校对方法培训资料汇总

• 3.他校法。他校法的特点是：“以他书校本 书。”“他书”指其他的书。“改必有据” 是校对改错的重要原则。在通读检查中发 现了问题，又难以判断是非时，就得去查 检相关的权威工具书或权威著作，找到判 断是非、改正错误的可靠依据。
• 4.理校法。理校法的特点是：推理判断。在 发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行 推理判断，包括分析字词含义、进行逻辑 推理等。
• 另页 另面：另页又称“另页起”，指另页 起排，另页起排从单页码开始。另面，又 称“另面起”，指另起页码排，另面起不 分单双页码。
• 另行 接排：另行指下端文字重新起行另排。 接排指不另行起排。
• 字距 行距：字距指字与字之间的间隔。行 距指行与行之间的间隔。
• 字体：指印刷用字的字样，常用字体有书 宋（SS）、仿宋（FS）、楷体（KT）、黑 体（HT）等。数码字体有白正体、白斜体、 黑正体、黑斜体等。
• 核红即核对上校次纠错的字符是否改正， 有无错改。核红的技术要领是：第一步，
核对上校次改动的字符，至少反复核对两
次；第二步，如果发现应改而未改的字符，
除了重新改正外，还要搜检上下左右相邻
字符有无错改，以避免邻行、邻位错改； 第三步，比对红样 ( 上校次校改样 ) 与校样 ( 改后打印样 ) 四周字符有无胀缩，如有胀 缩，就要对相关行及其上下行逐字细查，
找出胀缩原因，改正可能存在的错误。二 校、三校和通读检查，均应先核红后校对。
• 3. 文字技术整理简称“整理”，是现 代校对的必要程序。其作用有三： (1) 弥补版式设计的疏漏；(2)改正排版造 成的技术性错误；(3)防范多人交叉校 对产生的文字处理和版面格式的不统 一。
• 文字技术整理是一项细致的技术性工作。整理的内容有如 下 10项：(1)核对封面和书名页，使书名、著译者或主编 者姓名、出版单位名称、出版日期等完全一致；(2)根据 正文标题核对目录上的标题和书眉上的篇名、章名，检查 文字是否一致，页码是否相同；(3)检查正文各级标题的 字体、字号、占行和位置是否符合设计要求，同级标题字 体、字号、占行和位置是否一致，书眉双页、单页上的标 题是否符合规范；(4)检查插图的形象与文字说明是否相 符；(5)检查图表、公式与正文是否衔接，图表、公式的 编序形式是否正确，序码(应连续)有无缺失或重复；(6)检 查表格和公式的格式是否规范，表格转页、跨页和公式转 行是否符合规范，公式的变形是否正确；(7)检查正文注 码与注文注码是否相符，参见、互见页码是否准确；(8) 检查前言(序)、后记(跋)、内容提要等指示性文字，与正 文内容是否相符；(9)如系全集、文集、套书，要检查是 否成龙配套，版式、体例是否一致；(10)解决相互关联的 其他问题。整理工作必须十分认真，一丝不苟。每个校次 校后均应做整理工作，终校后应由责任校对进行全面整理。
其它校对方法
• 1.人机结合校对。校对软件查检常见错别字 及成语、专名中的错别字辨识率高，速度 快，是校对的得力工具。但是，计算机校 对的本质决定了它只能处理可以形式化的 问题，而文字的形式符号是一个十分有限 的形式系统，自然语言更不可能彻底形式 化，所以校对软件查错能力是有限的，不 可能完全取代人工校对。正确的做法是人 校与机校结合。
现代校对的基本理论
校对的功能
• 校对的基本功能有二：校异同；校是非 。
• “校对”是个集合概念，包含着“校”（校是非） 和“对”（校异同）的双重含义，应当全面地认 识和实现校对的功能。“校异同”的要旨在“异 同”，是指将校样跟原稿逐字逐句比照，通过查 找两者异同的方法，发现并改正录排错漏。其功 能是：保证原稿不错、不漏地转换成印刷文本。 “校是非”的要旨在“是非”，是指通过对原稿 内在矛盾的是非判断，发现并改正原稿可能存在 的错漏。其功能是：弥补编辑工作的疏漏，使书 稿趋于完善。
校对技术基本概念
• 原稿：由作者创作、编译者编译、校订者 校订，由编辑审定并加工后发排的文本。 教辅行业中一般指交付排版录排的稿件， 是校异同的基本依据。
• 校样：依据原稿排版后打印的稿件，依据 校改样改版后打印的稿件等统称校样，分 为一校样、二校样、三校样、清样等，清 样是最后一次校样，是作为制版制片依据 的工作样张。
• 校次：校对的次数。一般分为一校、二校、 三校、通读检查等，统称“三校一读”。
• 正文、附件：书稿的主要部分（编、页、版权页、前言、目录）叫做附件。
• 注文、注码：注文又称“注释”“注解”， 形式有“夹注”“脚注”“篇末注”等。 注码指注文的序码，注码通常用圈码，小 于正文字号。
• 2.本校法。本校法的特点是：“定本子之是 非。”现代校对的“本子”即原稿。本校 的客体只有一个——改正录排错漏后的校 样，采用通读检查的方法，通过文中内在 矛盾发现问题，然后进行是非判断而发现 原稿的差错。发现了原稿的差错，用笔在 校样上标注，提出改正差错的建议，同时 填写《校对质疑表》，向编辑质疑。校是 非不同于文字加工，只管改错、补漏、删 重，而不做文字润色。
校对的基本方法
• 校对基本方法有 4 种：对校法；本校法； 他校法；理校法。
• 1.对校法。对校法的特点是：“照本改字， 不讹不漏。” 对校的客体有两个——原稿 和校样 , 采用比照原稿核对校样的方法，通 过查找异同而发现差错。现代校对的折校、 点校、读校、核红等技术，都属于对校法。 发现了校样上与原稿相异之处，原则上依 据原稿改正校样。
• 2. 过红与核红。二校样应一式三份，一份 (通称正样)由校对人员校对，另两份(通称 副样)分送作者和责任编辑校对。“过红” 即将作者和编辑在“副样”上所作修改的 字符，誊录到校对员校过的正样上。如果 正样改动少而副样改动多，也可将正样誊 录到副样上。誊录时，要注意副样上的修 改是否合理，若有疑义则应提请责任编辑 解决。如果副样上增删较大，导致版面变 动，则要精心调整版面，有的还要增加校 次。过红由责任校对或责任编辑负责。