平均数与条形统计图说课
四年级数学《平均数与条形统计图》说课稿
四年级数学《平均数与条形统计图》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容属于小学数学统计与概率领域，主要学习平均数的概念和计算方法，以及条形统计图的绘制与解读。
平均数作为统计学中的一个基础概念，不仅能够帮助学生理解数据的集中趋势，还为后续学习更复杂的统计知识打下基础。
条形统计图则是一种直观展示数据分布情况的工具，对于培养学生的数据分析和图形理解能力具有重要意义。
重点难点：-重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
-难点：将平均数概念应用于实际问题中，准确绘制并解读条形统计图。
难点形成原因在于，学生需从具体数据中抽象出平均数的概念，且需具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力来理解和制作条形图。
2. 说学情学生分析四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢动手操作，但对抽象概念的理解能力相对较弱。
学生已经学习过简单的数据收集和分类，具备一定的数据意识，但对平均数和统计图的学习尚属初次接触。
学习困难预测：-可能难以将平均数的计算与实际问题情境相结合。
-绘制条形统计图时，可能混淆不同数据对应的条形长度。
解决策略：-通过生活实例引入，增强学习的直观性和趣味性。
-分组合作，让学生在实践中学习绘制和解读条形图。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解平均数的概念，掌握求平均数的方法；学会绘制和解读条形统计图。
-能力目标：培养学生收集、整理、分析数据的能力；提高问题解决能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养细心观察、认真思考的学习习惯。
目标达成：-通过生活实例引入平均数，结合具体数据讲解计算方法，实现知识目标。
-通过小组合作绘制条形图，讨论其在实际生活中的应用，达成能力目标。
-鼓励学生分享自己的想法和发现，增强学习自信心，实现情感目标。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点在于让学生深刻理解平均数的意义，并能灵活应用。
-难点在于如何引导学生将平均数概念与实际问题相结合，准确绘制并解读条形统计图。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：平均数的求法及其应用，条形统计图的制作和阅读方法。
2.教学难点：平均数在实际问题中的灵活应用，条形统计图的制作方法的掌握。
二、学情分析导
（一）学生特点
四年级的学生正处于小学中段，他们的年龄特征是好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。他们的认知水平已经可以从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然以具体形象思维为主。在学习兴趣上，他们对于与生活实际相关的内容更感兴趣，对于需要动手操作和合作交流的学习活动更有参与感。在学习习惯上，他们已经形成了初步的课堂纪律意识和团队合作意识，但仍然需要教师引导他们形成良好的学习习惯。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：学生能够理解平均数的定义，掌握求平均数的方法，并能够运用平均数解决实际问题。学生能够理解条形统计图的概念，掌握制作和阅读条形统计图的方法。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生对数据的处理和分析能力。通过合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿，主要涉及两个部分的内容。首先，是平均数的知识点，这部分内容在整个课程体系中，位于小数四则运算之后，分数运算之前，是学生对数据处理和分析能力的一次提升。主要知识点包括平均数的定义、求法以及应用。其次，是条形统计图的知识点，这部分内容位于统计学的基础部分，是对学生统计观念的一次培养。主要知识点包括条形统计图的定义、制作方法以及阅读方法。
4.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心。
新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿(1)
新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿（1）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第八章《平均数与条形统计图》主要包括两个部分的内容：平均数和条形统计图。
首先，我们来了解一下平均数这部分内容。
平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据平均水平的一个重要指标。
在本章中，学生将通过探究平均数的含义、求法及应用，加深对平均数的理解。
教材通过丰富的情境和实例，让学生体会平均数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
其次，我们来了解一下条形统计图这部分内容。
条形统计图是一种以直条的长度表示数量的多少，用以展示数据分布情况的图表。
在本章中，学生将学习条形统计图的画法、特点及作用，学会如何通过条形统计图直观地了解数据信息。
