18《棉花姑娘》说课稿-部编版语文一年级下册
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是一年级下册的一篇童话故事——《棉花姑娘》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉了孩子们不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
文章语言生动形象，情节富有童趣，非常适合低年级学生阅读。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅是学生学习语言文字的良好素材，还能激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣。
他们经过了半年多的学习，已经具备了一定的识字能力和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的指导和巩固。
同时，这个年龄段的学生思维方式以形象思维为主，对于抽象的科学知识理解起来可能会有一定的困难，需要教师通过直观的教学手段帮助他们理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“棉、娘”等 13 个生字，会写“病、医”等 7 个字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，让学生理解课文内容，了解不同动物的本领。
3、情感态度与价值观目标：引导学生树立保护益虫和益鸟的意识。
四、说教学重难点教学重点：识字、写字，理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
教学难点：正确区分燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的本领，树立保护益虫和益鸟的意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
2、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
3、直观教学法：运用图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的科学知识。
棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《棉花姑娘》。
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，文章通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生给自己治病的故事，告诉孩子们不同的动物有不同的本领，同时也渗透了要爱护益虫和益鸟的环保意识。
二、说教学目标1.认识“棉、娘”等13 个生字，会写“病、医”等7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，激发学生探索自然的兴趣。
三、说教学重难点1.重点：认识生字，理解课文内容，分角色朗读课文。
2.难点：理解棉花姑娘情感的变化，培养学生的环保意识。
四、说教法与学法1.教法：我采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣。
2.学法：引导学生自主学习、合作学习，让学生在阅读中思考、交流，提高学生的学习能力。
五、说教学过程1.导入：通过播放棉花生长的视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
3.识字教学：采用多种方式认读生字，如字卡认读、游戏认读等。
4.理解课文：引导学生找出棉花姑娘请了哪些动物医生来帮忙，分析不同动物医生的本领，体会棉花姑娘情感的变化。
5.拓展延伸：让学生说说还知道哪些益虫和益鸟，以及我们应该如何保护它们。
6.分角色朗读：指导学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
7.总结：总结课文内容和学习收获，强化学生对环保意识的认识。
8.作业布置：布置与课文相关的作业，如把故事讲给家人听等。
六、说教学反思在教学过程中，要注重关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读习惯和思维能力，让学生在学习中不断进步。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！。
新部编版小学一年级语文下册第八单元《棉花姑娘》说课稿
新部编版小学一年级语文下册第八单元《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析:《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1．激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。
《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）
《棉花姑娘》优秀的说课稿《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
《棉花姑娘》优秀的说课稿1一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点：重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、设计理念：１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程（一）棉花图片导入：１、直接导入：出示“棉花”。
《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇）
《棉花姑娘》优秀说课稿《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》优秀说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
部编本一年级下册《棉花姑娘》说课稿范文（精选3篇）
《棉花姑娘》说课稿部编本一年级下册《棉花姑娘》说课稿范文（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的部编本一年级下册《棉花姑娘》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编本一年级下册《棉花姑娘》说课稿1一、教材分析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
二、教学目标：1、知识与能力：巩固生字词，会写“只、星”两个字。
理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在自主、合作、探究的学习活动中了解不同动物消灭害虫的本领。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点是：了解不同动物消灭害虫的本领。
三、设计理念：1、以多媒体课件为背景。
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性，符合学生的年龄、心理特征。
2、力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶，培养学生的合作精神和自学能力。
3、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，采用多种形式的朗读方式让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，初步培养学生的人文素养。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文下册《棉花姑娘》。
在这堂课中，我将引导学生通过阅读和理解课文，深入感受棉花姑娘的形象和故事内涵，提高学生的语文素养和环保意识。
一、教学目标与内容1.教学目标：•帮助学生掌握课文中的生字、词语；•引导学生理解课文内容，感受棉花姑娘的形象和故事内涵；•培养学生的环保意识。
2.教学内容：•《棉花姑娘》课文及配套练习册；•相关图片、视频等多媒体资源。
