教育是人的灵魂的教育, 而非理性知识的堆积

教育是人的灵魂的教育, 而非理性知识的堆积

雅斯贝尔斯说: “教育是人的灵魂的教育, 而非理性知识的堆积。”因此, 一堂好课,还必须追求情感熏陶的量与质的最大化, 教师在组织指导学生学习知识、训练能力的同时还必须采取水乳交融的技法, 融情感熏陶于知识学习和技能训练之中, 使学生在如坐春风般的课堂里受到自然而然的情感陶冶。

一．建立平等民主的师生关系

平等意味着教师和学生在人格上处于平等的地位，学生要尊师，但教师更应该或者说首先要爱生。

（1）多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的

（2）施爱于批评之时-----不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。任何一门学科的教学，首先是对人的教学，那种忽视学生情感、态度、自信心的数学教育，甚至以伤害学生自尊心和自信心为代价的数学教育，绝对不是成功的数学教育。

二．在教学过程中渗透情感价值教育。

1、将数学史渗透到初中数学教学中。

法国数学家亨利·庞加莱曾说：“如果我们想要预知数学的未来，最适合的途径是研究这门科学的历史和现状”．因此数学教学中，把一些重要的数学史料介绍给学生，使学生了解数学发展的基本规律和基本思想，感受数学发展的曲折，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生在获得真知的同时获得顽强学习的勇气，进而塑造完美的人格．（1）展示祖国传统数学的魅力，培养学生的爱国情感

如：在有理数教学时，介绍我国早在约二千年前就有“正负术”，而国外最早引入负数的印度，大约在公元628年。我国在近代、现代数学发展中也取得丰硕成果，陈景润成功地证明数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定理”等……

（2）介绍富有启迪作用的数学故事，调动学生的学习积极性

例如，在讲“二元一次方程组”可从清康熙帝微服南巡时,处理“公差与卖马牛伙计之争”的故事引入；讲“位置的确定”时，可介绍笛卡儿睡醒观察天花板苍蝇的爬动，受其启发发明了解析几何的故事.让数学背景包含在学生熟悉的情景中，学生会感到亲切、自然，使学生体验数学发现的乐趣，激发学生的求知欲和创造欲.

2、丰富数学实践活动，培养创新意识。只有真正亲身去探索的人，才会领悟到数学的奥妙。

重视过程的数学课程，“数学知识”的总量肯定比以往要减少，而且探索的经历意味着学生面临很多困惑、挫折甚至失败，这些是学生生存、成长、发展所必须经历的过程，在这样的过程中耗费的时间和精力是值得付出的代价，因为留给学生的可能是一些对他终生有用的东西，是一种难以言说的丰厚回报。

3、培养与他人合作的精神，培养积极的个性心理品质。在合作交流，与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。

4、布置另类作业，升华数学情感。

比如“数学作文”，学生们可以畅所欲言，可以是学习数学的感

悟，可以是经验总结，可以是对老师的教学建议，只要是可以使自

己在数学学习和情感态度有所收获的都可以进行。

比如背景资源整理，在进行勾股定理教学时让学生去查阅搜索

相关资料，整理和总结了国内外关于勾股定理小故事，既加深了对

于勾股定理的理解又从不同的角度领悟了问题解决方式的不确定

性，学生收获颇丰。

三、教育不只在课上，要注重学生情商培养，增强学生心理素质。

1、注重自我教育，有效控制不良情绪中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。每当学生产生不良情绪时，我重在引导学生进行自我教育，提高自我认识水平。教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。

2、注重挫折教育；增强心理承受能力在今后的教学和教育管理中我尝试设立一个电子信箱作为心理信箱，在每个假期让学生给我写一封信，与学生进行心灵对话，及时了解学生的心理状态和承受能力。

曾经听一位优秀教师讲过：看学生是否喜欢这门课，关键是看老师的魅力有多大。如果当学生一看到教师就讨厌，

就不用说喜欢这门课了。我认为，我们数学老师来应多走一步，走出题海，走出枯燥的训练，走进学生的认识，走进

学生的认识过程，走进这个动态过程中体现出来的情感、态度、自信心，走进数学教育的全面世界。

认识学生，理解数学教育，这是人性光辉的教育关怀之根本所在。