植物激素有关的实验探究
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例1.燕麦胚芽鞘在受到单侧光照射时，会弯向光源生长。这是由于胚芽鞘尖端产生的生长素在单侧光的照射下从向光侧向背光侧转移（横向运输），从而使背光侧生长加快，弯向光源。为探索生长素的横向运输发生在胚芽鞘的尖端还是尖端下面一段，有人进行了以下实验：
实验材料：直立生长的燕麦胚芽鞘若干、云母片（可插入胚芽鞘）、台灯、一侧开孔的不透光纸盒等。
解析：生长素的生理作用之一是:促进果实发育。本题是验证性实验需要证明两个问题:一、子房发育成果实需要种子；二：种子能产生生长素。所以应设置一组不授粉没有种子的作为实验组，与对照组授粉有种子的对比，说明子房发育成果实需要种子；再设置一组不授粉但在雌蕊柱头涂抹生长素的一组作为另一实验组，与对照组对比说明生长素也能促进子房发育，两个实验组对比说明种子能产生生长素。最后三组共同说明黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。
答案：（1）实验步骤： 取生长状况相同的豌豆幼苗，从豌豆幼苗的同一部位切取等长的茎段若干，平均分成4组；②取4个培养皿，标号为A、B、C、D，并放入等量且适量的培养液，同时进行如下处理：A组不做处理，B组加适量适宜浓度的赤霉素，C组加适量适宜浓度的生长素，D组加适量适宜浓度的赤霉素和生长素；③将4组豌豆茎切段分别放入4个培养皿中,在相同的条件下培养24小时④测量每组茎切段长度，计算每组茎切段伸长的平均值。（2）实验结果的预测：B组的茎切段比D组的茎切段短，比A组的茎切段长；C组的茎切段比D组的茎切段短，比A组的茎切段长。
二．生长素的ห้องสมุดไป่ตู้重性
例2．科学家在对豌豆幼苗切段实验研究中发现，低浓度生长素能促进切段细胞的伸长生长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增加反过来又抑制了生长素对切段细胞的伸长作用。
（1）补充完成以下的实验步骤，达到证明生长素促进植物生长具有双重性的目的。
步骤一：挑选生长整齐的豌豆幼苗若干，切除顶端5mm，取顶端下面4cm的切段，立即放入大量的清水中浸泡1小时后，用滤纸将切段表面的水吸干备用。
生长素有关的实验设计题归类解析
邮编064000河北玉田一中王磊
植物激素种类很多，高中课本涉及到的有生长素、细胞分裂素、赤霉素、乙烯和脱落酸，其中高考考查最多的是生长素和乙烯，尤其是有关生长素的实验设计题体现了对学生的实验与探究能力的考查。本文重点从如何分析题目信息和如何设计分组的角度做以归类解析：
一、生长素的运输
解析：本实验是一个探究性实验，探究生长素的横向运输的部位，设计实验时可以从实验的结论入手：横向运输的部位可能在尖端；还可能在尖端下部，也可能既在尖端又在尖端下部。所以设计实验时一组将云母片竖插在尖端阻断尖端的横向运输；一组将云母片竖插在尖端下部阻断尖端下部的横向运输，第三组插在尖端和尖端下部，分别看一下胚芽鞘的生长情况；这三组都是实验组，通常我们将正常情况下的设置为对照组，所以设置不插云母片的一组作为向光弯曲生长的对照。
四：生长素与其他激素的关系
例4．赤霉素能促进豌豆茎节间的伸长，生长素也可以促进茎的伸长。请依据如下材料设计实验验证：赤霉素与生长素具有协同作用。
实验材料：多株豌豆幼苗、培养液（经灭菌处理）、适宜浓度的赤霉素、适宜浓度的生长素、培养皿、刀片、刻度尺、计时器等。
（1）实验步骤：
①
②
③
④
（2）实验结果的预测：
步骤二：
步骤三：
（2）预期最可能的结果：
答案：步骤二：将以上切段平均分为A、B、C三组，A组放入装有适宜浓度的生长素溶液中，B组放入装有高浓度的生长素溶液中，C组放入清水中
步骤三：在适宜的条件下培养一段时间，分别测量三组切段的长度并记录
（2）预期最可能的结果：A组总长度> C组>B组
解析:生长素的两重性一般是指低浓度生长素促进植物生长，高浓度生长素抑制植物生长，所以在设置实验分组时应设置一组高浓度一组低浓度的生长素溶液，但是由于生长素的促进作用和抑制作用是相对而言的，所以为使低浓度一组一定比高浓度一组生长的长，低浓度一组最好选用最适浓度。清水的一组相当于未做处理的作为对照组。本题步骤一的目的是排除内源激素对实验的影响。