教材通过大量的例子，让学生亲自动手制作条形统计图，提高学生的动手操作能力和数据处理能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的加减乘除运算，也初步接触过一些统计图的形式。
因此，在学习本章内容时，学生可以借助已有的知识经验，更好地理解和掌握平均数和条形统计图的相关知识。
然而，学生在学习过程中仍存在以下困难：1. 对平均数概念的理解不够深入，容易将其与总数相混淆；2. 制作条形统计图时，可能会出现数据处理不准确、画图不规范等问题；3. 在解决实际问题时，如何正确运用平均数和条形统计图进行数据分析，将是学生需要克服的挑战。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能应用于解决实际问题；2.让学生学会画条形统计图，了解其特点和作用，提高数据处理能力；3.培养学生的合作交流意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法；学会画条形统计图，了解其特点和作用。
2.教学难点：如何让学生深刻理解平均数在实际生活中的应用；如何引导学生正确制作和解读条形统计图。
冀教版四年级上册数学《认识条形统计图》平均数和条形统计图教学说课复习课件
2191×35= 76685
3363 ÷ 57= 59
10330- 6600 + 76014= 79744
987756 - 5002 - 78053- 21= 904680
4 用计算器探究规律，再完成后面的题。
探究：
探究：
11×11= 121
142857×1= 142857
111×111= 12321
5 用计算器解决问题。 （3）如果人的一生按90岁计算的话，那么他生存了多少分钟?生存 了多少秒？ (一年按365天计算)
90×365×24×60=47304000（分） 47304000×60=2838240000（秒）
答：他大概生存47304000分，可以生存2838240000秒。
5 用计算器解决问题。 （4）现代电子计算器首次问世是1963年，标价为5000美元（1美元 约合人民币8元），大约相当于人民币多少元？而如今国内大部分计 算器的价格不会超过200元，当时计算器的价格大约是现在计算器价 格的多少倍？
1.用计算器进行加、减、乘、除运算非常简便。 2.用计算器计算比较大的数。
1 选择。
（1）在计算过程中，如果发现刚输入的数据不正确，用（ B ）
清除错误更简便。
A. MC
B. AC
C. ON/CE
（2）用计算器按 4 7 - 5 × 6 = 计算的算式是 （ A ）。
A.47-5×6
B. （47-5）×6 C.47-（5×6）
5000×8=40000（元） 40000÷200=200 答：大约相当于人民币40000元，当时计算器的价格大约是现在计 算器价格的200倍。
6 马小虎在用计算器计算一道题时，把被除数的前两位数字按反了， 结果除以5得87437 ，正确的商应该是多少?
2023年人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿第【1】篇〗教学内容：《认识条形统计图》教学目标：1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。
2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。
教学重点：1、认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据；2、借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算平均数。
教学难点：条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。
教学方法：尝试教学法课型新授课教学准备：多媒体教学时数1教学过程：一、炫我两分钟（展示关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果）【设计意图：重点复习学过的计算平均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的能力，计算能力，为这节课学习计算平均数的其他方法打下基础。
】二、尝试小研究尝试小研究（课上）在一次“保护环境”活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池的数量如下：姓名：李强，张红云，马波，王小娟，李云平数量（枚）：11，19，16，18，161、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示（条形统计图课件）三（2）班第四组5名同学收集废旧电池统计图2、观察上面的统计图，你得到了什么信息？至少写出2条。
我得到的数学信息（）（）3、仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同？我的发现：（）温馨提示：注意观察纵坐标上每格所代表的数据。
4、上面这两种表示数据的方法，各有什么特点？5、算一算：平均每人收集了多少枚废旧电池？还有其他方法吗？三、小组合作探究多媒体出示小组合作交流建议1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。
2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。
2024年秋季人教版四年级数学下册《平均数与条形统计图》教学设计
（3）教师引导学生观察条形统计图，分析数据分布情况。
3.练习与巩固
（1）教师出示一组数据，让学生独立计算平均数。
