数学问题解决的教育功能探析
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景现代社会对数学素养的需求越来越高，小学阶段的数学教育显得尤为重要。
传统的数学教学方法往往存在问题，比如注重死记硬背而忽视实际问题解决能力的培养。
越来越多的教育工作者开始探索更有效的教学方法，其中问题解决教学法备受关注。
在这样的背景下，本文旨在探究问题解决教学法在小学数学教学中的应用情况及效果，旨在为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过对问题解决教学法的实践经验进行总结和归纳，有助于深入了解其在小学数学教学中的价值和意义，为未来的教学改革和研究提供参考。
1.2 研究意义问题解决教学法能够帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
通过在问题解决过程中引导学生探求知识的来源和内涵，激发他们对数学学习的兴趣，使学习不再是枯燥乏味的任务，而成为一种愉快的探索过程。
问题解决教学法还能够促进师生之间的互动，改变传统的教学模式，提高教学效果。
通过让学生在解决问题的过程中积极参与，教师可以更好地了解学生的思维方式和学习态度，及时调整教学方法，个性化教学，提高教学效果。
研究问题解决教学法在小学数学教学中的应用，对于提高教学质量，促进学生综合素质的发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 问题解决教学法的基本概念问题解决教学法是一种基于学生自主探究和解决问题的教学方法。
它强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极思考和动手实践，培养学生的问题解决能力和创新意识。
问题解决教学法注重培养学生的合作精神和团队意识。
学生在解决问题的过程中需要相互合作、交流思想、分享经验，通过讨论、协商和合作达成共识，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
问题解决教学法是一种以问题为中心的教学方法，旨在通过解决问题的过程促进学生的学习和发展。
它强调学生的主体地位、合作精神和问题解决能力，是一种符合现代教育理念和教学需求的有效教学方法。
在小学数学教学中的应用，可以帮助学生建立扎实的数学基础，培养良好的学习习惯和思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学课堂教学中“问题解决”
小学数学课堂教学中“问题解决”一、问题解决的重要性1.培养学生的逻辑思维能力解决问题是数学学习的重要内容之一，能够促进学生的逻辑思维能力的发展。
通过解决问题，学生可以培养分析问题、归纳总结、推理论证等逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
2.培养学生的合作意识和团队精神在问题解决过程中，学生需要与同学合作，共同分析问题、讨论解决方案。
通过合作解决问题，可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和互动。
3.激发学生学习兴趣解决问题是一个探索的过程，能够激发学生对数学的学习兴趣。
学生在解决问题的过程中，会体会到解决问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣和热情。
二、教学方法1.激发学生的问题意识在数学课堂教学中，要注重激发学生的问题意识。
老师可以通过提出有趣的问题，引发学生的思考和探索欲望。
让学生明确问题的目标和意义，激发学生解决问题的兴趣。
2.引导学生正确分析问题在学生具备了一定的问题意识之后，教师需要引导学生正确分析问题。
通过提问、示范等方式，引导学生全面分析问题，找出问题的关键点，培养抓住问题本质的能力。
3.引导学生探索解决路径在学生正确分析问题之后，教师需要引导学生探索解决问题的路径。
通过提出不同的解决方案，并让学生分析比较，找出最合适的解决方案。
引导学生灵活运用所学知识，发散思维，找到解决问题的方法。
4.鼓励学生勇于尝试在学生找到解决问题的方法之后，教师需要鼓励学生勇于尝试。
鼓励学生根据自己的思路和方法，勇于尝试解决问题，并给予积极的鼓励和肯定。
让学生明白，解决问题是一个过程，失败并不可怕，勇于尝试才是最重要的。
5.总结归纳，分享学习经验在学生解决问题之后，教师需要引导学生总结归纳，分享学习经验。
让学生总结问题的解决方法，归纳解决问题的规律和方法，培养学生总结归纳的能力，巩固所学知识。
通过以上教学方法，可以有效地培养学生的问题解决能力，提高学生的数学学习兴趣。