二、教学过程与方法1.导入新课（5分钟）通过问题导入新课，调动学生的思考和兴趣。
提问学生是否知道棉花姑娘，然后介绍棉花的生长过程和特点，让学生对棉花有更深入的了解。
2.学习生字、词语（10分钟）引导学生通过上下文理解生字、词语的意义。
利用字卡、词语接龙等方式帮助学生掌握生字、词语。
3.阅读理解（20分钟）让学生自由阅读课文，并思考以下问题：•棉花姑娘发生了什么事情？•故事中的角色给你留下了什么印象？•你从故事中学到了什么？鼓励学生积极回答问题，并引导他们深入思考。
结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
4.深入探究（10分钟）引导学生探讨以下问题：•为什么棉花姑娘会生病？•七星瓢虫对棉花姑娘的康复起到了什么作用？•这个故事给你带来了哪些启示？让学生以小组为单位进行讨论，并鼓励他们大胆发表自己的看法。
结合学生的讨论，对故事中的环保意识进行总结和提升。
5.作业与拓展（5分钟）布置相关练习册习题，要求学生完成后进行课堂交流。
同时，推荐学生阅读其他与环保相关的绘本或文章，如《森林报》等，以拓展学生的阅读视野。
三、教学评价与反馈1.评价方式：•通过学生的课堂表现进行评价；•通过学生的作业完成情况进行评价；•通过学生的小组讨论表现进行评价。
2.反馈内容：•学生掌握生字、词语的情况；•学生阅读理解能力；•学生小组讨论表现；•学生环保意识的提升情况。
总之，《棉花姑娘》是一篇生动有趣的课文，通过引导学生阅读和理解课文，可以提高学生的语文素养和环保意识。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
步骤一：导入（10分钟）
引入课文主题，《棉花姑娘》的背景，以及相关的例子，如“你见过有人摘下花朵后，花朵开始枯萎的现象吗？”激发学生对自然界的关注和好奇心。
步骤二：朗读与理解（20分钟）
1.教师带读，板书重点词汇，引导学生跟读；
2.通过问题和解释，逐步讲解课文内容，确保学生对课文的理解；
3.分组合作，学生两人一组，齐读课文，互相指正发音和语调。
步骤三：角色扮演与表演（25分钟）
4.随机分配角色，学生扮演课文中的小女孩和棉花姑娘；
5.分角色表演，学生通过表演感受故事中人物的情感变化，加深对故事情节的理解。
步骤四：讨论与总结（15分钟）
6.引导学生回想课文中小女孩帮助棉花花朵的过程，让学生讲述相应的情节；
•ห้องสมุดไป่ตู้确、流利地朗读课文。
3. 教学难点
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化；
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情。
4. 教学方法
•导入法：设计引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣；
•分组合作法：通过小组合作，让学生角色扮演并表演课文故事；
•朗读法：指导学生进行朗读训练，提高语音语调的准确性；
•讨论法：组织学生进行课文内容的讨论，培养学生思辨能力。
二、教学设计
1. 教学目标
知识目标
•理解课文中的主要故事情节；
•记忆并朗读出课文关键词汇。
能力目标
•能够通过合适的语速、语调和情感朗读课文；
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化。
情感目标
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情；
•培养学生关爱他人、关注生活细节的情感。
2. 教学重点
•理解和记忆课文的主要情节和关键词汇；
一年级下册语文说课稿-《棉花姑娘》人教(部编版)
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言构建：通过学习生字词和基本句型，提高学生的词汇积累和语言表达能力，促进语文素养的形成。
2.思维发展：引导学生从课文内容中发现问题、思考问题，培养逻辑思维和形象思维能力，提高解决问题的能力。
3.文化认同：让学生了解棉花的生长过程，体会我国农业文化的博大精深，增强民族自豪感。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现关爱他人的重要性，并探讨如何在生活中实践这一价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了棉花的基本知识，学习了生字词和基本句型，并通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会关爱他人，体会分享的快乐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
一年级下册语文说课稿-《棉花姑娘》人教（部编版）
一、教学内容
本节课选自人教（部编版）一年级下册语文教材第四单元《棉花姑娘》。教学内容主要包括：认读生字词，如“棉”、“花”、“姑”、“娘”等；学习课文中的基本句型，理解棉花姑娘与小伙伴们的对话；掌握自然段落的朗读节奏和语气；通过课文学习，了解棉花的生长过程，激发学生对大自然的好奇心与探索欲望；培养学生在生活中观察、发现美的能力。同时，教育学生学会关爱他人，体会分享的快乐。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《棉花姑娘》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有见过棉花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索棉花的奥秘。
《棉花姑娘》说课稿12篇
《棉花姑娘》说课稿12篇《棉花姑娘》说课稿1尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。
单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。
《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。
在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。
（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
三、教学目标综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标：第一学段要求：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文选自部编版第八单元第19课，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、说教学目标结合本课的教学实际，我设计了如下教学目标：1.有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得保护益虫、益鸟。
2.巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。
三、说教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。
教学难点：巩固识字，会写四个生字。
四、说教学方法谜语、游戏识字、情景朗读、角色扮演、多媒体五、说教学过程（一）猜谜导入：用棉花的谜语导入，激发学生兴趣；（二）游戏识字：利用卡片、开火车等形式复习生字，充分调动课堂气氛，提高课堂效率；（三）听朗读，标出自然段，画出动物医生的名字。
利用多媒体动画演示，再现课文情景，让朗读不再枯燥，同时起到示范的作用;（四）贴图说整篇课文的脉络。
通过贴图丰富板书，对课文内容进行概况，疏通课文脉络，帮助学生更快的了解课文内容；（五）仔细讲解各个自然段过程中重在引导学生读和说，读好对话是重点，通过指名读，齐读，男女生分角色读等方式，让学生在读中感悟，引导学生体会小动物的心情，感受，通过对话让学生走进文本，学习文本，知道不同的动物医生吃不同的害虫。
（六）分角色表演：孩子们都是小演员，他们戴着小动物的头饰，活灵活现的再现课文对话，这样的表演一定会把课堂推向高潮;（七）总结拓展，升华文本：主要围绕两个问题进行拓展，让孩子们联系生活常识，把课本知识迁移到课外，进行情感教育；1.学了这篇课文，你收获了哪些知识？2.你还知道大自然中有哪些益虫、益鸟？我们该怎样保护他们？（引导孩子大胆发言）六、说板书设计19、棉花姑娘燕子(图) 空中飞啄木鸟(图) 捉树干里的害虫青蛙(图) 田里的害虫七星瓢虫(图) 棉花叶上的蚜虫。
