2019年苏州大学633教育学专业基础综合考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2019年苏州大学633教育学专业基础综合考研真题（回忆版）及详解
一、辨析题
1．义务教育是由国家以强制的法律形式，使一定年龄的儿童接受的学校教育。

答：正确。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家和家长必须予以保障的公益性事业，具有强制性、普及性。

我国实行九年义务教育制度，2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育；依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量；社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。

”
因此，义务教育是由国家以强制的法律形式，使一定年龄的儿童接受的学校教育。

2．教育心理学有自己的理论和研究方法。

答：此观点正确。

其理由阐释如下：
教育心理学的发展中取得的成就是十分显著的，从无发展到有，而且目前已成为心理科学中一个较发达的分支，且研究成果显著，创立了许多独立的学习理论和研究方法，提出了许多教育、教学的心理学观点。

（1）教育心理学的理论。

例如，属于联结理论的较著名的就有桑代克的联结说，华生的习惯说，赫尔的内驱力递减说，斯金纳的操作条件作用说，巴甫洛夫等的联想—反射说。

属于认知理论的较著名的就有格式塔学派的完形说，勒温的场论，布鲁纳的认知—发现说，奥苏伯尔的认知—同化说，加里培林等的学习的活动理论。

属于联结—认知理论的，有托尔曼的符号学习说，加涅的认知一指导说等等。

所有这些理论及其依据的研究资料都为本学科的建设奠定了良好的基础。

（2）教育心理学的研究方法。

在教育心理学的研究过程中，课题来源于教育实践，又要运用到实践中进行检验，所以其研究方法又表现出一定的学科特征。

近年来，研究者正在尝试新的研究思路和方法，比如“行动研究”“设计型研究”等。

教育心理学主要采取的研究方法有观察法、调查法、实验法、教育经验总结法等等。

因此，教育心理学有自己的理论和研究方法。

3．五育：德育，体育，美育，智育，劳动技术教育，并不是由各学科教师分工教学完成的。

答：正确。

（1）德智体美劳五种教育并不是割裂开来、单独发展的。

一方面，全面发展教育的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，对于普通中小学学生的全面发展来说，都是缺一不可、不能相互取代；另一方面，它们又是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的，在实践中，共同组成统一的教育过程。

（2）因此，无论是哪科教师，教授哪一门科目，都必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能，而不能单独只重视其中某一项的教育任务，这是不科学且无法完成的，应当由各科教师联合共同完成五育的任务。

4．教育研究的效度越高，在不同时间进行什么结果的一致性越强。

答：正确。

（1）研究效度与信度的含义
在不同时间按照同一方法进行研究后的结果是否具有一致性可以成为研究的信度。

研究的效度是指研究的真实性和准确性程度，即结果多大程度上正确反映了调查的真实情况，研究的信度是指研究结果的稳定性、同一性程度，即在重复测试后所得结果在多大程度上保持一致。

（2）研究的效度和信度的关系
①信度是效度的必要而非充分条件，效度是受信度制约的；
②效度高，信度也必然高，但是信度高，效度未必高；
③效度低，信度很可能高，信度低，效度不可能高。

