浅谈幼儿园音乐教学的有效策略

浅谈幼儿园音乐教学的有效策略

发表时间：2010-08-04T21:49:48.373Z 来源：《魅力中国》2010年5月第1期作者：袁媛

[导读] 热爱音乐是每个幼儿的天性，可以通过音乐对幼儿进行沟通和引导，使之成为幼儿教育的有效手段，良好的音乐教育可以起到事半功倍的效果。

（兴化市少年宫，江苏兴化 225700）

摘要：热爱音乐是每个幼儿的天性，可以通过音乐对幼儿进行沟通和引导，使之成为幼儿教育的有效手段，良好的音乐教育可以起到事半功倍的效果。

关键词：幼儿音乐教育沟通

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）05A-0152-01

热爱音乐是每个幼儿的天性，在语言表达能力不够完善的情况下，很多幼儿喜欢借助音乐形式来表达自己的情感，音乐俨然成为成人与幼儿沟通的一种有效手段。笔者经过研究，幼儿园音乐教学的有效策略可采取以下几方面来进行：

一、创设温馨宽松的音乐氛围

通过仔细观察，可以发现幼儿自发的音乐活动一方面是因为他们喜欢模仿身边接触到的人和事物；另一方面则与他们的生活环境和精神状况有关联。

具体来讲，引发幼儿自发音乐活动的材料主要是班中设置的图书角里的图画书、教师制作的教玩具等。例如：一位幼儿打开图画书，竖放在拼插玩具上，一边模仿老师用双手弹奏 “钢琴”，一边根据图画书中的故事内容自编自唱；另一个幼儿在旁边，边拍手边跟着唱等等。另一方面父母和教师的言行举止，也容易引起幼儿丰富的模仿力和想像力，激发出他们的音乐潜力。例如小班的幼儿入园后突然想妈妈了，问老师：“妈妈去哪儿了？爸爸去哪儿了？”老师回答：“爸爸妈妈上班去了。”另一位幼儿听到了，就轻轻地哼唱《我上幼儿园》这首歌：“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园。也不哭，也不闹，叫声老师早。”

总体来说，引发和维持幼儿自发音乐活动的原因离不开自由宽松的环境。幼儿的生活和学习经验较少，实物材料激发并维持他们自发音乐活动的作用相对要弱一些，而老师通过教育和引导能给幼儿创设温馨宽松的音乐氛围，使幼儿自发音乐活动得以激发并维持。

二、选择适合幼儿年龄特点的音乐作品

透过幼儿自发的音乐活动，可以看出幼儿喜爱的音乐作品是以多种形式存在的，我们就需要选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，激发他们对音乐的兴趣，引导幼儿通过音乐活动，培养他们的审美能力和创新能力。从幼儿哼唱歌曲的频率来看，反映儿童“生活、思想、感情的，儿童能够理解感受的，适合儿童演唱”的儿童歌曲最受幼儿喜欢。如《我的好妈妈》反映孩子和妈妈相亲相爱的情感，很符合幼儿的年龄特点；《好娃娃》反映了孩子对家庭成员的爱，幼儿常情不自禁发自内心深情地哼唱。除了传统的儿童歌曲，新近创作的由大众媒介传播的动画片中的片头、片尾曲也深受幼儿喜欢。这一方面缘于幼儿喜欢片中的人物形象，另一方面也因为所创作的歌曲比较符合幼儿的年龄特点，幼儿在长时间的耳濡目染中容易模仿和学习，如《西游记》里的片头、片尾曲，《智慧树》、《哪吒》等的主题曲。此外，一些群众歌曲，如《熊猫咪咪》以及流行歌曲中一些比较优美动听的歌，如《鲁冰花》、《老鼠爱大米》等也颇受幼儿喜爱，这主要是幼儿在家庭中受到父母的影响以及电视、广播等传媒的影响。

幼儿通过音乐表达自己情感的方式，主要是身体的动作，这其中包括：发出乐音，随着自己的哼唱蹦蹦跳跳，双手做出弹奏钢琴的动作。哼唱和蹦跳可以说是幼儿天性的流露，是他们愉快情绪的外在表现形式；而做出弹奏乐器的动作则与幼儿的生活和学习经验更为密切一些。因为幼儿经常可以听到老师弹奏钢琴、电子琴，他们通过模仿学习，可以在这种游戏性的动作中自由抒发自己的情感，从而起到一种与他人沟通的目的。