实践证明，采用问题解决的教学方法，不仅可以促进学生的数学学习，还能培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，是一种非常有效的教学方式。
问题解决在小学数学教育中的应用与效果
问题解决在小学数学教育中的应用与效果摘要：问题解决是一种重要的学习方法，可以培养学生的思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
本论文旨在探讨问题解决在小学数学教育中的应用与效果，通过案例分析和实证研究，揭示问题解决方法对学生数学学习的积极影响。
研究发现，问题解决能够激发学生的兴趣，提高学习动机，促进深层次的思维。
同时，问题解决还能够帮助学生建立数学知识之间的联系，提升数学综合运用的能力。
然而，问题解决在实际教学中也存在一些挑战，如教师培训、教材设计等方面的问题。
因此，需要通过改进教学方法和教育体制，进一步推广和应用问题解决方法，以促进小学数学教育的发展。
关键词：小学数学教育，问题解决，学习方法，思维能力，教学效果1. 引言在小学数学教育中，如何培养学生的综合能力和解决问题的能力是教育者持续探索的课题。
问题解决方法作为一种有效的学习途径，旨在引导学生从实际问题出发，培养其主动思考、创新思维和实际运用数学知识的能力。
本论文旨在探讨问题解决方法在小学数学教育中的应用与效果，深入分析其对学生思维能力和学习动机的影响，以及在培养综合运用数学知识方面的潜力。
通过论述问题解决方法的优势与挑战，我们将进一步探讨如何推广和应用问题解决方法，以提升小学数学教育的质量和效果。
2. 问题解决方法的理论基础问题解决方法是一种以解决实际问题为目标的学习策略，它源于认知心理学和教育心理学的理论基础。
问题解决方法强调学习者通过探索、思考和合作，主动寻找解决问题的途径，从而培养他们的创新思维和自主学习能力。
在问题解决方法的理论基础中，构建主义学习理论起到关键作用。
主张学习者是知识的积极主体，通过与环境互动来构建自己的知识结构。
问题解决方法强调学习者在解决问题的过程中积极思考、探索，从而促进知识的深层次理解和运用。
此外，问题解决方法与社会认知理论也有密切关联。
社会认知理论认为学习不仅仅是个体内部的认知过程，还受到社会环境和交往的影响。
数学教育中的问题解决教学法探析
数学教育中的问题解决教学法探析数学一直被认为是一门智力训练和思维发展的重要学科。
然而，在教学过程中，我们常常会遇到学生对数学问题感到困惑、难以解决的情况。
如何引导学生积极思考、主动解决问题，成为了数学教育中的一个重要课题。
本文将围绕着数学教育中的问题解决教学法展开探讨。
1.问题解决教学法的概念问题解决教学法是一种让学生通过分析和解决实际问题，培养其问题解决能力和创新思维的教学方法。
问题解决教学法强调学生把数学知识与实践结合起来，并激发学生的自主性，培养其动手实践的能力。
通过探索性学习，学生能够体验到数学的乐趣，增强对数学的理解和兴趣。
2.问题解决教学法在数学教育中的意义数学问题解决教学法能够激发学生的求知欲望，增强他们的动手实践能力和解决问题的能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受老师的知识灌输，缺乏主动思考和解决问题的机会。
而问题解决教学法能够让学生从被动变主动，从知识的消化到应用和创新。
此外，问题解决教学法也能够培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过解决各种实际问题，学生需要分析问题、提炼关键信息、构建模型并得出结论，这可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
而在解决问题的过程中，学生也会面对各种困难和挑战，需要寻找创新的解决方案，这可以培养学生的创新思维和创造力。
3.问题解决教学法的实施策略在实施问题解决教学法时，教师需要采取一系列的策略和方法，引导学生参与到问题解决的过程中。
以下是一些常用的策略：1）激发兴趣与挑战：教师可以通过创设情境、引发学生好奇心、提出有挑战性的问题等方式，激发学生对问题的兴趣与求知欲。
2）培养思维策略：教师可以引导学生尝试不同的思维策略，如分析问题、逐步退化、猜想和验证等，帮助学生形成灵活的解决问题的思维方式。
3）合作学习与交流：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生分享自己的解决思路，促进学生之间的思想交流和合作解决问题。
4）评价与反馈：教师需要及时对学生的解决思路和策略进行评价与反馈，帮助学生发现问题所在、改进解决方法，并鼓励他们在问题解决过程中的付出和创新。
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究问题解决教学法是一种以问题为导向、以解决问题为目的的教学方法。
