创造与信任给学生插上想象的翅膀

创造与信任给学生插上想象的翅膀

津南区韩城桥小学姚文颖

案例背景：

记得在一次前滚翻课上,我把学生分成四大组练习，在练习中我巡视各组的练习情况时，各组的练习都很积极，但练习到12分钟左右的时，在纠正一组动作的时候，其它组的学生坐在垫子上，看到这种情况,我就问学生为什么不练习了?学生们回答说:“没有意思。”这样的回答，出乎我的意料。晚上，我对此事件进行了反思：农村的孩子应该喜欢运动，体力应该没有问题呀，怎么课上说“没有意思”？此时，我的孩子正在看电视，少儿频道中精彩节目，深深地吸引着她。看着她那神情专注的样子，我忽然产生了一种灵感。以学生喜闻乐见的形式，创设体育运动的情境，让学生在愉悦的学习氛围中乐学、会学。

案例描述：

听着学生快乐唱着，开心地表演着“假如幸福你就拍拍手吧，假如幸福你就拍拍手吧，假如幸福你就跟我一起表示吧！那么大家就一起拍拍手吧！……”快乐的歌声回荡在整个操场，有哪位教师不喜欢学生快乐幸福的笑脸。我也会给学生一个自信的微笑，每次我们都是在这种氛围下走进课堂。

记得在一次展示课上，我们也是这样进入课堂的，这些学生很聪明，也很有创造能力，进入课堂后我向大家宣布一个设想：“今天天气这么好，想带大家到海上做一次快乐的海上旅行，你们愿意吗？”话音刚落，学生们就异口同声地告诉我：“愿意！”接下来我进行情境的引导：“在海上游玩很有危险，因为大家都知道大海快乐的时候会风平浪静，不快乐的时候就波涛汹涌，但是请大家不要担心，老师会教大家一种自我保护身体的方法‘前滚翻’”引出主教材，然后乘坐小船到海洋的世界去玩一玩，会有新奇的发现，导出辅教材“摇小船”。

“在出发前我先检查大家对方向的辨别能力，因为在海上很容易失去方向，

现在就让我看一看你们的本领吧！”看到学生都精神饱满，充满自信地等待着我的命令。当我的口令一发出，学生的动作非常标准，整齐，可见同学们多么想到海上去。经过几次考察，只有几个同学在队列练习中错过一、两次。我很满意：“同学们你们的本领太大了，可以出海了。但是我们距离海边还很远，你们想一想怎么去？”学生各自有不同的看法，有的乘汽车，有的坐火车，有的想开飞机……，而且嘴里发出各种交通工具的声音，“在行进的路上要注意交通安全，出发吧。”学生按照自己的设想互不干扰，向沙滩的方向驶去。这时沙滩上响起动听的音乐，让我们用音乐的节拍赶走路上的疲倦，跳起来，动起来，“你们是幸福的我是快乐的……”学生听着音乐创编出各种动作，协调的、不协调的、模仿我的动作的，那种场景可以说创造性活动给学生思维上的解放。是的，解放思维学生才能有所发现，有所创新。

“好了，沙滩上软不软？”学生应喝着：“软。”“那大家还犹豫什么，尽情享受沙滩给你们带来的快乐吧！创造出自己喜欢的各种活动方式，看谁创造的方法多。”通过教师的引导，我再一次给学生插上想象的翅膀。顿时“沙滩”上出现戏耍的热闹场面。学生们的活动方式千姿百态，相互模仿，什么沙滩拍照、跳障碍、看谁爬得快、跳蹦蹦床、钻沙洞、晒太阳、坐摇椅、玩滑梯等等……我想在学生中找到开启主教材学习的钥匙，在这时有几个同学数七种，八种，当数到第九种的时候正是“前滚翻”，此时我的哨声使得整个操场上变得非常安静。由于时间关系，直奔主题，让做前滚翻活动的那组进行演练，同时告诉学生这就是今天要学习的自我保护身体的方法——“前滚翻”。学生一下子兴奋起来：“原来就是这样，我也会做。”很自然地进入主教材的学习。

