幼儿文学的特点【经典】

幼儿文学的文体特征
1、是深入浅出的口语文学－－语言表达 2、是开启心智的启蒙文学－－思想内容 3、是趣味盎然的快乐文学－－艺术风格 4、是培养人文精神的情感文学－－深远影响
深入浅出的口语文学
理论依据：
1、幼儿主要通过听来接受、欣赏幼儿文学 2、口语转瞬即逝，要在短时间内让幼儿易于和乐
于接受，给幼儿留下深刻印象。
（3）幼儿的空间时间知觉处于低级阶段
为幼儿创作图画书时，要注意背景不能过于复杂。在幼 儿文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇。
2、注意
以无意注意为主，不持久。
所以幼儿文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。 同时还要以态势语辅助，注意声音的起伏。
不同幼儿集中注意的时间长短不一，但都不持 久。所以幼儿文学作品要紧凑简短。
例
坐火车（改写）
小板凳，摆一排， 小朋友们坐下来， 我们的火车跑得快， 我当司机把车开。 抱娃娃的靠窗坐， 牵小熊的往后挪， 皮球积木帮摆好， 大家坐稳就开车。
人造观念：万物 都是为自己的需 要而存在，这是 因为幼儿的思维 不受客观条件和 社会习俗规范的 束缚而产生的幻 想状态。
滑稽歌（节选） 公鸡生个大鸭蛋， 小猫游泳多快活。 鱼儿岸边晒太阳， 兔子头上长犄角。
小结
只有与幼儿生活最接近、与他们情感最契合、外部特征突出的内容， 才能成为幼儿的审美对象，也让幼儿从中得到审美愉悦。
了解这些小读者的特殊性，有助于我们引导幼儿欣赏幼儿文学作品， 有利于幼儿文学的创作。
幼儿文学的特点
是由幼儿的知识水平、生理心理特征、审美心理特征决定的。
文体特征（文学属性） 美学特征（审美需求）
幼儿文学的特点
本章要点：
1、幼儿文学读者的特殊性 2、幼儿接受文学的特殊方式 3、幼儿文学的特点
1、感知觉
（1）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征。 因此幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避 免大段的心理描写和独白。
（2）幼儿喜欢听有节奏的声音
幼儿文学能促进幼儿听觉的发展
5、想象
以无意想象为主，易变化。
幼儿文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发 展幼儿的想象力。
6、语言
已掌握了基本的语音，但仍是低级阶段
所以作品语言要形象、生动、口语化，但又要稍微超出幼儿的理解 水平
1、幼儿的审美是动态的审美
幼儿天性好动，喜欢参与。所以儿歌与幼儿诗中，更喜欢儿歌； 童话与散文中更喜欢童话；教学中往往要设计幼儿表演这一环 节。所以，幼儿文学作品应避免静态、枯燥的描写。
“自我中心”的审美意识
“自我中心”思维方式 ——推己及人，推己及物
1、泛灵观念
《小雨点》
2、人造观念
《坐火车》
3、任意逻辑 《吹牛大王历险记》
4、前因果观念
《爸爸来信》
例：
小雨点 小雨点， 你从那么高的地方
跳下来， 一点儿都不疼么？
泛灵观念：认为世界上
万事万物都有生命，都 和人一样有感觉和意识。
3、记忆
无意识，机械记忆，形象记忆
需要多次反复，这在幼儿认知初期非常明显。所以幼儿文学作品中 总是有意重复，同时还要形象生动。
4、思维
以形象思维为主，这在教幼儿算术时鲜明地体现出来了。所以幼儿 文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑 造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。
1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式 作品要讲究语言的节奏和韵律，让幼儿在听赏的过程中
得到语言的熏陶智力的发展。 2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径 图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺
术要素，能给幼儿很多信息，并帮助他们理解故事。 3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 幼儿的注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上。
兔子并不理解它。
小兔不知道。
莲莲说：“我不跟你们 莲莲摇摇头说：“我才
玩。”
不跟你们玩呢。”
开启心智的启蒙文学
理论依据：
1、幼儿文学含有丰富的社会内容和自然知识， 对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。
2、幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，但他们的 生活、活动空间毕竟有限，幼儿文学自然也 就成美是感性的审美
由于生活经验的缺乏，幼儿一般只能从感性上把握审美对象。 所以，幼儿文学作品应特别重视形象性。
《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，必须通过形 象的描绘才能让幼儿懂得。
3、“自我中心”思维
特点：主体与客体不分，分不清物理世界和心理世界的界限、思维 主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。
体现在：
1、浅显明快－－主要表现在词汇和句式的使用 2、具体形象－－描摹声音、色彩、动作、状貌 3、上口顺口－－讲究语言的音乐性
例句
要靠自己独立思考。 要靠自己想。
大家分析找原因。
大家想想这是为什么。
聪明勇敢的小兔子受到 小伙伴们称赞小兔子聪
小伙伴的称赞。
明勇敢。
小猫心情很不好，可小 小猫心里很难过，可是
知欲和游戏心理，使他们得到极大的快乐。
2、幼儿具有特殊的自信心，对前途总是积极乐观，常常用肯定的 情绪看待周围世界，对一切作出积极的评价。
体现在：
1、具有很强的游戏性：往往能为幼儿开 展游戏活动提供蓝本，或在内容上注 入游戏的因素，使幼儿在美的欣赏活 动中，手、脑、口并用，在快乐的美 的享受中得到启蒙。 例如：儿歌《坐火车》 童话《拔萝卜》
体现在：
1、知识启蒙：帮助幼儿认识世界的万事万物；引导幼儿学习一些生 活常识。
2、心理启蒙：丰富情感和语言、发展思维等。如绕口令可以训练语 言能力和思维能力，幼儿戏剧可以通过幼儿的扮演，培养交流、合 作的意识。
趣味盎然的快乐文学
理论依据： 1、幼儿文学充满天真活泼的情趣，能满足幼儿强烈的好奇心、求
2、基调是欢快明朗的： 积极向上的主题
任意逻辑：把两个毫不相 干的事物或现象，按照主 观愿望任意结合在一起， 而不管它们之间是否真由 联系。
爸爸来信 妈妈， 你脸上的笑， 是爸爸寄来的吧？
前因果观念：不反映事 物的客观因果关系，只 是幼儿用自己有限的感 知对各种事物作出解释 而已，却能产生极大的 趣味性和幽默感。
幼儿接受文学的特殊方式