（2）学生分享计算过程及结果，教师点评并指导。
（3）学生互相出题，进行平均数的计算练习。
4.拓展与应用
（1）教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
3.鼓励学生自主探索其他类型的统计图，如折线统计图、饼状图等，并对比它们的特点和适用场景。
十、教学反馈与调整
1.教学反馈
（1）课后收集学生对本节课的教学反馈，了解他们对教学内容的理解和掌握程度。
（2）与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况。
2.教学调整
根据学生的反馈和实际情况，对教学内容、教学方法进行适时调整，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
（3）实物操作：使用条形图模板和数据卡片，让学生动手操作，加深理解。
七、教学时间
1.知识讲解与实例分析：1课时
2.练习与巩固：1课时
3.拓展与应用：1课时
4.总结与反思：0.5课时
八、教学评价
1.过程性评价
（1）观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、讨论、操作等。
（2）评价学生在小组合作中的表现，如合作意识、沟通能力等。
2.维护多媒体教学设备，确保教学过程中设备的正常运转。
3.收集和整理学生的学习作品和反馈，作为教学资源的一部分，用于教学研究和改进。
二十、教学结束
1.教师总结本节课的重点内容，强调条形统计图和平均数在日常生活中的应用。
2.鼓励学生继续探索数学知识，发展数学思维。
3.教师表达对学生的期望，鼓励他们在数学学习的道路上不断前进。
2.教学实验：在教学中引入小规模的实验，如让学生通过角色扮演来理解平均数的概念，通过实践来加深对知识的理解。
人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿3篇2024
人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿３篇２０２４〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿第【1】篇〗尊敬的各位专家老师：大家好，今天我说课的内容是小学数学教材四年级上册第六单元《统计》第一课时——纵向复式条形统计图，下面我将从以下几方面进行阐述。
一、说教材纵向复式条形统计图是在学生学习了第一学段的统计知识基础上进行教学的。
在教学本单元的内容之前，应对第一学段的统计知识做简单的整理。
看结构图可以说学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立统计观念。
这一教学在此知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题，进一步根据统计图表的数据分析，作出合理的判断和决策。
根据以上分析，我对这节课的教学目标按层次理解定位如下：首先我注重态度、情感、价值观目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活服务的，进一步体会数学与生活的密切联系。
2、通过研究小组的交流协作，培养合作学习的精神。
3、培养学生观察、分析、操作和实践等能力。
其次我认为重知识目标：1、使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计表或单式统计图的数据完成复式条形图。
2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息作简单的分析，作简单的预测。
最后是能力目标：培养学生自主探究学习和小组合作的能力以及与他人讨论、交流的能力。
教学重难点：统计意识的培养、统计过程的经历、对统计功能的体会（预测、决策）、对统计图表、统计量的重新认识。
二、说教法从教学内容来看，统计教学以探究研讨法为主。
如设计中进行下个月进货的决策时，对已有的销售数据进行统计学上的分析外，其结果能对下一步的科学决策提供依据，体现统计在实际生活中的作用。
人教版数学四年级下册第8单元平均数与条形统计图：《平均数》说课稿
第8单元平均数与条形统计图第1课时《平均数》说课稿【教材分析】本单元教材安排内容为“平均数与条形统计图”，本节课是第1课时“平均数”，教材设计主要是注重理解平均数在统计学上的意义。
平均数是统计中的一个重要概念，而求平均数是统计的基本方法之一。
平均数的概念与平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个“虚拟”的数，它是借助平均分的意义计算得到的。
教学时，让学生小组合作探究，动手操作，移一移、说一说，再结合课件演示，把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，教师要利用已有知识经验引导学生主动建构新知，使学生掌握概念，并能总结出求平均数的方法。
同时，让学生体验解决问题方法的多样性，体会统计的意义和作用。
【教学目标】1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
【教学重点】体会平均数的作用，能计算平均数。
【教学难点】体会平均数的作用，能计算平均数。
【教学准备】多媒体课件【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、联系生活，情境激趣。
教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察。
2、发现信息，提出问题教师：从图中，你知道了什么？学生汇报，教师引导。
教师：根据这些信息，你能提出什么问题。
