我的写字教学“三部曲”

我的写字教学“三部曲”
众所周知，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

规范、端正地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

呼应、粗细、俯仰、疏密……美学中的很多基本原理，就蕴含在每一个汉字中。

要领会这些道理，必须多加练习。

所以，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。

在小学阶段，写字教学应从低年级抓起，在平常的教学实践中我主要从以下三方面入手。

一、读帖——体会汉字的形体美，培养孩子的观察能力。

教学实录(一)：
师：下面我们来认识一个生字宝宝。

是谁呢?叫叫它。

生齐：“归”。

师：请小朋友仔细观察《习字册》上这个字的写法，说一说你发现了什么?
生1：“归”这个字中竖撇要先竖再撇，不能写成普通的长撇。

师：看得真仔细!小朋友们，再仔细看看，这个字中还有什么要注意的地方呢?
生2：老师我发现了：“归”的竖撇不仅要长，还要写得连贯呢!
生3：我还发现右边的“山”是横着的。

师：你真会观察!
我们小朋友们以后在写字时，要善于观察，要善于发现。

还有哪些小朋友也有所发现的，来当小老师提醒提醒大家。

生3：第二笔竖撇要写得顶天立地。

师：顶天立地，说得真好!你有一双慧眼，发现了这个字中的关键笔画。

师：小朋友们，你们通过自己的仔细观察与思考总结出了这个字的书写要领，为写好这个字迈出了成功的第一步。

下面就拿起你们的笔，开始写吧!
[教学反思]
要想写好字，笔者认为教师要首先教会学生读帖。

教师首先要指导学生在看字帖的过程中注意观察，仔细研究每个字的笔画安排，每一个笔画的起笔、行笔、收笔的方法等。

通过细心揣摩，把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细及笔画之间俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密的关系，做到成竹在胸。

同时，教师要用形象的描述、深入浅出的语言，包括示范写、多媒体演示等辅助手段帮助学生理解。

“授之以鱼不如授之以渔”，如果教师能够持之以恒地教，学生持之以恒地学，久而久之，学生一定会在观察中形成自己的读帖能力。

二、临写——呈现汉字的字形美，培养孩子的书写能力
课堂实录二：
师：现在请小朋友们开始书写“百”这个字。

生埋头认真书写，师巡视个别指导。

情形(一)：师发现一生写时没有注意写好第一笔横的长度，相机指导。

师：第一笔就像一顶帽子，要把下面全部盖住子哦!
同时在生的本子上示范，生心领神会，写起来就有进步了。

情形(二)：师发现一生写时把下面一部分写成“自”了，相机指导。

师：再看看下面是什么?
(生看后道答：白)下面是“白”，“百”就是把“白”的第二声改成第三声喽!如果是“自”就不太好理解了。

我想学生经过老师的提醒，以后不会再把下面写成“自”了。

情形(三)：师发现一生把下面的“白”写得太胖了，使得整个字看起来头重脚轻，相机指导。

师：“白”要写得稍瘦点，这样字才美观。

生在老师的指导下，写时大有进步。

[教学反思]
相对低年级小孩子来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。

教学中我认为必须要求学生必须做到三到。

即眼到、手到、心到。

坚持下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开格子安排
好字的结构。

学生书写实践时，我就巡回指导，随时注意学生每个字每一笔在田字格的位置，遇上不符合要求的随时提醒。

遇上实在有困难的学生就手把手地教。

发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都及时矫正，重新示范。

技能的形成是一个反复训练的过程，写字也不例外。

为此，教师要培养孩子“提笔就是练字时”的好习惯，在课堂实践中提高学生书写的能力。

三、比较——提高汉字的字形美。

培养学生精益求精的态度
课堂实录三：
生写完“替”以后，师巡视发现生写出的“替”五花八门。

师将生的作业本展示在视频展示台上，引导学生观察自己写的字，同时与例字进行比较。

师；这些就是小朋友们自己写出来的“替”字，大家觉得怎么样呀?
欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。

生1：我觉得第一个“替”下面的“日”写得太宽了，应该写得窄一点儿。

师：你是一个医术高明的医生，相信经过你的治疗，这个字会变漂亮的。

生2：我觉得第三个“替”的两个夫写得太大了，应该写得小一些。

师：对呀，真是华佗再世呀!妙呀，妙呀!
生3：第三个“替”的左右两部分分开得太大了，要紧凑一点儿。

师：你提出的是治病良方啊!
比较之后，学生再进行书写，效果令人满意。

[教学反思]
俗话说：“有比较才有进步。

”由于受到观察能力的限制，学生的仿写并不能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

写好每一个字后，我都要求学生将自己写的字和例字进行比较：自己写的字与例字相比有哪些不足之处，然后再写，而不是写了一个以后就匆匆忙忙再写另一个，字练了不少，却没任何进步。

时常注意比较，字才会越写越好。

写字训练是一个长期的过程，不是一蹴而就，贵在持之以恒。

观察中心会，实践中纠正，比较中提升，将其贯穿于整个写字教学，奏响低年级写字教学“三部曲”，学生写字能力必然提高。

浸润母语文化的博大精深，让学生在写字中学会做人，学会做事，为学生语文素养的提高和终身的发展奠定坚实的基础，擦亮学生文化人生的底色，这是每一个低年级语文老师义不容辞的职责!。