智慧育人,爱心守护(刘亚琴个人材料)

智慧育人爱心守护

刘亚琴老师从教31年，担任班主任工作26年。她坚持爱心守护润物无声，用创新意识营建班级，用睿智理念去教诲学生，努力去做一名经验型和智慧型的老师和班主任。

德育工作必须以人为本，它是一门艺术。光靠力气和时间来拼是很难达到正比例效果的。为了打造品牌班级，刘老师用“家”的理念管理班级。走进她的班级，你能感受到她的班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓励着，照顾着；博爱，宽容与责任铸就了融洽的师生关系。她的班级文化建设独具特色。班训，班规，班级格言，班徽，班歌，班刊等体现了班级全体师生共同的精神追求和兴趣爱好，包含了无形的精神文化和有形的氛围布置等。文化育人，创学习型书香型班级，培养身心健康，阳光上进，综合素质强的学生是刘老师的带班宗旨。

为了记录学生的成长经历，刘老师坚持每学期刻录电子成长记录，给学生留永恒记忆。“我成长我快乐！”是刻录的主题。成长光盘中蕰含内容夯实，如丰富多彩的集体活动、评优评先的剪影、师生情生生情，甚至于细到班费开支等。一届学生带下来，六个光盘刻满了珍贵的记忆。

理想的教育需要来自于学校，家庭，社会的合力。家长是孩子的第一任老师，也是孩子永不退休的老师。为了取得他们的支持和信任，刘老师很注重家访。她认为家访可以使自己的工作更具主动性，“家访如镜”。她每接手一个新班，便把第一个学期的第一个月和中考前两个月固定为家访月，利用中午和晚上的时间到学生家里走走，从不告状、不指责，

而是带上小礼物上门以激励为主。每次回来，她便会把详细的家访情况记在班主任工作手册上。一摞摞工作手记见证了她的不易和执着。

刘老师用爱心守护学生，心中装着学生，想着学生，服务于学生。当学生心理上产生苦恼时，她及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，她及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，她及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，她及时帮助排忧解难。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，她不仅记在心上，说在嘴上，更是落实到行动上。她真正做到了用自己无私的人格魅力去感化学生，让他们在真善美的空间里熏陶。

“对待‘弱苗’，只管对他好，好得他不好意思乖乖听我的。”这是刘老师常挂嘴边的话。为了“一个也不能少”，她从不歧视任何学生。她摒弃了传统的说教式，她经常给孩子们写“慰问信”、“公开信”、“感谢信”、“倡仪书”、“离别信”等。这些信字里行间无不倾注了她对孩子们无私的深情的爱。她会抓住时机给学生赠送礼品，这种“润滑剂”被涂在了老师和学生两个“齿轮”上，他们便永远和谐地运转。在赠送礼品时，她把更多的关爱给予后进生。她的学生们经常会意外地收到“礼轻情义重”的鼓励，他们感悟了老师是多么地在乎他们！

30多年如一日，刘老师爱岗敬业，爱校如家，爱生胜子；她坚持智慧育人，创新教学，是一名优秀的英语学科带头人；是基础教育国家级骨干教师培训者；“跨世纪园丁工程”省级骨干教师；湖南省班主任培训团队指导老师；岳阳市师德标

兵；曾有十多篇论文在国家级，省级，市级刊物发表或获奖；曾多次指导学生参加国家级，省市级比赛并获“优秀指导老师”奖；曾记市政府二等功；十次获市教育局嘉奖；七次获中考一等奖，一次特等奖。

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，相信我们的刘老师会继续以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于她的那片园地管理得天晴日朗，以使自己无愧于学生，以使她的学生无愧于生命长河中的这段历史。

2014年11月