学生：这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？二、自主探究，解决问题。
（一）、教学例1，1、小组合作，尝试解决问题。
2、汇报交流，理解求平均数的两种方法。
教师：这个小组平均每人收集多少个？学生：13个。
教师：这个答案是怎么得来的呢？（1）、移多补少的方法。
结合学生的口述，用课件演示“移多补少”的过程。
教师板书：移多补少。
（2）、先合并，再平均分的计算方法。
教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再平均分”的过程。
教师板书：（14+12+11+15）÷4=13教师：谁再来说说这个3表示什么意思？3、对比异同，体会解决问题策略的多样化。
冀教版四年级数学上册第8单元 平均数和条形统计图 认识平均数说课稿
《认识平均数》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：随着科学技术和数学本身的发展,统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个必修的学习领域,强调发展学生的统计观念。
本课时的教学包含两部分,即理解平均数的意义和求平均数的方法。
平均数在我们的生活中应用很广泛,求平均数的方法并不难,理解平均数的意义“移多补少”得到的虚拟数,应是本课的重点和难点。
因此,应该让学生首先产生对平均数的需求,经历平均数的产生过程,加深对平均数意义的理解。
（2）学情分析美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
”了解学情是有效教学的立足点,我们在课前一定要深入了解学生的学情,结合学情设计教学,以学定教,使学生在课堂上切实取得进步和发展,真正实现有效教学。
教学时教师应以设疑激趣法、讨论法,向学生提供充分从事数学活动的机会,激发学生的学习积极性,使学生主动参与学习的全过程。
（3）教学目标1）知识与技能目标：了解平均数的意义,学会求简单数据的平均数的方法,能运用生活经验对“平均数”作出解释。
2）过程与方法目标：通过解决实际问题,经历了解“平均数”意义的过程,掌握求平均数的方法。
3）情感与态度目标：体会“平均数”在现实问题中的必要性,感受数学与生活的紧密联系。
（4）重点、难点理解平均数的意义,掌握求平均数的计算方法是教学的重点。
而“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同,正确理解平均数的实际意义和应用是教学的难点。
（5）教法、学法教法：以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后的原则,激发学生学习热情。
同时通过课堂练习,启发学生从书本知识回到实际生活,学以致用,落实教学目标。
学法：使学生学习对生活中有用的数学,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确学习目的,课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
四年级上册数学说课稿-8 平均数和条形统计图-冀教版
四年级上册数学说课稿-8 平均数和条形统计图-冀教版一、教材分析《数学》四年级上册是按照国家新课标实施，全新编写的教材。
其中，第二十一课《平均数和条形统计图》主要是让学生初步认识平均数和条形统计图，并且让学生掌握制作简单条形统计图的方法。
在学习本课时，学生已经通过学习前面的内容，逐渐形成了数理思维、观察能力，以及对基本数学概念的认知。
在本课中，学生会继续发扬审视问题的意识，掌握数据的统计与制图的基本方法，从而不断提高针对问题的解决思维能力。
二、教学目标本节课的教学目标有以下几点：1.让学生掌握简单平均数和简单条形统计图的概念；2.培养学生观察、记载简单数据的习惯；3.培养学生制作简单条形统计图的能力；4.提高学生概括归纳和推理的能力。
三、教学重、难点3.1 教学重点1.简单平均数和制作简单条形统计图的概念；2.培养学生记载简单数据和制作简单统计图的方法。
3.2 教学难点1.让学生能够综合运用平均数和条形统计图来解决问题；2.培养学生动手制作条形统计图的能力。
四、教学内容及过程设计4.1 教学内容4.1.1 知识点介绍1.识别平均数；2.制作简单条形统计图。
4.1.2 学习方法1.观察日常生活中的数据；2.记录数据；3.制作条形统计图。
4.2 教学过程设计4.2.1 课前准备老师准备好以下工具：1.纸张；2.铅笔、彩色笔。
4.2.2 导入新课1.换位思考：举例让学生思考平均数是每个人一样，还是每个人不一样；2.学习目标：讲解学习目标。
4.2.3 讲解重点内容1.平均数的概念；2.制作简单条形统计图的方法；3.搭配实际案例，以吸引学生的注意力。
4.2.4 练习让学生跟随老师制作简单条形统计图，并让学生尝试解决一些问题。
4.2.5 总结1.简单自测；2.总结今天的重点。
五、板书设计1.平均数的概念；2.制作简单条形统计图的方法；3.制作条形统计图的过程。
六、教学反思本课堂我主要通过实际操练帮助学生熟悉和理解平均数和条形统计图的基本概念，并让学生掌握解决问题的能力。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我将对人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》这一课进行说课。
一、教材分析本课是人教版四年级下册数学教材的一部分，主要内容是平均数和条形统计图。
在此之前，学生已经学习过简单的数据收集和整理，而本课将进一步学习如何计算平均数并使用条形统计图来表示数据。
