中职班主任如何开展素质教育

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教育理论中职教育的目的不是让学生考大学、而是学技能并全面提高自身的综合素质，考查学生不是单纯看分数、而是看能力。因此职校的学生不仅要熟练掌握了本工种、本专业的技能，还要加强对学生的思想道德、法制观念、健全人格及社会能力等综合素质的全面教育与提高。班级是学校组织的基本单位，也是实施素质教育的主要阵地，素质教育是班主任工作的主要内容，班主任在学生素质教育中有不可替代作用，是实施素质教育的主力军。结合本人班主任工作的体会，谈谈中职素质教育。

一、思想道德素质是中职素质教育的核心

“成才”需先“成人”，思想道德素质教育关系到学校培养的学生具有什幺样的立场、观点和政冶方向。主要教育学生树立正确的人生观和理想追求，培养为国家、集体及他人的奉献精神。以保证在他们走向社会后，能够成为有文化、有道德、讲文明、懂礼貌的合格人才与守法公民。 培养学生职业道德素质是职业学校对学生的特色教育内容，也是思想道德素质教育的重要内容。学校加强对学生的专业思想教育可以使学生产生强烈的求学动机。

推行“养成教育”活动是行之有效的思想道德素质教育方式。养成教育，是培养学生养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。当前用人单位选择毕业生越来越把学生的内在修养、外表形象、文明礼貌、礼仪礼表程度放在了重要位置。这些内在的修养、外在的成型因素，光靠抽象的教育是不成的，很大程度要靠日常的千锤百炼和潜移默化的养成。大力推行养成教育、教会学生怎么做人，是中职学校德育最有力的抓手，是培养学生良好品德最有效、最直接的途径，也是素质教育中最基础、最根本、最重要的内容。从大处着眼，从小处着手，学生教育无小事，好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。在班级管理中针对学生存在的语言粗俗、不讲卫生、不懂礼仪、消费无度、志向不明、毅力欠缺等不良现象，以“养成教育”为主线，依据具体事例，制定班级制度、公约，提出明确要求，通过开展主题班会、班级评比活动等，长期以身作则、持之以恒地引导和坚持，在润物无声之中会使学生形成良好的品质和习惯。

二、专业素质的学习是中职学生的立身之本

中等职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。专业素质是学生赖以生存和谋求发展的基础，它包括基础文化素质和专业技术素质的培养。在基础文化素质的培养中，着重培养学生的学习能力、创造能力、探索能力等基本能力。因为只有具备了这些素质，才能在当今复杂多变的市场经济社会中不断适应新的情况、新的岗位、新的环境。要加强学生们的危机感和责任感，要他们摒弃以往“从一而终”的老观念。从另一方面也增强了学生们的学习动力。在专业技能素质培养方面，职业学校要注意从理论向实践的倾斜，培养面向生产一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的实用型人才。

专业素质培养的主角虽然是专业课、实践课老师 ，但班主任在班级学风的引导上有着不可估量的作用。笔者在多年的班级管理中通过采取经常同任课教师交流、和学生谈心、举行班级专业技能比赛、中期终期考试班级分项奖励、每学期给家长通报学生在校综合评价等诸项措施，形成了良好的学风、向上的班风。

三、法律素质是职业学校学生的护身符。

法律素质是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向。“没有规则不能成方圆”，当前，在法律已经遍布国家政治经济和社会生活各个领域的今天，法律素质已经成为个体社会化所必须的基本素质。在职业学校素质教育活动中，要逐步把提高学生法律素质作为重要内容，要使学生认识到法律素质是自己所应具备的素质中的重要内容。缺失了法律素质就是不全面、不完善的素质。应把提高法律素质作为学校德育工作的重要内容，使充实完善后的素质教育理论深入人心。职业学校作为教书育人的场所，应构建一个适宜学生遵纪守法、健康成长的环境。

班主任平时要注意收集同青年学生联系密切的案例、法律知识、骗人伎俩等给学生分析讲解。另外，班主任在班级管理中通过建立健全班级规章制度，并严格按章办事，才能形成讲究民主、积极参与班级管理、自觉维护班规校纪的良好氛围，这是一种强大的隐性课程。对学生而言，这本身就是一种无形的法制教

育，它使学生在潜移默化当中不知不觉地养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯，使法制教育事半功倍，最终实现职业学校法制教育的培养目标，也为学生今后进入社会起到积极的保护作用。