为了让学生了解前滚翻，知道如何保护自己，及保护的部位。老师重新找一位做得好得学生进行重练，教师讲：“如果乘船游玩时，遇到大的风浪，我们一不小心没有站稳，可以用前滚翻的方法来保护自己的安全。”这时，教师做一个

规范的动作，并告诉学生：如果这样做既能保护头部、上肢和下肢，又能保护腰部和颈部。这样用前滚翻方法可以把伤害减少到最低。学生听到后，自主尝试前滚翻动作，在练习中教师巡视练习情况，帮助学生放手、低头、提臀、蹬地等动作。虽然学生练得很认真，活动得也很开心，但“蹬地不充分，滚动不圆滑”的问题突出地暴露出来。这时我喊了暂停。当学生安静下来后，我没有直接指出问题，而是让两名学生演练给大家看，而后由同学评议，指出问题所在。学生们经过一番观察、思考，纷纷发表意见。有的说往前滚动时，要把头低一些，有的说，两脚要用力蹬才能滚得快。这时，我肯定了学生的意见，并因势利导，教给学生动作要领，当场示范，并以口诀的形式让学生体会实践。“学习前滚翻，低头第一关，要想滚得好，团身圆又圆，要想滚得快，用力蹬地是关键”而后，学生以“照镜子”的形式，结合口诀，两个人一组互练，互评。这样的教学形式，学生在自主互动中自我感受，在乐学中学会，在学会中提高。当学生已经基本掌握本课内容时，我把学生带到“大海”里，描述小船在风浪中颠簸，同学们要怎样勇敢地应对……学生在“小船”里自由创造出不同开始姿势的前滚翻，在乐趣横生的活动中为下一节课的学习内容奠定了良好的基础。

在学习过程中，学生相互模仿，相互评比看谁做的好，学生边体验，边互查，纠正不正确的动作，在自然创造中学生得到了知识，掌握了技能，终身不忘。同时锻炼了学生的语言表达能力。

“同学们我们已掌握了自我保护的方法，就让我们乘坐着我们亲自建造的快乐号行船去探索海洋中的奥秘吧！”（用垫子摆制而成）来进行本课的游戏教学。学生在创造中学到了知识，愉悦了身心。创造给学生带来了快乐，创造给学生带来了自由发展的空间。

教学反思：

1、创设情境，营造轻松愉悦的氛围。

本课采用主题式情景教学法，利用实物道具、音乐渲染等手段，以“快乐的海上旅行”为线索，营造出轻松愉悦的教学氛围，且将此贯穿于整个课堂教学活动之中。通过“海边热身”，“享受沙滩”、“乘船远航”等形式，使课堂充满了朝气和活力，师生关系平等而和谐。

2、自主参与，注重过程，培养创新能力。

针对学生年龄特点，我采取“玩中乐、玩中学，玩中练”的学生自主学习的方式，把本课教学目标分化于学生活动之中，在让学生充分享受“沙滩”乐趣的同时，自由创编玩的方法，教学活动始终是在学生互动、合作的过程中完成，突出了新课标以学生主动参与、全面发展的中心教学思想。通过引导学生自由创编，启发学生观察、发现问题并解决问题，促进和发展了学生对动作技能的掌握和身体素质的提高，促进和发展了学生的创新思维、创新能力的提高，也发展了学生的想象能力和语言表达能力。

3、激励性评价提高学生自信，体验成功的乐趣。

在教学的各个环节中，我注重了对学生的评价和学生的自评、互评，尤其是在学生自主练习，创设出不同的活动方法这个环节，注意了发挥学生自身的潜能，促使学生乐于参加，乐于听取他人意见，感受到与他人合作并取得成功的乐趣。

4、注重学生安全教育，提高自我保护能力。

前滚翻的学习，学生容易造成伤害，为此我注重了对学生自我保护方法的指导。本节课我把保护技巧与前滚翻的基本动作融为一体，使学生在感知动作要领中增强了学生自我保护意识，提高了自我保护的能力。