一年级语文下册棉花姑娘说课稿(推荐8篇)
一年级语文下册棉花姑娘说课稿（推荐8篇）一年级语文下册棉花姑娘说课稿第1篇一、说教材《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。
本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？二、说目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。
4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、重难点在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。
四、说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
《棉花姑娘》说课稿范文(精选6篇)
《棉花姑娘》说课稿范文（精选6篇）《棉花姑娘》说课稿范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是精心整理的《棉花姑娘》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》是小学语文教材中的一篇童话故事，讲述了棉花姑娘生病了，许多动物来帮忙，但都帮不上忙，最后是啄木鸟治好了她的病，并告诉她，只有自己才是最了解自己的人。
故事语言生动活泼，情节简单易懂，富有教育意义，适合作为__（请替换为具体课程类型，例如：小学语文阅读课、幼儿园语言活动等）__的教学内容。
通过学习《棉花姑娘》，可以让学生认识各种动物和它们的本领，了解棉花的生长过程，感受帮助他人的快乐，同时，还可以培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。
二、说学情__（请替换为学生年龄段，例如：小学一年级学生、幼儿园大班幼儿等）__正处于好奇心强、模仿能力强的阶段，他们对各种动物和植物都充满了兴趣，也乐于帮助他人。
但是，由于生活经验和认知水平的限制，他们对一些自然现象和社会现象的理解还比较肤浅，需要教师通过引导和点拨，帮助他们深入思考，获得新的知识和经验。
三、说教学目标根据《__（请替换为课程标准名称，例如：义务教育语文课程标准、幼儿园教育指导纲要等）__》的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：认识棉花、燕子、啄木鸟等动植物，了解它们的特征和本领。
学习并积累文中优美的词句，体会文章的语言美。
理解故事内容，感受帮助他人的快乐。
过程与方法目标：通过朗读、表演等方式，体会文章的语言美和情感美。
通过观察图片、讨论交流等方式，深入理解故事内容，提升思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、乐于助人的情感。
引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会互相帮助，共同进步。
四、说教学重难点教学重点：理解故事内容，感受帮助他人的快乐。
认识各种动物和它们的本领，了解棉花的生长过程。
教学难点：体会文章的语言美，学习并积累文中优美的词句。
引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会互相帮助，共同进步。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：情境创设法：通过创设与故事内容相关的教学情境，例如：播放棉花田的视频、展示棉花姑娘生病的图片等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级语文下册的《棉花姑娘》。
在这堂课中，我们将通过生动有趣的故事学习新的知识，培养学生的阅读理解能力，拓展学生的语言运用能力。
一、教学目标1.知识与技能：引导学生正确理解《棉花姑娘》的故事内容，学习生字新词，掌握它们的含义和用法。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等多种方式，培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到故事的趣味性和教育意义，激发学生对文学作品的喜爱，培养学生的思维想象力和创造力。
二、教学内容与过程1. 导入新课首先，我会用一段有趣的谜语引入今天的课题。
谜语是这样的：“高高大大一座楼，没见它里头有什么，只看见它头顶上开了一朵花。
”学生们非常聪明，一定可以猜出答案是“棉花”。
然后，我会展示一些棉花的图片，让学生们更加直观地了解棉花。
2. 学习新课接下来，我们要学习《棉花姑娘》这个故事。
我将把学生们分成几个小组，每个小组都要认真阅读故事，并在小组内讨论以下问题：•棉花姑娘为什么生病了？•医生给棉花姑娘开出了什么样的药方？•棉花姑娘最后治好了病吗？她是怎样治好的？每个小组都要认真思考，积极讨论。
然后，我们将进行全班交流，每个小组都要派一个代表来回答上述问题。
在这个过程中，我将给予学生们充分的鼓励和肯定，激发他们的积极性。
3. 生字新词学习在《棉花姑娘》这个故事中，有很多生字和新词。
我将引导学生们通过上下文理解这些词语的含义。
例如，“蚜虫”、“斑点”、“七星瓢虫”等。
我会准备一些小游戏，如词语接龙、猜谜语等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和记忆这些词语。
4. 角色扮演与拓展延伸在这个环节中，学生们将有机会扮演故事中的角色，亲身体验故事情节。
他们可以选择自己喜欢的角色进行表演，也可以用自己喜欢的方式表达故事。
我相信这将是一个充满乐趣和创造力的过程。
此外，我还会引导学生们进一步思考以下问题：•如果你是棉花姑娘，你会怎样选择治疗的药物？•你觉得七星瓢虫对棉花姑娘的帮助有多大？为什么？•在生活中，你遇到过类似的问题吗？你是如何解决的？通过这些问题的讨论，我们不仅可以将课堂上的知识得到进一步的升华，还能锻炼学生们分析问题和解决问题的能力。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿范本三篇 棉花姑娘说课稿
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿范本三篇棉花姑娘说课稿小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿范本一今日我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从教材教法与学法教学流程等三个方面来进展说课。
一、说教材1、教材简析:《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个局部。
第一个是故事的起因，描写了棉花姑娘生病苦痛而渴望有医生来给她治病的样子。
再从棉花姑娘渴望这个引入故事的开展中去，恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。
课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是引导学生发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来缔造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了到达教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：学问与实力：①相识7个认读字和认读6个会写的字，会写只、雪两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法相识生字。
(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)情感、看法、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：相识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带雨字头的字。