二、教学目标1.知识与技能：o学生能掌握平均数的计算方法，理解平均数的意义。
o学生能绘制简单的条形统计图，并根据条形统计图进行数据分析。
2.过程与方法：o通过实际问题情境，引导学生探究平均数的计算方法。
o通过绘制条形统计图，培养学生的数据分析和可视化能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生的合作意识和实践能力。
o通过数据分析，培养学生的决策意识和批判性思维。
三、教学重难点1.教学重点：掌握平均数的计算方法，理解平均数的意义，绘制简单的条形统计图。
2.教学难点：理解平均数的意义，根据条形统计图进行数据分析。
四、教学方法与手段1.教学方法：启发式教学法、情境教学法、合作探究法。
2.教学手段：多媒体课件、实物投影、教学软件。
五、教学过程设计1.导入新课：通过实际问题情境导入新课，引起学生的兴趣和思考。
例如，展示一个班级学生身高的数据，提问学生如何比较不同班级学生的身高情况。
2.探究新知：引导学生探究平均数的计算方法，理解平均数的意义。
通过小组讨论和合作，让学生掌握平均数的计算方法，并理解平均数可以代表一组数据的“平均水平”。
同时，引导学生思考平均数在实际生活中的应用场景。
3.绘制条形统计图：介绍条形统计图的基本概念和绘制方法，让学生通过绘制条形统计图来表示身高数据。
在绘制过程中，引导学生观察条形统计图的特点，理解条形统计图可以直观地表示数据的分布情况。
4.数据分析：根据绘制的条形统计图，引导学生进行数据分析。
通过观察条形统计图中不同班级学生身高的分布情况，让学生理解数据的集中趋势和离散程度，培养学生的数据分析和可视化能力。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿
人教版《平均数与条形统计图》说课稿
敲门，听到请进，再进，鞠躬。
各位评委老师你们好!我是号考生：（千万不要说出自己的名字否则当场零分）
今天我要说课的内容是人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》，设计本课我遵循四年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。
一．说教材
平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
二、说教学目标：
根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：
1、知识和技能目标
――使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；
2、过程与方法目标
――帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；
3、情感态度与价值观目标
――体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
三、说教学重、难点：
1. 重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2. 难点：能根据数据列出算式求平均数。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价和小组互评。首先，我会让学生回顾本节课所学内容，并用自己的话总结平均数和条形统计图的概念及应用。接着，我会让学生展示自己的作业或作品，并邀请其他同学进行评价。在此过程中，我会提供结构化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，同时给予鼓励和建议，帮助学生建立自信心，促进他们的持续进步。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1. 小组讨论：让学生在小组内讨论如何计算一组数据的平均数，并分享各自的方法和思路。
2. 绘制统计图：要求学生独立或合作绘制一张条形统计图，反映班级学生的某项数据，如阅读时间、运动喜好等。
3. 应用题练习：设计一些与平均数和条形统计图相关的应用题，让学生解决实际问题，提高他们的应用能力。
2. 生生互动：我将组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内讨论问题、分享想法，共同完成任务。例如，在绘制统计图时，小组成员需要分工合作，共同完成数据的收集、整理和图表的绘制工作。
3. 角色扮演：在某些环节，我会让学生扮演不同的角色，如数据分析师、统计图设计师等，通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。
统计图模板和实物模型将用于学生的动手操作，让学生在实际操作中学习如何绘制统计图，加深对统计概念的理解。此外，我还计划使用互动式软件，让学生动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1. 师生互动：在教学过程中，我将通过提问、回答、讨论等方式与学生互动，鼓励学生发表自己的观点，并及时给予反馈。在讲解概念和例题时，我会邀请学生上台演示，增强学生的参与感。
冀教版四年级上册数学《认识平均数及求平均数的方法》平均数和条形统计图教学说课复习课件
人数（人）
学生最喜爱的早餐
15 10
3 2
0
2 （2）从条形统计图中你知道了什么信息? (写一个)
答：四（1）班学生对糯米鸡、包子和牛奶、包子比较喜 爱，而不喜欢汤面、炒面。
（3）根据条形统计图中的数据，你想对学校提出什么建议呢?
答：早餐应以糯米鸡、包子和牛奶、包子为主，而应少做 汤面、炒面。
3 下图是某地区10月份天气情况统计图。从统计图中你得到了哪些信息?