三．生长素的生理作用
例3．黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案，证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。
器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。
步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为3组，分别挂上1、2、3的小纸牌。
步骤二：
结果预测：
第一组雌花_________________；
第二组雌花__________________；
第三组雌花________________。
答案：步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：1组授以黄瓜的花粉; 2组在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素; 3组不作任何处理;之后，都套上纸袋。
。
答案（1）
（2）①若C组不向光弯曲生长，A、B、D三组都向光弯曲生长，则说明生长素横向运输的部位是尖端和尖端下的一段
②若B组和C组不向光弯曲生长，A组和D组向光弯曲生长，则说明生长素横向运输的部位是尖端向下一段
③若A组和C组不向光弯曲生长，B组和D组向光弯曲生长，则说明生长素横向运输的部位是尖端。
解析：本题是要验证生长素和赤霉素具有协同作用而不是具有相同作用，从题干所给信息可知赤霉素促进的是茎节间的伸长而生长素促进的是茎的伸长，所以二者共同作用要比每种激素单独作用效果要好，这样才能体现二者的协同作用。分组时实验组应有三个，一组只加赤霉素；一组只加生长素，另一组加赤霉素和生长素。对照组不做处理或加等量的清水。
实验步骤：
①将生长状态相同的燕麦胚芽鞘分成数量相等的四组，标号为A、B、C、D。
②A组在胚芽鞘的尖端插入不透水的云母片；B组；
C组；D组不做处理作为对照。
③将A、B、C、D四组材料置于纸盒中，给以单侧光照射，适宜条件下培养。
（1）请用图示法在上图中将实验步骤②的操作补充完整：
（2）实验结果预测及结论（6分）：
实验材料：直立生长的燕麦胚芽鞘若干、云母片（可插入胚芽鞘）、台灯、一侧开孔的不透光纸盒等。
解析：生长素的生理作用之一是:促进果实发育。本题是验证性实验需要证明两个问题:一、子房发育成果实需要种子；二：种子能产生生长素。所以应设置一组不授粉没有种子的作为实验组，与对照组授粉有种子的对比，说明子房发育成果实需要种子；再设置一组不授粉但在雌蕊柱头涂抹生长素的一组作为另一实验组，与对照组对比说明生长素也能促进子房发育，两个实验组对比说明种子能产生生长素。最后三组共同说明黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。
答案：（1）实验步骤： 取生长状况相同的豌豆幼苗，从豌豆幼苗的同一部位切取等长的茎段若干，平均分成4组；②取4个培养皿，标号为A、B、C、D，并放入等量且适量的培养液，同时进行如下处理：A组不做处理，B组加适量适宜浓度的赤霉素，C组加适量适宜浓度的生长素，D组加适量适宜浓度的赤霉素和生长素；③将4组豌豆茎切段分别放入4个培养皿中,在相同的条件下培养24小时④测量每组茎切段长度，计算每组茎切段伸长的平均值。（2）实验结果的预测：B组的茎切段比D组的茎切段短，比A组的茎切段长；C组的茎切段比D组的茎切段短，比A组的茎切段长。
二．生长素的ห้องสมุดไป่ตู้重性
例2．科学家在对豌豆幼苗切段实验研究中发现，低浓度生长素能促进切段细胞的伸长生长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增加反过来又抑制了生长素对切段细胞的伸长作用。
（1）补充完成以下的实验步骤，达到证明生长素促进植物生长具有双重性的目的。
步骤一：挑选生长整齐的豌豆幼苗若干，切除顶端5mm，取顶端下面4cm的切段，立即放入大量的清水中浸泡1小时后，用滤纸将切段表面的水吸干备用。
