人教版语文一年级下册 18 棉花姑娘

18《棉花姑娘》导学案
18棉花姑娘
［教学目标］
1.认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

［教学重难点］
重点：识字、写字。

读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。

难点：了解不同的动物能捉不同害虫的科学常识。

［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认13个生字，会写3个生字，认识偏旁“”。

（重点）
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。

一、猜谜导入，揭示课题
1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

”（谜底：棉花）
2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。

(出示课题，齐读)
二、初读课文，学习生字
1.学生借助拼音，自由读课文。

2.同桌之间相互检查生字。

(“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声)
3.组织全班进行认读生字比赛。

三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2．自由读课文，互相交流。

燕子/啄木鸟/青蛙/七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（教师简要介绍这些小动物）
燕子—捉空中的害虫/啄木鸟—捉树干里的害虫
青蛙—捉田里的害虫/七星瓢虫—捉蚜虫
四、学习第1自然段
1．课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
（2）根据上下文讲解“盼望”一词。

3．指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

4．学习第2自然段。

(1)出示第二幅图。

棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

(3)指导朗读。

（分角色朗读，男女生读，同桌互读）
5．学习第3-5自然段。

(1)第3-5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。

他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

(2)小组汇报交流，指导朗读。

（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘急切、请求的语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。

）
6．讨论总结。

（1）学习了第2-5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫
了吗？
（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？
五、快乐学写汉字“病”“医”“别”
1.出示汉字，观察字的结构、占格。

2.教师讲解，范写汉字。

（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。

）
第2课时
◆课时目标
1.会写4个生字。

（重点）
2.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

（难点）
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

一、复习旧知
1．学生自由朗读全文。

2．棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）
二、复习生字，巩固认读
1．出示“我会认”中的生字。

自读生字，边读边记。

（“治、然”是翘舌音；“姑娘”的“娘”读轻声。

）
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

4.自由读课文，巩固认字。

三、学习第6自然段
1.棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）
2.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。

3.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。

(如碧绿碧绿、雪白雪白)
四、指导写字
1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

2．教师范写，重点指导。

星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。

干、七：独体字。

注意“干”与“千”的区别，“七”字先写横。

五、总结、拓展
1．学了课文，你有什么感受?
2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

3.出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。

（1）朗读两组词：
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。

（3）拓展同类短语。

如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。

［教学反思］
教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。

欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。

在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。

18 棉花姑娘说课稿
一、说教材
《棉花姑娘》是统编语文小学一年级下册第八单元中的一篇童话故事。

通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

课文角色丰富，许是完整。

适合低年级学生阅读。

采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、说教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

三、说教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好话文。

（重点）
2.积累偏正结构的短语，了解课文中提到的科学常识。

（难点）
3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

（难点）
四、说教法
1.谈话导入法。

2.多媒体课件激趣法。

3.以读促悟法。

4.合作学习法。

5.换位表演法。

6.拓展延伸法
五、说教学过程
（一）出示实物棉花：
1.谈话导入：出示“棉花”。

你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。

2.课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？
3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机板书课题：19 棉花姑娘（全班齐读课题）
4.认识“娘”字，分析字形，加强记忆。

（二）初读课文，认读生字。

1.学生自读课文。

（用不同符号划出本课要求会认会写的字及相关词语）
2.出示生字词、句子，多种形式的让学生反复地读、记忆。

相机介绍蚜虫。

（过程中充分利用游戏对学生的吸引力，借助交互式电子白板设计了连一连、选一选的互动游戏，以增强学生识字的趣味性。

）
（三）再读课文，理解课文
1.请6名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。

2.现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第1自然段。

相机理解“可恶、盼望”。

并指导朗读。

想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？
3.请同桌合作从2—5自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。

4.个别学生反馈，师生评价。

相机理解重点词语，提炼板书。

5.组内分角色读读2～5自然段。

6.请学生戴头饰表演课文。

（游戏增强了学生的表演欲，也更加激发了学生对课文内容急切背诵下来了愿望，让背诵在不知不觉中形成。

）
7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？漂亮吗？请全班齐读课文最后一个自然段。

体会重点词语的作用。

（四）拓展延伸，课堂小结
1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？
2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？
3.这些益鸟益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们一定要好好保护它们！
（五）课堂小练习
今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。

这节课你们都有哪些收获呢？看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带来了一些选做题，出示PPT,请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。

（六）布置作业
1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄，还可以剪剪、贴贴。

六、说板书设计
18 棉花姑娘课堂实录
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示谜语
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。

师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物
【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。

”
生1：是蒲公英。

师：想一想，冬天会有蒲公英吗？
生2：是雪花。

师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

生3：是玫瑰花。

师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。

老师再给三秒钟，看谁能猜出来生4：是棉花糖。

师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。

这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。

再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是用它做的，它是什么呢？
生5：是棉花。

师：真是个爱动脑筋的孩子，把掌声送给这位同学。

2.简介棉花，引入课题
师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。

好看吗？
生：好看！
师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。

老师没标拼音，谁能叫出她的名字？
生：【两位同学读课题】。

师：这就是我们今天要学的课文，第19课《棉花姑娘》。

师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。

请大家跟我一起读。

师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生1：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。