3 根据育兴小学各兴趣小组人数填一填。
名称 篮球队 美术组 合唱队 舞蹈队 计算机组 管乐队
人数（人） 30
18
58
46
32
54
人数 60 （人）
50
育兴小学各兴趣小组人数情况统计图 58 46
40
30
30
32
20
18
10
0 篮球队 美术组 合唱队 舞蹈队 计算机组
54
每格代表(10 )人比较 合适， ( 238 )名同学 参加了兴趣小组。
（1）哪两天卖出的苹果同样多？哪一天卖出的苹果和橘子同样多？ 答：星期二和星期四卖出的苹果同样多。星期四卖出的苹 果和橘子同样多。
4 （2）平均每天卖出苹果和橘子各多少箱?
平均每天卖出苹果： （6+7+9+7+11）÷5 =40÷5 =8（箱）
平均每天卖出橘子： （4+8+6+7+10）÷5 =35÷5 =7（箱）
管乐队
4 小青是班级”图书角“的管理员，他把”图书角“的图书进行了整理，并根据
相应的数据，画出了条形统计图(见下图)。请你根据小青画出的条形统计图回答
问题。
数量（本）
小学数学说课稿(课型)《平均数与条形统计图》教材分析
小学数学说课稿（课型）《平均数与条形统计图》教材分析《平均数与条形统计图》教材分析“平均数与条形统计图”是学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念的基础上进行教学的。
一、主要内容本单元分为两个小节:第一小节平均数，第二小节条形统计图。
在第一小节学习的平均数是统计的一个重要概念。
第二小节条形统计图，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
内容分为两个部分(见下图)。
二、教学目标1(使学生理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，体会平均数在统计学中的作用，并能够用自己的语音解释其实际意义。
2(使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步感受统计在现实生活中的应用，理解数学与生活的密切联系。
3(让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
4. 通过对现实生活中有关实例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
三、内容安排特点1(加强学生对平均数在统计学上意义的理解。
平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。
教材在习题中安排了不少让学生理解平均数统计意义的题目。
例如，例1，例2，练习二十二的第2题,第6题。
这些题目并不单纯是计算平均数，更多是运用平均数的统计含义来解决问题，帮助学生进一步理解平均数的意义。
教学时要注意体现这一点。
例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的“110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。
又如:例2通过用两队的平均成绩进行比较，让学生认识到:在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适。
在统计中，平均数的优点是能充分利用所有数据的信息刻画一组数据的集中趋势，但它也有自身的缺点??容易受极端数据的影响。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿一、教材分析本课是人教版四年级下册第八单元的统计里的内容，是在学生已经学习了收集数据、分类整理数据的基础上进行学习的。
在学习平均数与条形统计图之前，学生们已经掌握了求平均数的方法，例如：计算班级的平均身高、平均体重等。
条形统计图的学习则进一步拓展了学生对统计图的认识，让学生学习到用图来表示数据的方法，并且能根据统计图提出和回答简单的问题。
二、教学目标1.理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
2.能读懂简单的统计图，并根据统计图提出和回答简单的问题。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力以及与他人合作、交流的能力。
三、教学重点与难点教学重点：掌握求平均数的方法，能够根据统计图正确分析数据。
教学难点：理解平均数的意义，能够根据统计图进行简单的预测和决策。
四、教具准备：多媒体课件、统计图表、练习纸等。
五、学具准备：学习用具、彩笔等。
六、教学过程（一）导入新课1.通过多媒体展示一些生活中的数据，例如：班级学生的平均身高、平均体重等，引导学生进入本课的主题。
2.请学生举出一些生活中需要用到平均数的例子，并提问：“你们知道这些数据的平均数是怎么算的吗？”引出本课的主题。
（二）学习新课1.学习平均数的概念和求平均数的方法通过实例讲解平均数的概念，并引导学生理解平均数的计算方法。
例如：有5个数，它们的和是100，平均数是20，那么这5个数分别是多少？引导学生列出这5个数的和等于100，平均数为20的算式，并从中得出这5个数的值。
2.学习条形统计图通过实例展示条形统计图，让学生了解这种统计图的特点和作用。
并引导学生根据统计图提出和回答简单的问题。
例如：这张统计图展示了什么内容？每个项目的具体数据是多少？最高和最低的数据分别是什么？根据这些数据你可以得出什么结论？并让学生通过练习来掌握如何绘制简单的条形统计图。
3.综合练习通过多媒体展示一个综合性的问题，例如：某班学生的数学成绩统计表，让学生根据表格中的数据求出平均分、绘制条形统计图，并回答相应的问题。
人教版数学四下第八单元《平均数与条形统计图》单元备课说课稿
人教版数学四下第八单元《平均数与条形统计图》单元备课说课稿一. 教材分析《平均数与条形统计图》这一单元，是在学生已经掌握了整数、小数四则运算的基础上进行学习的。
通过这一单元的学习，让学生能够理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，以及能够通过条形统计图来获取信息，进行数据分析。