四、身心素质的提高是职校学生的强身之道

身心素质包括心理素质和身体素质。心理素质又包括若干方面，如能力素质、思维特点、气质、性格、人格、情感、意志等。心理素质在人才素质中是惟一具有能动性的因素，它作为一种精神载体，在社会文化素质的形成过程中起着中介和基础的作用。不论知识的获取，还是品德的形成，无一不以认识情感等基本的心理过程和性格等个性心理特征为基础。学生应具备良好的心理品质、健康的人格和个性，能自我调节心理情绪，对生活中的成功、挫折具有较强的心理适应性和心理承受力。特别是理性地面对失败、挫折应是当代人必须具备的基本素质之一。健康的体魄也是适应日趋激烈的社会竞争的必备条件。学生应珍惜生命，热爱运动，掌握基本健康知识，养成良好的生活习惯，保持良好的体能和健康的体质，以适应快节奏的现代社会。良好的身心素质对企业而言可以在生产竞争中保持强盛的战斗力，对个人而言正是充满活力的体现。作为职校的学生正是生长发育的阶段，体育锻炼和心理素质训练不言而喻处在的最佳时机，为他们步入社会走上工作岗位打下良好的基础。拥有健康的心理、良好的体格也是人生中最大的资本，也必将拥有美好的未来。

中职校学生大多都是寄宿生，人际关系(亲子关系、同学关系、师生关系)更加复杂，存在的心理问题也比普通高中生多。同时不少学生自律性差，意志力差，吃苦耐劳的精神严重不足，身体素质普遍较弱。班主任在提高学生身心素质可通过以下几个方面进行：

通过教书育人进行心理教育，通过日常班级管理进行心理教育，通过各种活动进行心理健康教育，通过营造优美的环境和高雅的气氛进行心理教育。特别是开展各类文体活动和励志教育活动是非常有效的身心素质教育方式，在活动中增强同学们的身体素质和团结奋进拼搏的精神，还可调节同学们的不良情绪，培养拼搏进取的人生态度和心理素质。

五、社会综合素质的培养是职校学生发展之路

社会综合素质主要指的是交际能力、语言表达能力、协作能力、组织能力、管理能力等。虽然这些在中小学已经被提及了，但通过对职业学校学生的调查来看，学生在这些能力上仍有一定的欠缺，素质不高。职校生毕业后马上就要进入社会，成为一名社会主义建设者和劳动者。但社会生活与学校生活又有着很大的不同，因此培养学生的社会综合素质是进行社会实践的准备、是正式演出前的“彩排”。这就要求班主任在职业教育中也要同样重视学生这些能力的培养。班主任在社会综合素质教育时要有的放矢、重点突出。首先要确定学生社会综合素质教育培养目标和实施计划，根据不同年级、不同学期分段、有重点、有针对性的开展教育。在一年级主要进行文化课和专业基础课的学习，应以培养团队精神、交往能力和表达能力为主；二年级进入专业课学习阶段，主要进行协作能力、组织能力和管理能力的训练；三年级是顶岗实习阶段，班主任可以通过各种通讯手段，对学生进入就业单位后进行心要的指导和帮助。社会综合素质的培养可从以下几个方面做起：

1、创造丰富多彩的校园文化，与学生一起共同缔造具有校园特色、人文氛围的校园精神和生存环境。

2、开展、组织社会实践，结合本专业的需要，让学生进入到工作一线，这样不仅可以开阔学生的眼界，增加他们的感性认识，提高技能的熟练程度。

3、也可在节假日组织学生参加社会服务和公益劳动，提前进入社会角色，锻炼同学们的社会素质。

4、发挥专业特长，进行社会实践。让学生到生产第一线，开阔眼界，感受社会生产生活，锻炼学生观察、分析和处理问题的能力。

总之，为社会主义现代化建设培养高素质的劳动者，并非一朝一夕就能一蹴而就的。班主任工作是一项神圣而又艰巨的工程，只要我们社会、家长、教师的共同努力，就有理由相信中职学生的明天一定会更美好。参考文献

1.《面向21世纪，开创基础教育的新局面》，北京师范大学出版社

2.《学会生存：教育世界的今天和明天》，教育科学出版社

中职班主任如何开展素质教育

李淑兰 （甘肃省陇南市成县教育局 742500）