师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。

我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。

师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。

【板书注音】齐读课题。

二、初读课文，指导识字读句
师：自由大声地朗读课文。

注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。

师：同学们读书非常认真。

（课件出示我会认中的生字）瞧，这一课的生字相信你们会读了。

同桌你读给我听听，我读给你听听，读不对的帮他纠正。

师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。

1.棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。

师：同学们你们见过蚜虫吗？
同学们请看这就是蚜虫，它是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴
插进植物的身体吸取植物的汁液，最后植物就会死亡。

（师做难受状。

）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？
生：可恶的蚜虫
师：让我们一起读出可恶的感觉。

师：是啊，这么可恶的蚜虫，我们可千万别轻易放过，你用什么办法记住这蚜字的呢？
(交流识字方法)
师：你可真聪明啊，因为这些蚜虫的困扰，棉花姑娘多可怜啊，我们来——读出对他的同情和对蚜虫的憎恨。

2.师:我们再来看看下面一个句子——她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你又痒又痛，此时你最大的希望是什么？
师：你能把棉花姑娘的此时心情读出来？
读得真好，师重复本句话，谁还想再来试试。

从你的朗读中，我们感受到了棉花姑娘急切盼望有医生来给他治病的心情。

同学们，你有过最盼望的事情吗？和你同桌说一说吧。

指名说
三、品读课文，随文识字学词
师：棉花这么需要医生的帮助，还真来了几位医生，他们到底是谁呢？请你快速的读课文2---5自然段，用铅笔勾画出医生的名字。

师：不动笔墨，不读文，在语文课上要学会动笔，你的铅笔画出的是线条，更是小朋友思考的印记。

提问：谁来根据这个句式说一说你找到的答案呢？
（句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。

她先请______给她治病，接着请______给她治病，然后请______给她治病，最后，______治好了棉花姑娘的病。

）教师随学生回答板贴实物图片。

师：同学们找的真准，你们可真会读课文！
师：你们看，正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，谁来了？（点出燕子图）生齐答：燕子！
师：假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？
生：高兴，
师：那你会对燕子说些什么呢？
生：燕子，请你帮我捉害虫，好吗？
师：我不但听出你很着急，我还注意到你很有礼貌，还用上了“请”字。

师：我们就带着这种高兴的心情，有礼貌地读一读这句话吧。

（师引读，生跟读。

）
师：听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。

从燕子的话中你知道了什么？
生答，师贴卡片：天上飞的害虫
师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。

你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？
生：难过。

师：是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？一生读。

师：还不够为难。

来再来一次，好吧？
生再读。

师：这下读好了，全班一起来。

师小结：棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。

自学第三、四段
师：不好意思地飞走了。

棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，啄木鸟、青蛙为什么也不能帮帮棉花姑娘治病呢？
请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。

生自学。

（树干上的害虫田里的害虫）卡片
生回答，师板书。

师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。

四、创设情境，课文表演
师：你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？
全班一阵骚动，有的孩子钻到桌子底下找，有的孩子站起来四处张望，有的孩子甚至跑到座位外来找。

师笑：不对，其实他们就在你们中间！
生：啊？！
师（变魔术似地从身后拿出头饰。

）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙……（角色一一分
配完）别急，还有一个角色，老师和剩下的同学来当棉花姑娘，行吗？来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。

（师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。

）在优美的音乐中，师动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。

在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了许多雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。

瞧！我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。

）
师继续：这真是一朵害羞的小棉花。

（全班生笑）你听，大家的欢笑声传遍了这块棉花地，多么快乐的生活呀！突然有一天灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上……
（师把麦克风递给一生）：你感觉怎么样？
生：好痛，好难受。

师：这时，我们最盼望什么呀？
生：快来救救我们吧。

师：是呀，我们快大声呼救吧。

师生齐：救命呀，好痛呀！……
师引导读课文
小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。

忽然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。

小朋友，这是怎么回事呢？
生：是七星瓢虫
3.七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道吗？（学生说）
课件出示图片（师问：是不是这样？）
4.小朋友都认识七星瓢虫，现在老师也认识了，棉花姑娘认识吗？要是不认识，我们该怎么向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。

5.棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？相机理解：惊奇。

（谁能当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫？）
6.谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。

（师问：你是谁呀？生答。

）
7.学生之间模仿对话。

通过你读，我们知道七星瓢虫身上有——-七个斑点
学们看这个字读“斑”，你有什么好方法记住他吗？他和我们认识的那个字很像。

那老师出个题来考考你。

一年级7（）的同学去动物园看（）马。

（斑班）
师：这个长着7个斑点的虫子多能干啊。

同学们你们知道吗———（补充资料）
师：听了老师的介绍，你能夸夸七星瓢虫吗？
（学生自由回答）
师：是啊，七星瓢虫可真能干呀，很快就把蚜虫吃光了。

师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──────，吐出了──────，她咧开嘴──────。

师：病好了的棉花姑娘可真美呀！（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？
生：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。

师：那你能不能也说一个这样的词语呢？
（生回答）
师：原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来就把棉花姑娘写得更美了，看，她正对着我们笑呢。

带着你的感受美美地读一读最后一自然段。

（齐读）
五：指导书写积累
师：课文我们学完了，我们也认识了许多生字宝宝，课文里还有需要我们写的字，你们想认识他们吗？课件出示：田字格中的“星”和“雪”。

师：认真观察这两个字的上面和下面的大小，你发现了什么？
师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。

六、回顾拓展
1.师：这节课你有哪些收获呢？
2.课后搜集有哪些常见的益虫呢？。