教育研究方法

教育研wk.baidu.com方法分类
1按目的功能作用和作用分，可分诶基础研究应用研究发展研究 评价研究和预测研究
基础研究是指那些具有较强的理论性，对有关研究领域可直接增添知识内容的研究。 应用研究是只有直接应用价值的研究。应用研究的目的在于应用或检验理论，平价理论在解
决教育实际问题中的作用。 发展研究的主要目的在于开发与创造用于学校教育的有效策略，为某一领域的教育改革提出
二 社会科学研究的特征
很强的异质性 收到人的因素的影响 社会现象具有很强的偶然性和独特性
三 教育科学研究的特征
1具有很强的综合性和整体性 2具有较长的周期性 3具有较强的针对性和实践性 4具有很轻的群众基础 5收到的标准的约束
第二节 教育科学研究的分类
一教育研究的四种水平
直觉观察水平 探索原因水平 迁移推广水平 理论研究水平
二 17世纪到19世纪末：分析为 主的方法论时期
这一时期教育研究方法发展的主要特点表现在：
1从经验描述上升到理论的概括，吧教育作为一个 发展过程来研究，不仅描述先现象的特点，而且着 重揭露现象间的联系和发展历程。
2教育研究方法在很大程度上是同认识论糅合在一 起的，并初步形成归纳法和演绎法。
3心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论 基础。
标志
第二节 好的研究问题具备的 特点
1问题必须具有研究意义 2问题必须具有科学性 3问题必须具体明确 4问题要具有独创性 5问题要有可行性
1客观条件 2主观条件 3研究时机
第三节 研究课题的来源
1在教育实践中寻找研究课题 2从理论学习和研究中发现问题 3从讨论和交往中发现问题 4从他人研究成果中提出问题
种表现形式。
文献从物质形式出发，可分为四种类型
1印刷型文献 2微缩型文献 3机读型文献 4声像型文献
中运用 6现代化手段在教育研究中开始受到重视
第四节 教育研究的基本步骤
1确定研究课题，提出假设 2设计研究方案，制定计划 3实施研究方案，收集资料 4分析研究资料，得出结论 5阐述研究成果，验证假设
第二章 教育研究课题的选择与 确定
第一节 选定课题的意义
一、科学研究从问题开始 二、选题时教育研究的关键 三、选题是衡量科学工作者研究水平的重要
改进建议。 评价研究是对某一教育现象进行价值判断的过程。 预测研究是对教育的某一个未来发展和趋势的研究。
2按研究方法，可分为历史研究调查研究相关与比较研究，实验 研究理论研究。
历史研究是对过去发生的事件进行缝隙和解释，进而总结出规律 性的东西，一直到或改进现实的研究方法。
调查研究是了解现实中某些问题的特征和发展趋势的研究方法。 相关与比较研究都是对两个或两个以上教育对象的研究。 实验研究是按照一个假设，通过人为控制某种教育因素，有目的
4反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然 科学中移植“试验方法 ”
三 20世纪初到20世纪50年代： 形成独立学科的时期
1879年德国的冯特在莱比锡创立了第一个行心理实验室标志着对人的心理研究进 入了一个新的阶段，这也是教育研究走向科学化的一个重要标志。
20世纪初教育研究的特征：
1强调测量和测验 2开始重视调查法的运用 这一时期教育研究方法的主要特点： 1教育研究方法从哲学中分化出来，成为独立的专门研究领域。 2构成教育科学研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的 3教育科学研究方法理论中的基本派别进步的与传统的、实证的与思辨的、实用的
教育研究方法
教育科学研究的意义和特征 教育这一社会现象，从广义上说可以包括人类社会一切
培养人的活动都是教育活动 学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划 有组织对受教育者的身心施加影响，以使他们健康成长
的过程。
一教育科学研究的意义
教育科学研究是按照某种途径，有组织有 计划有系统的认识教育现象和建构教育 理论的过程，是以教育问题为对象，运 用科学的方法，遵循一定的研究程序， 收集整理和分析有关资料，以获得教育 规律为目标的过程。
1验证一个典型的研究所发现的结果 2通过不同样本检验研究结果的效度 3检验同一个研究在不同时间的发展趋势或
变化情况
第三章 文献的收集与整理
第一节 教育信息的来源
一文献及其在教育研究的作用
1文献的种类 文献使用文字符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一
四 20世纪50年代以来：教育 科学研究方法的变革时期
一现代科技对教育研究方法的影响：
1现代教育科学研究方法的变革与科学发展 的历史紧密相联系
2由于科学的发展和方法论的深刻变革，给 现代教育科学方法论提出了一系列新的需要 解决和回答的问题
这一时期教育研究的主要特点和发展趋势： 1调查研究法应用的越来越广泛 2追踪研究法的到人们的重视 3实验研究法的进一步发展 4三论方法引入教育研究领域 5跨文化研究等新的研究方法开始在教育研究
有计划的观察和分析教育现象的和变化和产生的结果，进而论证 某种因果关系的研究，实验研究是自然科学常用的方法，近些年 也广泛应用于教育。 理论研究是通过分析中综合、抽象概括等方法从理论上对教育问 题的性质和相互关系的研究。
第三节 教育科学研究方法的 历史发展
一 从古希腊到16世纪的直觉观察时期 这一时期的教育研究方法的主要特征：
与理论的流派进一步分道扬镳，各自的发展与研究为方法论的发展开拓了新的领 域。 4明显的表现出实用主义倾向 5在教育科学研究方法形成独立学科的同时，教育科学领内分科的学科研究方法取 得显著进展。 6马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播，心理学及心理研究方法的发展，直接 影响教育科学研究方法的发展。
1采用观察以及归纳演绎和类比的思维方式对教育 现象进行研究并形成理论。这一时机教育研究主要 是从事观察事实材料出发，然后加以概扩总结，从 而得出结论。而教育观点理论的表达也是以描述性 为主，没有形成严谨的科学的理论体系。
2辩证法的运用以及朴素的系统观。无论唯物论或 辩证思想都带有原始的自发的朴素的性质。