课题的现实背景及意义

课题的现实背景及意义：

为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，在校园中开展特色班级文化建设的课题研究，是切实加强校园文化建设的具体深化，也是社会主义荣辱观教育的有效载体。班级文化，简单的说，就是班级风貌，是区别于其他班级的核心元素。班级的管理，说到底就是打造特色班级文化。班主任在工作中要致力于精心打造特色班级文化，在日常工作中，注意用美好的事物熏陶学生，如经常朗读优秀的诗歌，散文，播放动听的音乐，精彩的电影；注意学生的感情、心理，用父母之爱，朋友之情，恩师之德，慈善之心感染学生；注意科学、理性地引导学生学会学习、正确看待考试，处理人际关系和感情纠纷，以平常心看天下。在工作中充分重视学生人格的培养，各项活动的安排，体现“以人为本”，使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。一句话，要把学生作为一个“人”来培养，来塑造。我们相信，特色班级文化的创建一定会打造出有特色的校园文化。

2．国内外关于同类课题的研究综述：

国内外对特色校园文化研究的课题很多，也很深入，但如何细化到特色班级文化的研究相对较少，我们查找相应的研究成果也不多，尚处于探索阶段。随着素质教育和新课程改革的不断深入，新教育理念逐渐深入人心。许多学校认识到，“细节构成完美、细节决定成败”，打造特色校园文化要从细节抓起，因此，特色班级文化创建在国内外许多学校开始实践和探索，我们认为，此项研究富有现实意义和长远意义。

3．课题研究的内容及预期目标：

一、研究班级文化的新概念

班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。

班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。

班级文化包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。

二、研究班级文化的功能

（一）提高学生的思想道德素质

班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么、反对什么；应该怎样做，不能怎样做。

（二）发展学生的智能

班级开展的各种丰富多彩的“主题班会”、“智力游戏”等活动教育，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。

（三）增进学生的身心健康

开展班级体育活动、文娱活动等寓教于乐，能使学生保持愉快的心境，提高审美和生活情趣，也能丰富想象、美化心灵、增强体质和促进学生的身心健康发展。

三、研究特色班级文化建设的目标-------构建文化人格

真正的特色班级文化和校园文化建设的目标，不仅仅是漂亮的校舍、环境，热闹繁多的学生活动，最重要的还应当是班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高。是如何通过发展教育，如何健全制度以及如何创设和发挥环境的熏陶作用来帮助孩子走出误区，改变习惯，超越、完善自我，铸造人格精神。

教师在确立特色班级文化的目标的时候要注意两点：

（一）综合素质的人才是人文修养加科学知识。

我们不仅要重视知识的传授，更要重视学生的感情、意志、民族的感情和对传统文化的认同，以及学生的审美情趣。

（二）营造热爱学生的风气是教师在培养学生人格中的第一要求。

四、研究特色班级文化的环境建设-------营造优雅的环境

对于校园文化建设许多教师都认识到它的重要性，但是班级文化建设还没有完全被人重视。班级的物质文化建设比较容易做到，而班级精神文化怎么建设，可以说很多教师没有认真的、创造性的去做。其实，班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。

（一）构建特色班级物质文化

特色班级物质文化就是教室环境、布置等，它包括

1.布置教室

布置教室可以在教室的醒目处贴上本班的班训、班徽或者班风等，教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。

2.办好板报

“班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学生动手。

3.建好图书角

引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效途径。定期评选图书角的热心读者；每学期举办一次好书推荐会；举行介绍好书的征文比赛。这些活动，可以充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应该有的文化源的作用。

4.设计墙饰

为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独巨匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。盆景等绿色植物能够调节教室的气氛。可以在教室的窗台或

一角放置吊兰、文竹、宝石花等绿色植物，使教室生机昂然。可以由学生定期更换。教师要培养学生的责任意识，对植物包干负责，这也是班级文化的内涵。

5.班级宣传栏

班级还可以开辟一个小范围的宣传栏，里面可以包含班级的奋斗目标、课程表、干部分工、班级常规管理的统计等。

（二）构建特色班级精神文化环境

特色班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训，以及可以通过班徽、班歌、班旗、班花、班级象征颜色、班级卡通、班名等加以体现。

可以在教师的带领下，发动全班同学参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。

在班级特色精神文化建设中，良好的班风是核心，班风的形成不是一蹴而就的，教师应该明白它的阶段性：

1.班风生成期

2.班风成长期

3.班风内化期

4.班风成熟期

五、研究特色班级文化制度建设-------用制度指引行动

一个班级总有自己的班规等一些制度，特色班级文化制度，起着观念的导向作用能够。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。

特色班级文化制度的建设内容能够非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级正规制度和非正规制度。正规制度是学校制定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。非正规制度是班主任根据学校的要求和本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。

例如一位班主任在全校开展的春游活动中要求学生不准自带零食和多带零用钱、不攀比、一律穿校服。这是一条非正规制度，可能只适用于他的班级，但从这个制度中我们能够看到这位教师的教育价值观，同时也能体会到非正规制度的影响.

4．研究的操作措施及做法：

一、制定班级量化管理制度

用制度管理人，比人管人少了一些随意性，也给学生多一些预警意识，多一点自我管理。当然我们的管理不是为了约束学生，而是为了规范学生。下面是我们某班级的量化管理制度：

某班量化管理细则

（一）管理目的

为了打造优良的班风、学风，给每一位同学创造一个良好的学习、发展环境，促进每一位同学“珍惜时间，遵守规则，勤学好问，争作一流”，充分利用一切