在小学数学教学中，问题解决教学法的应用具有很大的优势。
本文将探讨问题解决教学法在小学数学教学中的应用。
一、问题解决教学法的特点问题解决教学法是以教师为引导，学生为主体，以问题为导向、突出实践、鼓励探究、强调参与的一种教学方式。
其特点包括：1.以问题为导向。
教学活动以学生的疑问、问题、需求和目标作为起点，由具体问题引出思维活动，建立在实践基础之上，既具有课程实践性，又容易引起学生的兴趣。
2.注重探究和实践。
问题解决教学法强调学生发现、探究、实践，在实际解决问题中得到知识的提高和运用的提升。
3.强调参与。
学生在解决问题的过程中，主动参与，形成自己独立思考、积极探索的意识和习惯。
4.个性化学习。
问题解决教学法要求学生独立思考、创造性思维，注重发挥学生的个性特点和价值观念。
1.提高学生的自主学习和解决问题的能力问题解决教学法可以培养学生独立思考、解决问题的能力，通过课堂教学可以引导学生发现问题、提出问题并寻找解决问题的办法。
让学生自己找到问题，分析问题，解决问题，从而使学生既是问题的主体，又是问题的解决者，达到了“独立、自主、自由”的学习状态。
2.激发学生的数学兴趣问题解决教学法突出实践性，引导学生思考实际问题，让学生在解决实际问题中发现数学的问题，这样可以激发学生的数学兴趣，增加他们对数学的热爱程度，提高数学的学习效果。
3.培养学生的创造思维和创新能力问题解决教学法注重发挥学生自身的特点和价值观念，鼓励学生独立思考和创造性思维，从而培养学生的创造思维和创新能力，增强学生的综合素质，提高他们的未来发展潜力。
4.激发学生的合作意识和交流能力问题解决教学法可以通过小组合作的方式，让学生互帮互助，共同解决实际问题，从而激发学生的合作意识和交流能力，培养团队意识。
三、小结问题解决教学法是一种很有效的教学方法，在小学数学教学中得到了广泛的应用。
小学数学课堂教学中“问题解决”
小学数学课堂教学中“问题解决”在小学数学课堂教学中，问题解决是非常重要的一个环节。
通过问题解决，学生可以培养自主学习能力、培养分析和解决问题的能力，同时也能够将所学知识运用到实际生活中。
一、问题解决的重要性：1. 培养学生的自主学习能力：通过问题解决，学生需要自己思考和分析问题的解决思路和方法，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 将数学知识运用到实际生活中：通过问题解决，学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中，帮助学生理解数学的应用，并且能够培养学生的实践能力和动手能力。
二、问题解决的实施方法：1. 情境启发式问题：通过给学生提供一个具体的实际情境，让学生在这个情境中思考和解决问题，帮助学生将数学知识运用到实际生活中。
例如：小明去菜市场买水果，他手上有30元钱，请问小明最多可以买几斤苹果？如果他不买苹果，他可以买到哪些其他水果？2. 探究性问题：通过给学生一个问题，引导学生自己去思考和探索问题的解决方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
例如：小明设计了一个游戏，要求两个人轮流掷骰子，每次掷出的点数相加，先到100点的人赢。
请问小明需要准备多少个骰子？3. 平行问题：通过给学生一系列相似的问题，让学生通过分析和比较这些问题的共同点和不同点，解决问题，提高学生的问题解决能力。
例如：小明每天骑自行车上学，他发现今天花了10分钟骑到学校，昨天花了20分钟骑到学校，请问今天比昨天快了多少分钟？三、问题解决的实施步骤：1. 题目阅读和理解：学生需要认真阅读题目，理解题目内容和要求，思考问题的解决思路。
2. 分析问题解决方法：学生需要运用所学的数学知识和思维方式，分析和解决问题，确定问题的解决方法。
3. 选择解决方案：学生需要根据问题的特点和解决方法，选择合适的解决方案。
5. 检查解决结果：学生需要检查解决结果是否符合问题的要求，如果不符合，需要重新检查和修改解决方法。
通过问题解决，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高学生的数学应用能力，同时还能够提高学生的实践能力和动手能力。
浅谈小学数学课堂解决问题教学探究
浅谈小学数学课堂解决问题教学探究一、解决问题教学的意义解决问题教学是小学数学教学中的重要部分，其意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的实际运用能力。
解决问题教学能够使学生将所学的数学知识运用到实际生活中，帮助他们理解数学的实际意义，并且培养他们在实际问题中灵活运用数学知识的能力。
2.激发学生学习兴趣。