4、课时支配这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上支配两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生同等的对话的过程中进展。
老师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。
依据教学目标确实立和重难点的提出，结合新课程标准的理念，我采纳了以下方法：1.激发爱好：驾驭汉字的根本笔画构造和识字方法。
2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18 《棉花姑娘》说课稿
一、说教材
《棉花姑娘》是统编版一年级下册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事。
课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可他们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把他们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说目标
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低学段的识字写字为重点的要求，制订目标如下：
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，读出祈使句的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点：读出文中祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解文中提到的科学常识。
教学难点：初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
三、说教法
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１.多媒体课件激趣法。
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2.游戏学习法。
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
低年级的学生活泼好动，喜欢新鲜的事物。
在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3．换位表演法。
表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。
以读演代讲，感悟课文内容，突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法。
在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。
培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。
同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。
四、说学法
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。
《语文课程标准》也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。
因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：
1.学会自主学习，合作探究的方法。
让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。
2.学会感情朗读的方法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本的且最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展”。
我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。
五、说过程
（一）复习导入。
复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。
（二）理解课文。
1.理解第1自然段。
生自由读第1自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在学生的答案中探究：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。
出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。
由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样。
培养学生的想象力和表达能力。
是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”，指导朗读。
2.学习课文第2、3、4自然段。
这3个自然段句式相同，易于理解。
精讲第2自然段后，让学生自学第3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培养学生自主学习的能力。
到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容。
学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。
这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的——不能。
棉花姑娘的病越来越严重。
她一次又一次地呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想象中生发情感，培养学生的语感。
）
3、学习第5自然段。
棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。
了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，指导朗读。
4、学习第6自然段。
七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢？你从哪里看出来？
穿插说话练习：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）
棉花姑娘的病终于好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。
（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。
）（三）拓展延伸。
说一说：同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友?
1.捕鼠能手——猫头鹰。
猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋1千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。
也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人类保护1000千克粮食。
2.除害飞行家——蜻蜓。
蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。
一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。
今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普读物中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。
）
（四）小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探索，去发现”。
（五）作业：结合课文精选习题，以巩固所学知识。
六、说板书
此板书清晰地展现了课文层次、内容及主旨，易于学生对课文的理解和把握。