班主任应具备的能力

班主任应具备的能力
摘要：文章认为班主任应具备的能力有：敏锐的观察力；了解学生的能力；良好的组织管理能力；优秀的教学能力；转化后进生的能力。

关键词：班主任管理能力教学能力
班主任是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是联系班级中各科教师的纽带，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是学校实现教育、教学工作计划的得力助手，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干。

一个有能力的班主任能按照德、智、体、美、劳全全面发展的要求，开展班级工作，建立良好的班集体，全面关心教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展。

我认为，班主任应具有以下能力。

一、敏锐的观察能力
敏锐的观察能力是指善于从学生的日常行为偶然的细微表现中
看出学生的个性特点及其本质的能力。

观察能力是班主任进行工作决策，发挥教育艺术，提高教育质量的重要因素和先决条件。

具有敏锐而精细能力的班主任，不仅善于洞察学生，认清形势，掌握情况，而且能较为客观地全面地观察自己，评价自己的短长是非，及时发现自己的工作得失，较好地完成任务。

1.明确观察学生的目的和任务。

班主任观察学生的目的在于了解学生，研究学生，更加有针对性地教育学生。

观察好的学生，在于进一步发现他的潜力，使其获得更大的发展；观察中等生，在于发
现其优势，引导其发展；观察后进生，在于寻找他身上的“闪光点”，促使他醒悟，促使他转化。

2.掌握观察的方法和技能。

良好的观察能力表现在勤于观察、细心观察、及时观察和精细观察等方面。

勤于观察是指在工作中事事留心，时时注意，处处发现。

学生的特点，有的是显而易见的，有的是隐而不漏的；有的一望即知，有的需要长期注意。

对每一个学生的观察，既要看到他的优势、长处，又要看到他的劣势、短处；既要看到他的一时一事，又要看到他的一贯表现；既要看到他的缺点毛病，又要看到他的变化进步。

及时观察是指发现问题，掌握情况要快。

班主任如能做到及时观察，及时发现，就等于掌握了教育学生的“战机”和“契机”，把工作做到了前头。

精细观察是指把学生身上发生的各种问题的来龙去脉搞得清清楚楚，使工作到位。

摸准脉搏，才能使班主任工作取得成效。

二、准确了解学生的能力
准确了解学生的能力是指班主任培养、教育学生集体与个体，完成班级教育任务，达到教育目的所必备的一种重要教育才能。

一个具有准确了解学生能力的班主任，善于在工作中通过现象看出本质，透过学生的日常行为准确掌握他们的内心活动，了解学生的真实思想，在教育过程中有的放矢，使他们健康地成长。

1.班主任了解学生，一是为了增强教育目的性、针对性，“有的放矢”；二是为了将各种各样的感性材料上升到理性的认识高度，揭示学生思想的实质。

2.应当掌握了解学生的基本原则。

（1）全面性原则，既要了解班级中的每一个学生，又要了解每一个学生的各个方面。

（2）发展性原则。

既要了解每个学生的过去，又要了解他的现在，还要预测它的未来。

（3）科学性原则。

即要把每一个学生都当做活生生的、有血有肉的、有思想感情的社会人来了解、研究。

（4）经常性原则。

即在教育过程和各个阶段，要自始至终地了解每一学生。

班主任应当随时随地，利用一切场合、一切机会了解学生。

三、良好的组织管理能力
良好的组织管理能力是指在教育过程中表现出来的组织、培养、教育学生的集体，统帅学生的综合教育能力、思想工作能力、决断能力、指导能力和协调能力。

良好的组织管理能力，是班主任组织和教育学生班集体，开展正常的教育工作，实现班级教育目标的重要条件。

班级管理既是一门升华的艺术，又是一门学问。

作为班集体的组织者、领导者、教育者，班主任必须精通这门学问，掌握这门艺术。

学生能否充分地发动起来，是班主任组织管理能力强弱的一个标志。

四、优秀的教学能力
优秀的教学能力是指引导学生学习、掌握现代科学基础理论和基本技巧，发展学生的智力因素和非智力因素的才能，包括班主任的知识水平、组织教材能力、讲解教材能力、选择教学方法的能力、组织课堂教学能力等。

知识水平是指班主任的知识结构体系是否合理、完善，以及专业是否精深，是否有广泛的兴趣爱好；组织教材
的能力是指善于根据教学目的、教材内容和学生的实际，确定教材的难点、重点、关键，以及教学方法和进度；选择教材方法的能力是指依据教材、学生的特点，正确、恰当地选用教法与学法的能力；组织课堂教学能力是指组织学生注意，启迪学生思考，激发学生学习积极性的能力。

优秀的教学能力是班主任树立自己在学生中的威望与信誉，提高教育工作效能的决定性条件之一。

五、转化后进生的能力
转化后进生的能力是指帮助、教育、影响那些思想品德上或在学习上表现比较落后或缺点较多的学生的能力。

要具备转变化后进生的能力，一要有强烈的事业心和高度的责任感，并热爱学生。

转化后进生是长期而艰巨的工作，班主任只有具备正确的教育思想的教育态度，才能在思想和态度上热爱学生，关心后进生，转化后进生。

二要掌握后进生的心理特点和后进原因。

后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的，如他们表面是一幅傲慢骄横的样子，内心却很自卑甚至自暴自弃；表面是一幅对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却藏着要求进步的“火种”。

多数后进生都不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的。

形成的原因是多方面的，其中既有学生本身的因素，又有社会家庭的原因，还有教育工作者的失误的原因。

这些原因总有一些是主要的，只要找准了解决方法，就一定能收到好的效果。

三要掌握科学的教育方法。

（1）“鼓其信，立其志”。

后进生的特点是自卑、自哀，失去自尊心，缺乏自信心。

所以要尊重他的人格，扶持其信心，激励其改正错误的决心。

（2）解开心结，
对症下药。

后进生后进的原因各不相同，班主任应针对其“症结”，对症下药。

（3）发掘闪光点，迸射上进的火花。

每个学生都有其优点，也有其缺点，要善用矛盾转化规律，发掘其闪光点。

（4）创设转化后进生的情境，即改变后进生的人际关系，为后进生营造一个兴奋并能鼓励其前进的新的学习环境，使他们处在一种积极、主动、向上的学习环境中，激发他们向上奋斗的动力。