解决问题教学能够使学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣，使数学不再是一门枯燥的学科。
3.提高学生的逻辑思维能力。
解决问题教学在解决实际问题的过程中，要求学生进行分析、归纳、推理等思维活动，可以帮助学生提高逻辑思维能力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
4.促进学生的合作学习。
解决实际问题需要学生之间的合作，可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队合作能力。
1.启发式教学法。
在解决问题教学中，教师可以通过提出问题、让学生发现问题、引导学生讨论问题、给予适当提示等方式，引发学生的兴趣，激发他们对问题的思考和探究。
2.案例教学法。
通过具体的案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学知识的应用，理解数学概念和原理，从而掌握解决问题的方法和技巧。
3.探究式教学法。
通过提出开放性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，让他们在探索问题的过程中，自主学习，自主发现解决问题的方法，培养他们的自主学习能力和创新精神。
4.合作学习法。
在解决问题教学中，教师可以让学生分成小组，共同讨论和解决问题，通过合作学习，促进学生的思维碰撞，培养他们的合作精神和团队意识。
1.设立情境化问题。
提出情境化的问题能够使学生更容易理解问题的背景和意义，从而更有动力去解决问题。
3.注重问题的引导性。
在解决问题教学中，教师在提出问题时要注意问题的引导性，给予学生一定的提示和指导，帮助他们理清解题思路，避免走入思维误区。
4.鼓励学生尝试多种解题方法。
在解决问题教学中，教师要鼓励学生尝试多种解题方法，引导他们形成多元化的解题视角，培养他们的灵活思维。
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究一、引言问题解决教学法是一种以问题为起点，以学生的兴趣和需求为导向，通过设计问题、引导学生解决问题的教学方法。
在小学数学教学中，问题解决教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维，促进他们的数学学习效果。
本文将探讨问题解决教学法在小学数学教学中的应用，以期为教师和学生提供一些有益的启发和指导。
二、问题解决教学法概述问题解决教学法是一种教学策略，其核心理念是让学生通过解决问题来学习知识和技能。
教师在教学中通过设计问题情境、引导学生思考、组织学习活动、评价学习成果等方式，激发学生的学习动机，培养学生的问题解决能力和创新思维。
问题解决教学法注重学生的主动参与和合作学习，强调学生在解决问题的过程中运用数学知识和技能，培养学生的数学思维和数学素养。
通过问题解决教学法，能够使学生在学习数学知识的掌握解决实际问题的方法和技巧，培养学生的逻辑思维、创造能力和实践能力。
1. 提供实际情境引发问题在小学数学教学中，教师可以通过提供一些实际情境或生活中的问题，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
通过给学生看一段视频、展示一些图片、讲述一个故事等方式，引发学生对问题的兴趣和探究欲望，使学生产生解决问题的动机。
2. 引导学生提出问题在问题解决教学中，学生需要自主提出问题，通过问题的提出和讨论，激发学生的思维活跃性。
教师可以通过提问、讨论、引导等方式，帮助学生提出相关问题，鼓励学生勇于提出疑问、探究问题，培养学生的批判性思维和探究精神。
3. 激发学生创新思维在问题解决教学中，学生需要通过思考、探究、实践等方式，寻找问题的解决方案，这需要学生发挥创新思维，在解决问题的过程中提出新的观点、方法和思路。
教师需要在教学过程中鼓励学生积极思考、勇于尝试，激发学生的创新思维和创造力，培养学生的实践能力。
4. 整合教学资源和手段问题解决教学法注重学生的实际操作和体验，可以整合教学资源和手段，例如使用教学软件、实验器材、教学工具等，让学生在实际操作中解决问题，感受数学知识的魅力。
数学问题解决的教育功能探析
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究随着教育教学理念的不断发展和进步，各种教学方法也不断涌现，其中问题解决教学法是一种颇具特色和有效果的教学方法。
问题解决教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过引导学生解决问题的过程，达到知识和能力的培养。
在小学数学教学中，问题解决教学法的应用已经逐渐受到重视，并取得了一定的成效。