生长素有关的实验设计题归类解析
邮编064000河北玉田一中王磊
植物激素种类很多，高中课本涉及到的有生长素、细胞分裂素、赤霉素、乙烯和脱落酸，其中高考考查最多的是生长素和乙烯，尤其是有关生长素的实验设计题体现了对学生的实验与探究能力的考查。本文重点从如何分析题目信息和如何设计分组的角度做以归类解析：
一、生长素的运输
解析：本实验是一个探究性实验，探究生长素的横向运输的部位，设计实验时可以从实验的结论入手：横向运输的部位可能在尖端；还可能在尖端下部，也可能既在尖端又在尖端下部。所以设计实验时一组将云母片竖插在尖端阻断尖端的横向运输；一组将云母片竖插在尖端下部阻断尖端下部的横向运输，第三组插在尖端和尖端下部，分别看一下胚芽鞘的生长情况；这三组都是实验组，通常我们将正常情况下的设置为对照组，所以设置不插云母片的一组作为向光弯曲生长的对照。
四：生长素与其他激素的关系
例4．赤霉素能促进豌豆茎节间的伸长，生长素也可以促进茎的伸长。请依据如下材料设计实验验证：赤霉素与生长素具有协同作用。
实验材料：多株豌豆幼苗、培养液（经灭菌处理）、适宜浓度的赤霉素、适宜浓度的生长素、培养皿、刀片、刻度尺、计时器等。
（1）实验步骤：
①
②
③
④
（2）实验结果的预测：
步骤二：
步骤三：
（2）预期最可能的结果：
答案：步骤二：将以上切段平均分为A、B、C三组，A组放入装有适宜浓度的生长素溶液中，B组放入装有高浓度的生长素溶液中，C组放入清水中
步骤三：在适宜的条件下培养一段时间，分别测量三组切段的长度并记录
（2）预期最可能的结果：A组总长度> C组>B组
解析:生长素的两重性一般是指低浓度生长素促进植物生长，高浓度生长素抑制植物生长，所以在设置实验分组时应设置一组高浓度一组低浓度的生长素溶液，但是由于生长素的促进作用和抑制作用是相对而言的，所以为使低浓度一组一定比高浓度一组生长的长，低浓度一组最好选用最适浓度。清水的一组相当于未做处理的作为对照组。本题步骤一的目的是排除内源激素对实验的影响。
三．生长素的生理作用
例3．黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案，证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。
器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。
步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为3组，分别挂上1、2、3的小纸牌。
步骤二：
结果预测：
第一组雌花_________________；
第二组雌花__________________；
第三组雌花________________。
答案：步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：1组授以黄瓜的花粉; 2组在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素; 3组不作任何处理;之后，都套上纸袋。
。
答案（1）
（2）①若C组不向光弯曲生长，A、B、D三组都向光弯曲生长，则说明生长素横向运输的部位是尖端和尖端下的一段
②若B组和C组不向光弯曲生长，A组和D组向光弯曲生长，则说明生长素横向运输的部位是尖端向下一段
③若A组和C组不向光弯曲生长，B组和D组向光弯曲生长，则说明生长素横向运输的部位是尖端。
解析：本题是要验证生长素和赤霉素具有协同作用而不是具有相同作用，从题干所给信息可知赤霉素促进的是茎节间的伸长而生长素促进的是茎的伸长，所以二者共同作用要比每种激素单独作用效果要好，这样才能体现二者的协同作用。分组时实验组应有三个，一组只加赤霉素；一组只加生长素，另一组加赤霉素和生长素。对照组不做处理或加等量的清水。
实验步骤：
①将生长状态相同的燕麦胚芽鞘分成数量相等的四组，标号为A、B、C、D。
②A组在胚芽鞘的尖端插入不透水的云母片；B组；
C组；D组不做处理作为对照。
③将A、B、C、D四组材料置于纸盒中，给以单侧光照射，适宜条件下培养。
（1）请用图示法在上图中将实验步骤②的操作补充完整：
（2）实验结果预测及结论（6分）：