因此，研究的效度越高，在不同时间按同一方法进行研究结果性的一致性也会越强。

二、简答题
1．教育的文化功能是什么？
答：教育对于文化传递、保存与发展的作用，构成了教育的文化功能。

具体说来，教育的文化功能主要表现在以下四个方面：
（1）教育的文化传承功能
教育是保存文化的有效手段。

文化的表现形式有多种，包括物质文化、制度文化和精神文化。

对于前两种文化，可以借助物质实体，而人类文化的核心——精神文化，尤其是民族的文化传统、思维方式等，是不能通过物化的形式体现出来的，而只能通过人的培养。

所以，无论哪一类文化的保存，都离不开教育对人的培养。

教育成为文化保存的主要手段。

（2）教育的文化选择功能
文化选择是文化变迁和文化发展的起始环节。

教育虽是文化传递的手段，但却不等同于文化传递，因为教育传播的文化是有选择的。

没有选择的文化传播，就不称其为教育，学校教育尤为如此。

教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择。

教育选择文化不只是促进文化的发展和变迁，更重要的是提高受教育者的文化选择能力，以优秀的人类文化精华促进人的发展。

（3）教育的文化融合功能
全球化时代教育的开放性，也使文化在传递过程中不断地相互吸收、相互融合。

教育从两个方面促进文化的交流与融合：
①教育通过交流活动，如互派留学生、教师的出国访问、国际学术交流等，促进不同文化间的相互吸收、相互影响；
②教育过程本身通过对不同文化的学习，如引进国外的教材、介绍国外的学术成果和理论，对这些异域的文化进行判断、选择，对本土的文化进行变革、改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。

（4）教育的文化创造功能
人类文化的发展，不仅需要传递和保存已有的文化，更需要创造新的文化。

没有文化的更新和创造，就没有文化的真正发展。

教育的文化功能，最根本就是实现文化的创新与发展。

教育通过传授人类精致的文化，培养人的个性和创造力，并将这种创造性人才输送到社会的各行各业中去，他们在各自的岗位上直接从事文化创造活动，从而使教育系统就像一个能量丰富的文化创造源，实现文化创造的“辐射”和“裂变”效应。

2．亚里士多德的自由教育的要义。

答：亚里斯多德是古代希腊最著名的哲学家，也是一位博学的思想家。

他对于当时尚未分类的科学部门如政治、逻辑、伦理、历史、物理、心理学、美学等都有研究，被成为“百科全书式”人物。

亚里士多德提出的自由教育如下：
（1）自由教育的定义
自由教育又称为文雅教育、博雅教育，是指对自由公民所施行的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辩和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力全面完美的发展，以及身心和谐自由状态的教育。

（2）自由教育的涵义
①自由教育是闲暇教育，以受教育者具有闲暇为前提，又以受教育者充分利用闲暇为手段，强调受教育者要利用闲暇时光去进行并非游戏的理性思维活动；
②自由教育是理性教育，目的在于探索高深的纯理论知识。

人只有充分认识和发展理性，才能真正实现自我；
③自由教育兼修科学与人文教育，且涵盖基础教育。

自由教育与具体课程相联系，不但包括人文学科、自然学科，还包含基础学科；
④自由教育体现了人本关怀，亚里士多德认为，人所追求的最高境界就是幸福，主张将教育目的和人发展的最高目的统一起来；
⑤自由教育是自由人的教育，亚里士多德的自由教育强调人的身体和思想的自由，认为身心自由不仅是自由教育的前提，还是自由教育的结果。

3．教育研究中，文献研究法与文献综述的主要区别。

答：（1）文献研究法与文献综述的含义
①文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方
法，是教育科学研究中运用最基本的方法之一。

②文献综述指对某一学科或专题特定范围内的一定数量的研究资料进行检索、筛选、分析和评论，从中发现问题、甄别合适研究角度的方法，包括“综”“述”两个方面，“综”即归纳总结已有研究成果的观点和结论，“述”即发表自己的评论和看法。

（2）文献研究法与文献综述的主要区别
①在研究对象上，文献研究涉及的研究对象范围更广，可以涵盖不同领域、不同时间段的研究对象，且内容载体形式多样，既包括如图书、报刊学位论文、档案、科研报告等书面印刷品，也包括文物、影片、录音录像带、幻灯片等实物形态的各种材料。

文献综述的研究对象多集中为与研究课题相关的理论成果，且一般以文字形式加以记录。

②在作用上，文献研究多用于研究某一问题并得出实际性结果，文献综述往往是研究课题开题时，或者是选题确认阶段用以了解此方向研究基本情况、避免选题的盲目性。

③在研究方法上，文献研究可以进行定性研究，也可以进行定量研究，文献综述只能是进行定性的、观点性的归纳与总结。

④在写作方式上，文献研究只需要评论，文献综述需要对文献的内容进行总结并给予评论。

4．当代道德教育模式有哪些？
答：德育模式指在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等的有机组合方式。

当代影响较大的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式和价值澄清模式：
（1）道德认知模式
道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。