本文将围绕问题解决教学法在小学数学教学中的应用进行探究，分析其特点及教学效果，并提出一些具体可行的教学策略。
一、问题解决教学法的特点问题解决教学法是一种以学生为主体，以问题为导向的教学模式，其特点主要包括以下几个方面。
问题解决教学法注重学生的主体地位。
在问题解决教学中，教师不再是传统的“灌输型”教学者，而是更像一个引导者和组织者。
教师需要给学生创造出解决问题的机会和环境，鼓励学生发挥自己的主体作用，积极地探索和尝试。
学生在问题解决教学中将更多地参与到教学活动中，从而增强了学生的学习兴趣和主动性。
问题解决教学法注重学生的实践性。
在问题解决教学中，学生需要通过实践和实际操作来解决问题，而不是单纯地死记硬背知识点。
通过实际操作，学生能够更加直观地感受到数学知识的应用和意义，同时也提高了学生的学习效果。
问题解决教学法注重学生的思维能力。
在问题解决教学中，学生需要运用丰富的数学知识和灵活的思维方式来解决问题。
通过解决问题的过程，学生不仅能够提高自己的逻辑思维能力，还能够培养自己的创新意识和解决问题的能力。
问题解决教学法注重学生的合作意识。
在问题解决教学中，学生通常是以小组或小团队的形式进行合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅能够相互交流和学习，还能够培养团队合作精神和相互帮助的意识。
在小学数学教学中，问题解决教学法可以用于各个年级和各种数学知识的教学环节中，具体表现为以下几个方面。
在数学知识的引入阶段，可以采用问题解决教学法来引入新知识。
教师可以设计一些生活化的、趣味性的问题，让学生通过思考和讨论来引出新的数学知识，激发学生的求知欲和学习兴趣。
数学学习的问题解决问题解决在数学学习中的作用和方法
数学学习的问题解决问题解决在数学学习中的作用和方法数学学习的问题解决在数学学习中的作用和方法概述：数学学习是一个需要解决各种问题的过程。
通过解决数学问题，学生们不仅可以掌握数学的基本概念和技巧，还能培养逻辑思维和解决实际问题的能力。
本文将探讨数学学习中问题解决的作用和方法。
一、问题解决在数学学习中的作用问题解决在数学学习中起到了至关重要的作用。
首先，问题解决过程中的挑战和思考可以促使学生们主动参与学习，激发他们的兴趣和求知欲。
其次，解决问题需要学生们灵活运用所学知识和技巧，通过实践提高数学应用能力。
最后，问题解决可以培养学生的逻辑思维和创新意识，帮助他们培养批判性思维和解决实际问题的能力。
二、问题解决的方法在数学学习中，问题解决的方法多种多样。
以下是几种常用的问题解决方法：1. 利用已有知识和技巧学生可以利用所学的数学知识和技巧，借鉴类似问题的解题方法来解决新的问题。
通过对已有知识的熟练掌握和不断实践，学生们能够把抽象的数学理论与实际问题相结合，提高问题解决的效率和准确性。
2. 分析问题和制定解决计划在解决数学问题时，学生需要先仔细阅读问题，理解问题中的数学概念和要求。
然后，学生可以分析问题中的关键信息，并制定解决计划，确定解题的步骤和方法。
3. 联想和类比学生可以尝试将问题与已解决的或熟悉的问题进行联想和类比。
通过对问题的类比，学生能够利用已有的解题思路和方法解决新的问题，加快解题的速度和提高解题的准确性。
4. 实践和探索学生可以通过实践和探索来解决数学问题。
通过尝试不同的方法和思路，学生能够发现问题的特点和规律，提高解题的能力和创造性。
5. 合作学习合作学习是一种有效的问题解决方法。
通过与同学合作讨论和解决问题，学生们可以互相启发，分享解题思路和方法，激发创造力和合作精神。
三、结论问题解决在数学学习中扮演着重要的角色。
通过解决数学问题，学生们可以培养逻辑思维和解决实际问题的能力。
在解决问题的过程中，学生们可以利用已有知识和技巧，分析问题和制定解决计划，联想和类比，实践和探索以及合作学习等多种方法。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究问题解决教学法是一种基于学生的思考过程和解决问题能力的教学方法。
在小学数学教学中，问题解决教学法可以帮助学生更加深入的理解数学知识，培养学生的数学思维和解决问题能力。
本文将从以下两个方面探讨问题解决教学法在小学数学教学中的应用：教学原则和教学步骤。
一、教学原则1. 引导学生提出问题在问题解决教学法中，教师应该引导学生，让学生自己提出问题。
在小学数学教学中，教师可以通过提出具体的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲望和好奇心。
例如，当教师讲解面积的概念时，可以让学生自己提出一个问题：“如何计算一个矩形的面积？”2. 多样化的教学方式在问题解决教学法中，教师应该采用多样化的教学方式。
这些不同的方式包括探究性学习、课堂讨论、小组合作等等。
