初中英语教师招聘教学目标分析及案例

二．教学目标（三维目标：知识、技能、情感态度）

案例1《Where did you go on vacation?》

Teaching Aims and Demands

1.Knowledge objectives

a. To enable all the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.

b. To help most students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?

2.Ability objectives.

a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,

reading and writing..

b. To encourage the students to communicate with others using

the new sentence pattern .

3.Emotion objectives

a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.

b. To be interested in communicating in English.

案例二人教版《Don’t eat in class》

1、教学目标

⑴知识目标

这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：

A、Functions功能：大部分学生能谈论规则，并制定规则。

B、Structures语法结构：大部分学生了解祈使句和情态动词Can和have to的用法。

C、Target Language绝大多数学生掌握日常交际用语与词汇：

Don’t eat in class!

Can we wear hats?No，we can’t.

We don’t have to wear a school uniform等。

D、Vocabulary

词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。

(2)能力目标

培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习

惯。

(3)情感目标

A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵

守各项规章制度的好处。

B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。

案例三《How was your weekend?》

教学目标的确立及其依据。

本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过

去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：

(1)知识目标

A.大部分学生初步领会一般过去时的概念及构成;

B.全体学生基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be 等不规则动词的过去时的用法;

C.大部分学生学会运用How w as y our weekend? W hat d id you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。

(2)能力目标

通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生逐渐领会一般过去时的用法。

(3)情感目标

通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

归纳总结模板（听说课）：确立依据+知识目标+能力目标+情感目标1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则

一、主体性原则。

新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。课堂教学目标的确定

必须尊重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是教师要教什么。

［案例一］：一位教师在确定“It’s a nice day, isn’t it?”（人教版八年级下册Unit 10）课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽略了

学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，暗示教师重视“教”字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。而同样是这一堂课，另一位教师是这样确定的教学目标：围绕“与陌生人闲聊”这个话题展开

教学，首先提醒学生聊天应注意的事项，该聊些什么，如何将话题展开。然后让

学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。最后对比中西方文化。

此堂课教学目标，虽然教师语法讲解很少，但对学生的导学非常成功。这样既体现了学生课堂的主体地位，学生积极性很高，整堂课学生都在尽情地享受学习带

给他们的愉悦和快乐，又能通过与“陌生人”的闲聊，达到了解、关心别人，从而

增进友谊，培养学生语法的应用能力。

二、综合性原则

每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。教师确定课堂教学目标，要尽量顾及学生在学习过程中，既增长知识，又培养能力，同时还要考虑教师教学的

过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力等方面有所提高。无论是从学生的现实兴趣，还是发展需要，以及教育的功能上看，教师在确定课堂教学目标时都应体现综合性的原则。

［案例二］：教师在确定“How much are these pants？”（人教版七年级上册Unit 7）课堂教学目标过程中，教师不仅要把To learn to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn

to thank someone等知识传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设

一些特别的情景，促使学生达成口语能力提升的学习目标和与人交际的能

力。

三、系统性原则

新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必须要把握好各个学段、

各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，密切相连，从而

有效推进课堂教学。

［案例三］:一位优秀教师上示范课“What should I do？”（人教版八年级

下册Unit 2）时，确定的课堂教学目标既核心突出，又尊崇循序渐进的系统性

学习法则，做到了前后照应，使知识得到了延伸与深化。整堂课围绕“Talk about problems and give advice”展开教学，并结合已经学过的“What’s the matter？”（人教版八年级上册Unit 2）进行复习，从身体方面的问题扩展到生活、学习

以及以后的工作方面的问题，进一步培养学生独立思考，自我提出建议，并想尽办法解决困难的能力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的效果。

四、可操作性原则

在确定课堂教学目标时，教师要依据新课标的要求，以及根据教材的内容和

学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣习惯等，应准确地选择和使用相应

的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标具体化、简明化，并具有针对性和操作性。在课堂目标表述内容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、共同的、可达到的教学

标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给课后的教学评价增加了