教材通过生活中的实例，引出平均数的概念，让学生体会平均数在实际生活中的应用。
同时，通过探索求平均数的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，对生活中的数据有一定的认识。
但是，学生在求平均数方面可能还存在一些困难，如对平均数的含义理解不深，求平均数的方法不明确等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解平均数的含义，探索求平均数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会求简单数据的平均数，能通过条形统计图获取信息，进行数据分析。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，探索求平均数的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，培养对数据的敏感性，以及分析数据、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：求平均数的方法，以及通过条形统计图获取信息，进行数据分析。
2.教学难点：理解平均数的含义，以及探索求平均数的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探索教学法、合作教学法。
2.教学手段：多媒体课件、条形统计图、实际操作材料。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出平均数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，探索求平均数的方法，教师引导学生总结平均数的计算方法。
3.实践：学生动手操作，求一组数据的平均数，巩固所学的知识。
4.应用：学生通过条形统计图，获取信息，进行数据分析，解决实际问题。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，加深对平均数概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。
统编小学数学四年级下册平均数与条形统计图说课稿
小学数学说课稿：《求平均数》说课稿范文一、说教材1 、教学内容：义务教育六年制小学数学“平均数”。
2 、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。
新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。
本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。
本课则是在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即理解平均数的含义和求平均的方法。
3 、教学重难点：平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。
而“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应用就是教学的难点。
4 、教学目标：基于这样的认识，教学中我们就不能只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。
为此，我制定了以下三条教学目标：知识目标：使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。
能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。
情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。
二、说教法：由于“平均数”意义比较抽象，难以理解，容易使学生产生畏难情绪。
“求平均数”作为一类应用题，而现行教材中应用题往往脱离生活实际，使学生感到枯燥乏味。
因此，我根据学生由感知——表象——抽象的认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程，充分发挥教师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
理解平均数的含义，会用 语言解释，并掌握求 平均数的方法。
通过小组合作、自主探究等活动，发现 现实生活中的问题，并根据需要收集有用 信息，培养学生的策略意识和应用数学 解决实际问题的能力。
在数学游戏中让 学生体验生活中 处处有数学，会 用数学知识解决 生活中的问题
教
学 重点：理解平均数的含义，掌握
• 首先看例1，教材呈现了全队小朋友收集矿泉水瓶 的统计方法。显然教材选用这样的统计材料和统 计图是有用意的。其一是让学生体会到平均数就 在我们身边。其二通过动手操作得到平均每人收 集多少个空瓶，也就是让学生经历平均数是怎么 得来的过程。其三是利用平均分的思想得到求平 均数的方法。这样的编排不但加强了学生的统计 意识，而且是学生了解了平均数的含义，经历得 到平均数的过程。
求平均数的计算方法。
目 难点：理解平均数在统计学上的
意义，并学会灵活运用解决简单
的实际问题。
标
.
二、学情分析
认知分析
教材把平均数编排在统计中进行教学，这对于四年 级的学生来讲，要从统计的角度去正确理解平均数 的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意 识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，正是由于 这两方面的不足影响了他们对平均数意义的理解。
.
3 答疑解惑， 师生总结。
后教环节： 教师引导 多媒体演示 师生共同总结归纳
设计意图：通过学生的汇报交流 、演示、总结， 明确平均数的意义和求法，从而建构一个准确的 知识点。
.
4
游戏参与， 学以致用
拍球大比拼
设计意图：充分发挥学生的主人翁作用，激发学生的 兴趣，同时也可以调节气氛，让学生在实践活动中进 一步理解平均数的实在意义和作用
.