在小学数学教学中，教师可以采用这些教学方式，使得学生更加积极参与到教学过程中。
例如，当教师讲解等式的概念时，可以通过小组合作的方式，让学生一起解决一些简单的等式问题，从而加深对等式的理解。
3. 学生自主发现问题解决过程二、教学步骤教师根据学生现有的知识和能力，引导学生了解问题是什么，发现问题的背景，认清问题的重要性和实际意义。
例如在讲解平均数的概念时，教师可以用实例引出问题：“小明等8个同学的身高，他们的身高分别是130cm、140cm、145cm、152cm、157cm、160cm、165cm、170cm，请计算出这8个同学的平均身高是多少？”2. 帮助学生建立解决问题的框架教师在让学生提出问题后，要帮助学生建立解决问题的框架，让他们按照一定的思考路径进行深入的思考。
例如，学生可以从分析问题的条件、确定问题的解决方法、检验方法的正确性等方面进行思考。
3. 教师点拨和指导在学生独立思考后，教师要给予适当的点拨和指导，帮助学生解决问题或者指出问题解决的不足之处。
例如，在学生进行等式变形的时候，教师可以提醒学生其中可能存在的错误点并及时纠正。
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究
问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究
问题解决教学法（Problem-solving teaching method）是一种以问题为导向的学习方法，它通过引导学生主动参与解决实际问题的过程，培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
在小学数学教学中，问题解决教学法可以帮助学生建立数学概念和解决问题的能力，使数学学习更具有趣味性和实用性。
问题解决教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的数学教学往往以传授知识为主，学生只需被动接受和记忆。
而问题解决教学法鼓励学生主动探索、发现和解决数学问题，通过自主学习和实践，培养学生主动学习和思考的意识，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
问题解决教学法能够培养学生的综合思维能力和创新精神。
数学问题通常具有多样性和复杂性，需要学生综合运用所学的知识和技能进行分析和解决。
而问题解决教学法提倡学生探究、推理和归纳的思维方式，让学生在解决问题的过程中培养独立思考、创新思维和问题解决的能力，为学生的创新思维打下良好基础。
问题解决教学法可以促进学生之间的合作学习和交流。
在解决数学问题的过程中，学生往往需要合作进行讨论、交流和合作解决问题。
通过与同学的合作学习，学生可以互相借鉴和分享思路，开展合作探究和集体解决问题的活动，提高团队合作、沟通和协作的能力。
问题解决教学法在小学数学教学中具有重要的应用价值。
它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合思维能力和创新精神，促进学生之间的合作学习和交流，并且使数学学习更加贴近生活和实用。
在小学数学教学中，教师可以通过问题解决教学法引导学生主动参与解决问题的过程，提高学生的学习效果和兴趣。
充分挖掘数学“问题解决”的教学功能-3页精选文档
充分挖掘数学“问题解决”的教学功能一、通过“问题解决”可以优化知识功能通过解决数学问题，要培养学生会审题，会建模，会转化，会归类，会反思，会编题，这是数学习题的知识功能。
要达到目标教学工作必须贯穿在学生获得知识的三个环节之中。
1.创设问题情境，激发学生探究兴趣。
通过问题解决引入新知识，如数学应用题，从现实生活入手，把需要解决的问题有意识地放置在一个符合学生实际的基础知识之中，让学生进入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。
因为数学应用题的教学不但对培养学生的数学意识、创造能力、思维品质等有积极作用，而且也是从应试教育向素质教育转化的重要途径。
现行新教材的改革正是在这个理念上，结合生产实际，引入当今社会中经常接触到的百分比问题、市场价格问题、股票指数问题、银行利率问题、投资决策问题等等一系列与生活息息相关的例子。
另外，在教材中强调的问题提出、抽象概括、分析理解、思考交流等“研究性学习”过程，引导学生递进地思考问题，充分动手实践的“课题学习”以及为学生提供的“探究活动”案例，还有编写的一些“阅读材料”，都极大地丰富了学生的课外学习，为他们打下了更坚实的知识基础，打开了更开拓的视野。
2.把数学活动作为教学的载体，通过问题解决巩固知识。
学生和教师在教学活动中既是互为主体，也是互相依存、互相配合的，学生在尝试进行问题解决的过程中，需要教师进行启发引导。