三、采用讲故事的方式提高教学效率

在幼儿的音乐教学中，有的歌曲可以采用讲故事的方式来进行，这样的方式便于幼儿更好地理解和接受故事内容，提高教学效率。而适用于故事讲述的主要是这样一些歌曲：歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构比较复杂，通常含有难以用动作来表现的时间、地点、环境描述、情节发展和人物对话等。另外，为了更好地帮助儿童理解、体验和记忆，在讲音乐故事时还可以配合图片进行讲解。

在采用这种方法时，教师应明确核心问题是帮助幼儿弄清和记住歌词、语法结构和内容的逻辑顺序，因此，气氛、趣味的渲染应该注意为理解和记忆服务，而不应喧宾夺主。

1.教师借助挂图或其他视觉形象讲故事。

例如：在中班歌曲活动《买菜》中

①教师出示挂图，引导幼儿观察。

②教师指着挂图，把歌词所讲的故事清唱给幼儿听。

③教师邀请幼儿一起来猜想重新改编歌词中的故事，并清唱给幼儿听。

2.教师与幼儿一起讲故事。与上一个例子相比，教师给幼儿让出了更大的自主参与的空间。

例如：在中班歌曲活动《迷路的小花鸭》中

①教师出示挂图（图上有一只小鸭子正在草地上哭）。

②教师指着挂图讲故事，要求幼儿观察。

（这两个程序也可以这样合并处理：教师边表演边用语言自我解释或请幼儿猜想教师表演的是什么情境。)

③教师采用引导填充法，放慢速度，留出空间，让幼儿参与歌词编填。

④最后，教师配合哑剧表演动作清唱。

四、利用旋律优美的乐曲陶冶孩子的情操

在课堂上，有时会听到很多小朋友在班里哼唱《两只蝴蝶》，还聚集在表演角里进行表演，有一位小朋友甚至从家里带来碟片，要求老师给他们播放。问孩子们为什么喜欢这首歌，他们说：“因为它好听。”有些教师认为这种成人歌曲不适合孩子演唱，但孩子们又真的喜

欢，所以我个人认为孩子唱《两只蝴蝶》这首歌并没有什么不妥。因为听歌、赏歌并不只是我们大人的权利，孩子长大后也要面向社会，如果我们隔断了孩子与外界的联系，恐怕对孩子日后的成长不利，关键是我们如何去教育和引导他们的欣赏能力。

第一,培养幼儿欣赏音乐美的能力。当今社会发展迅速，幼儿教育也要与时俱进，好的歌曲对陶冶孩子的情操大有好处，虽然是情歌，也要教孩子用心去体会、去感受美妙的音乐和优美的旋律。《两只蝴蝶》只是一首好听的歌曲而已，孩子喜欢唱，老师和家长都没有必要大惊小怪，相反可以利用这类旋律优美的乐曲好好培养孩子欣赏音乐的能力，培养他们的艺术审美能力和创新能力，进而陶冶情操激发他们对美好生活的热爱。

第二,根据幼儿心理特点恰当引导。处于幼儿阶段的孩子求知欲和好奇心强烈，作为成人，我们不能够强行制止孩子唱这类歌曲。如果强行制止，孩子就会产生逆反心理，甚至会更加好奇，更愿意去哼唱。因此，要了解孩子的心理，进行恰当的引导。

幼儿音乐教育主要是听觉艺术活动，其核心教育价值表现为：使幼儿能够感受和体验不同的音乐形式所具有的独特表现力和美感；让幼儿喜欢倾听与欣赏各种音乐，感到愉悦，并能大胆、自由、富有个性地表达表现美的体验和感受；使幼儿在潜移默化的艺术陶冶中，感受并接纳优秀的音乐艺术，奠定他们音乐素养的基础。所以，提高幼儿的音乐素养，丰富他们的艺术内涵是我们进行音乐教学的最终目标。⑤①