1.谈话导入，明确目标 （1）班级平均分和某位同学的分数做对比 （2）生活中的平均数。如：两公司月薪情 况、各省男子的平均身高、招聘启事、比赛 成绩
.
2.自主探究，小组合作。
（1）找已知条件和问题 （2）从问题出发分析 （3）寻求解决问题的方法
设计意图：通过自主探究，尝试主动参与学习， 充分发挥享受的主体性，经历这样的学习过程， 享受获取知识的喜悦，获得积极的情感体验。
.
5
提巩 高固 拓练 展习
判断、选择、 计算
设计意图：练习的设计力求体现“灵活性、多样性”原则， 给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的学生得到不同 的发展.
.
布 总6 置结 作收 业获
，
总结收获，如 何应用
设计意图：对学生本节课所学习知识的及时反 馈。达到人人会、堂堂清的效果。并让数学知 识回归到学生生活。
.
• 再看例2 ，教材安排了一幅情景图和两个小 朋友关于两队队员踢毽个数的对话及两张 简单的统计表，我们不难看出教材是通过 他们的对话，让学生体会到平均数的大小 会受到数据的影响，但是个别数据不能代 表整体情况。其核心就是让学生真正领悟 到平均数能较好地反映一组数据的总体情 况，从而使学生进一步正确理解平均数的 意义和作用。
人教版小学四年级数学下册 第八单元 平均数与条形统计图
平均数说课
.
教学设计 教学模式
板书设计 课堂评价
学情分析
说课流程
资源开发
教材分析
.
课后反思
一、教材分析
图形与几何 统计与概率 数与代数
实践与综合
课程 内容
.
绘制统计图
简单的数据收集和整
理
数
学
课
程
.
数据分析
• 认真分析新教材不难发现，教材其实没有把平均 数这一概念解释得十分深奥，也没有让我们把平 均数所有的特点向学生作详细的介绍，更没有让 学生掌握平均数的所有特征。
失:1、学科间整合不够。 2、科学评价单一，不够多。 3、对后进生的关注较差。Байду номын сангаас4、课堂上学习习惯的关注度不够。 5、游戏环节的掌控能力需提升。
.
谢谢大家!
.
.
五、板书设计
求平均数的方法：（1）移多补少 （2）先合后分
平均数=总数量÷总份数
设计意图：使学生对本节课的重难点知识 一目了然，加强对这些知识的理解与记忆。
.
六、课堂评价
回答课堂提问的情况； 小组合作情况； 本课知识的学习情况；
口头评价：教师评价
评价内容
评价方式
价课 堂 评
.
七、资源开发
提出问题， 探究新知 发现生活中的 数学问题
“动手实践，自主探索与合作交 流是学习数学的重要方式。”
.
导入新课，明确目标
自主学习，合作探究
先
学
创设情境，探求新知
后
教
巩固练习，掌握方法
课堂归纳，总结收获
.
四、教学设计
1.谈话导入，明确目标。（5分钟） 2.自主探究，小组合作。（6分钟） 3.答疑解惑，师生总结 （8分钟） 4.游戏参与，学以致用。（7分钟） 5.巩固练习，提高拓展。（10分钟） 6.总结收获，布置作业。 (4分钟）
巩固练习、 探究新知 用已有知识 解决生活问题
导入的图片及探
究新知时，呈现
主题图，再通过
表格、动画等方
式生动直观地展
现了书本和课堂
资源。
回答提问
巩固练习
游戏参与
发资 源 开.
八、课后反思
得：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程， 因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境， 让学生以小组为单位，经历知识的形成过程，通过小组合 作交流，学生加强了知识获得的体验，丰富了对新知识的 的感悟。同时对教材进行了重组，没有运用书上的例题， 而是从学生已有的生活经验出发，自认为引导得还算到位， 给予了学生足够的思考空间。
能力分析
四年级学生基础知识薄弱，理解能力有限，再加上 本班学生多数都是中等水平，反应较慢，需要一再 引导，给与足够的时间才能理清思路。他们中有的 同学不善于表达，再加上表达能力有限，这也对他 们的学习有影响。还有就是自信心不够，即使心中 有了想法也怕说错，羞于表达，今后需努力培养。
.
三、教学模式
根据《课程标准》的基本理念： “学生是数学学习的主人，教师是 数学学习的组织者、引导者与合作 者。”