通过重温与问题有关的知识，或阅读教材，或引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等，或组织学生开展小组讨论和全班交流，让学生学会并形成问题解决的思维方法。
3.通过问题解决运用知识。
通过练习学会总结，把梳理知识成为教学的一项基本要求，解决问题的过程其实也就是大脑对所学知识的一种梳理过程。
根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习。
教师或通过例题变式训练，或让学生进行错解剖析等等活动，培养学生主动梳理和运用知识的意识，运用所学知识来解决问题是我们学习的主要目的，这里就存在一个方法问题。
浅谈小学数学课堂解决问题教学探究
浅谈小学数学课堂解决问题教学探究小学数学课堂中，教师如何解决问题教学一直是一个备受关注的话题。
作为学生数学学习的重要环节，问题解决教学在培养学生的思维能力、创新能力以及解决实际问题的能力方面具有重要的作用。
本文将针对小学数学课堂中的问题解决教学进行探究，通过分析实际案例，研究教师的角色、教学方法和教学环境等因素，为小学数学教师提供一些有效的教学策略和方法。
一、问题解决教学的重要性问题解决教学是小学数学课堂中的一种重要教学方式，它可以帮助学生培养解决实际问题的能力、逻辑思维能力以及创新能力。
通过问题解决教学，学生不仅能够理解数学知识，还能够将所学知识运用到实际生活中，从而提高自己的综合素质。
问题解决教学还可以激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的好奇心和求知欲，使学生在学习过程中更加主动积极。
二、教师在问题解决教学中的角色在问题解决教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该扮演好引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法，帮助学生培养问题解决的能力。
教师应该成为学生的学习伙伴，与学生一起探究问题，激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师还应该成为学生的榜样，积极引导学生思考，鼓励学生敢于探索、敢于创新。
在小学数学课堂中，问题解决教学的方法有很多种，这里仅列举几种常用的方法：1. 启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、启发学生思考、给予提示、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
在小学数学课堂中，教师可以通过提出有趣的问题或者情景，引导学生思考、讨论，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
2. 合作学习法合作学习法是指以小组形式让学生一起探究问题、讨论问题、解决问题的方法。
在小学数学课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中一起完成问题解决的任务，通过相互协作、相互支持，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
3. 情境教学法四、教学案例分析接下来，我们通过分析一个小学数学问题解决教学案例，探讨教师如何通过合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和问题解决能力。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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形 育的 中心 ” 这与波利亚在《 ， 数学的发现 》中的观 点是完全 一致 的。波利亚 从 而产 生 更 为 浓厚 的学 习数 学 的兴 趣 、 成认 真 求 知 的科 学 态 度 和 勇于 进 取 的坚 定 信 念 。 指 出“ 关于数学教学 的目标 ， 我有一种老式的想 法 ， 即首先和 主要的是必须 关 于 数学 问题 解 决 教 学 ， 毓 信 教 授 认 为 ： 问题 解 决 ” 当 成 为 数 学 郑 “ 应 教会那些年青人 去思考 ……” 会思考 “ 教 意味着数 学教 师不 仅仅应 该传授 教 育的中心环节 。数学教育应 以帮助学生学 会数学地思维 作为主要 目标， 知 识 ， 且也 应 当去 发 展 学 生 运 用 所 传 授 的 知 识 的 能 力 ： 应 当 强 调 由 实 而 他 并以“ 问题解决” 促进具体数学知识 和技能的学习。对大多数学生来说 ， 解 践而来的能力， 有益 地 思考 方式 及 应 有 的 思 想 习惯 。 ”
