课外阅读的有效策略

课外阅读的有效策略

课外阅读的有效策略

1.多元策略，激发兴趣

阅读对于小学生来说，由于他们知识层次和深度的影响，会有一定的难度，这很容易造成学生的阅读压力，因此，要提高小学生阅读效果，就首先要从学生的兴趣爱好的角度出发，通过贴近小学生生活和其兴趣点的书籍类型的阅读，先激起他们的阅读兴趣，另一方面，开展多样的阅读形式来促进学生的兴趣提升。例如，选取一篇内容比较精彩，文章角色比较丰富的范例引导学生进行分角色或分小组阅读讨论，这种方式会把学生带入到他们所阅读的文章中去，并对自己所朗读的人物角色有更深刻更清晰的了解，另外，与众不同的阅读形式会增加学生的新鲜感，那么学生的阅读兴趣自然会大大提升。

2.方法引导，指导阅读

对于小学阶段的学生来说，在阅读中还存在着一定的困难。例如，在阅读长篇文章时，会因为文章整体结构比较复杂而影响他们对文章含义的理解，在阅读短篇文章时又容易因为文章中的信息涵盖量比较少而影响学生对其中心思想的把握。这种阅读上的实际困难，会打击他们的阅读自信，降低其阅读学习效果。所以，教师在指导小学生的语文阅读时，一定要注意引导学生采用正确的阅读方法展开阅读。例如，在阅读理解短篇文章时，带领学生进行细读精读，从文章的字里行间理解和分析文意，而对于长篇文章来说，最重要的就是随时结合上下文来理解片段文章的含义，对各个文章片段有了清晰的理解，那么对整篇文章的理解也就更加全面了。

3.搭建平台，促进交流

充分交流对阅读水平的提升也非常重要。这一方面可以促进教师对学生的语文阅读水平和学习概况有一个准确的把握，另一方面也可以通过学生之间的交流不断的活跃其思维并扩大其阅读范围。因为基于课外阅读的角度上来说，其丰富性和多元性更强，学生们所各自接触的阅读类型和阅读层次都有所不同，教师可以通过组织例如经典文学座屏阅读交流会这种形式的主题活动，为大家的阅读感受和阅读思考的交流搭建一个良好的平台，促进大家在交流中不断提高，共同进步。

4.多元评价，享受阅读

传统的小学生阅读水平的考核和评价方法一般从学生的阅读部分的考试成绩以及学生的书籍阅读总量上来进行评价，这种考核方式在形式上比较单一，也容易产生评价标准片面化的问题。因为一篇文章或一种类型的文章阅读并不能全面反映出学生的阅读水平，阅读本身就是一个多元化的学习内容。所以教师应当改变传统观念，以多元化综合性的标准来进行

阅读水平测评，也就是从学生日常阅读学习的各个方面的表现对其阅读能力进行综合评价。这会有效降低小学生对阅读成绩的敏感程度，促使他们不再为了提高阅读成绩而把阅读当作一种任务来完成，而是把阅读当作一种享受，以轻松愉快的心态投入到阅读学习中去。