学应 用于 现 实 世 界 ， 括 现 时 和 将 来 出现 的 科 学 理 论 与 实 际 服 务 ， 包 括 包 也
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培训 学生的 解 决 拓 广 数 学 科 学 本 身 前 沿 的 问 题 ； 题 解 决 从 本 质 上 说 是 一 种 创 造 性 的 和体验分析问题解决问题的全 过程 。它强调使用数 学的意识 ， 问 合 活动 ， 问题解决能力的发展 ， 其基 础是 虚心 ， 好奇和 探索 的态度 ， 是 是进行 探索精神 ， 作意识 和实际操作能 力。通 过问题解决教 学能使学生对数 学 结 形 可 试验和猜测的意向” 。同时， 明确提 出了应 当以“ 问题解决作 为学校数学教 知 识形 成 深 刻 的 、 构化 的 理 解 ， 成 自 己 的 、 以 迁 移 的 问题 解 决 策 略 ，
２ 纪８ Ｏ世 Ｏ年 代 以来 ， 问题 解 决 已 成 为 国 际 数 学 教 育 的 一 种 潮 流 。 什 么 是 数学 问题 解 决 呢 ？ 美 国 数 学 教 师 全 国委 员 会 １８ ９ ０年 出 版 的 用 以指 导
匦 ］
■ 闷鹾解 决
８ Ｏ年代学校数学教育的纲领性文件 《 行动 的议程》 出： 问题解决包 括数 指 “
１数 学 问题 ． 张 奠 宙教 授 认 为 ， 数 学 问 题 ” 决 中 的 问题 大致 可 分 为 以下 三 类 ： “ 解
一
数学方 法很有 用， 但到 底有什 么用又 说不 是 可 以构 建 数 学 模 型 的 非 常规 的 实 际 问题 。 非 常 规 的 问题 往 往 不 往会教育学生数学知识很重要 ， 导致学生对数学缺少情感 ， 对数学学习缺 乏兴趣 。 是纯数学化 的问题模式 ， 而是一种情境 ， 一种 实际需求 ， 只是 为了克服 实际 清楚 ， 数学问题具有非常规性、 探究性及开放性特征 。非常规性 的问题 往往 碰到 的困难。数学模型可以有效地描述 自然现 象和社会现 象， 数学问题 要 而是一种 情境 ， 一种实 际需求 ， 只是为 了克 服实 能够给学生提供尝试建立数学模型的机会。所 谓建立数学模 型 ， 即把研究 不是纯数学化的问题模式 ， 对 象用数学语言和方法表述为具有一定结构 的数学体 系， 学生根据观察 际碰到的实际困难 。学习者亲身经 历将 实际 问题 抽象成 数学 模型并 进行 让 在 学 情 和实验的结果尝试运数学思想 以及归纳 、 比的方法 得出猜 想 ， 类 然后 再进 解 释 与应 用 的过 程 ， 获得 对 数 学 理 解 的 同 时 ， 习者 在 思 维 能 力 、 感 态
一
、
数学 问题 与 数 学 问题 解 决 教 学
１ 激发对数学的情感 ， ． 提高学习数学的兴趣 和品质 。 在数学教学实践中 ， 常常有学 生会 问： 为什么要 学数 学， 了数 学有 “ 学
什 么 用 ？ 认 为 “ 习 了数 学 除 了应 付 考 试 以外 没 有 任 何 价 值 ”， 多 教 师 往 ” 学 许
静 静
数 学 问 题 解 决 的 教 育 功 能 探 析
◆ 杨 桂 春 （ 江苏盐来自高等 师范学校 ） 【 摘要】问题 解决是数 学教 育的中心环节和 目的所在 ， 重视 问题解 决能力是数 学教育 改革和发展 的方 向， 问题解 决教 学具 有重要的教 育 功能 ， 能激发对数学的情 感， 促进学生对数学学 习的兴趣 ， 形成正确的数 学观 。 【 键 词ｌ数 学 问题 问题 解 决教 学 教 育功 能 关
地形 成 ， 需要 长期 的、 充分的实 践和适 当的 １８ ９ ８年 ， 发表的美国《 １ ２ 世纪 的数学基础》 更是 明确提 出“ 数学 问题解 决 问题 的能力不会“自然而然” 教学。 决是把前面学到 的知识用到新 的和不熟 悉的情景 中的过程 ， 而学 习数学的 二 、 题 解 决 教 学 的 教 育 功 能 问 主 要 目的在 于 问题 解 决 。 ”
罕
数学公式 、 法则 、 命题 、 理等的探索和 发现 ， 定 虽然 只是 了解和认识数学对象的性质 ， 发现数 学规律和真理 的问题。这里 对于对象 性质及其 变化规律 、 但知识 的形 成 、 展过程 被学 习者有意 义 的重 发 之间的数量关系、 图形性质及其 变化规 律、 数学公式 、 法则、 命题 、 定理 等的 对 前人工作 的重复和再现 ， 数学学 习过程充满 着观察 、 实验 、 模拟 、 断等探 索性和 挑战性 推 探索和发现 ， 虽然只是对前人 工作 的一 种重复和再现 ， 但知识形成 、 展过 新构建 。“ 发 活 动 。教 师要 改 变 以例 题 、 范 、 解 为 主 的 教 学 方 式 。 示 讲 引导 学 生 投 入 到 探 程的意义则被 学习者重新建构。