如何开展高校英语翻译教学

浅谈如何开展高校英语翻译教学

摘要：翻译能力是交际应用能力的重要体现。在传统教学中，英语翻译教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节。如何跟随形势的发展，使翻译课程开设得比较有系统，做到理论新、材料新、方法新，是一个值得探讨的课题。本文就此作了一些分析。

关键词：高校英语翻译教学

大学英语翻译教学是整个高校英语教学改革不可缺少的环节，也是关系到我国的经济建设和对外交流等方面的重要问题。很多教师都意识到大学生的英语翻译能力比较低，这在很大程度上影响了学生英语综合性实用能力的发展。因此，如何解决传统翻译教学的弊端问题，是目前高校外语专业翻译课的探讨重心，也成为翻译教学者值得思考的问题。

一、大学英语翻译教学状况

在大学英语教学中，老师普遍采用英语教学，英语操练，目的是提供英语交际的情景，锻炼学生的听说能力，培养他们用英语思维的习惯。但这种做法常常没有考虑学生的实际情况，而且部分教师受制于课本内容，未能创造真正的交际环境，甚至有的老师说出来的英语并不规范，于是反而更使学生理解模糊。另一方面，现在的教师和学生都没有对翻译给予足够的重视。教师没有给学生较系统地介绍一些翻译常识和技巧，学生不能做足量的翻译练习，英语考试也很少有翻译方面的测试，种种原因都导致学生翻译能力始终处于劣势。加上英语课时有限，不可能单独开设翻译课。许多教师只

重视听、说、读、写方面，无暇顾及学生翻译能力的培养。即使有些教师顾及了“译”，也只是英汉两种语言的转换，造成学生在英译汉时汉语“洋化”，甚至是不符合汉语习惯的汉字的堆积而已，让人不知所云。

二、加强大学英语翻译教学的方法

汉英翻译能力的培养涉及以下诸多方面：对英语的语感和悟性，对英语的判定能力和鉴赏能力，对英语的洞察能力和剖析能力。由于大学英语翻译教学具有较强的实践性。要加强大学英语翻译教学的效果擞师可从以下方面人手：

1、适当选择翻译理论

翻译理论的指导性在于减少实践的盲目性、因循性，而提高科学性、功效性。在讲授翻译理论时，既要考虑教学目的，又要照顾学生的知识结构现状。在教学中，部分学生的语言表达能力非常薄弱，常见的问题有：一是不知道忠实和可接受性的度，常出现翻译病；二是在宏观的语言结构转化上不知道正确的思维方向，遵从原文的词性、语序和结构；三是忽略句子的语境，生搬词典，遇到生词就去词典里找一个填上；四是在微观的语义定位上不知道如何根据逻辑思维来正确判断；五是译文不够精练形象，对英汉语言的审美功能认识不足。针对以上问题，教师要通过翻译理论教学使学生知道什么是忠实于原文，什么是可接受的译文，比较死译与直译、胡译与意译，改正学生译文中出现的洋化汉语，逻辑含混的各类翻译病，使学生在以后的练习中有意识地避开这些误区。同时配合一些基本

理论，以形成正确的译文意识，并教以语义分析方法来培养逻辑分析能力。

2，改进翻译教学方法

教师先把学生分成若干小组；教师在详解并例示一种翻译方法或技巧后，根据所进内容给学生布置事先选定的翻译练习；练习完成后，各小组讨论每个成员的译文，取其精华，向教师递交一份小组成员共同认可的译文；教师检查完每个小组的译文后，再对其分别加以评价，指出译文中的优点和不妥之处；最后教师把自己的参考译文提供给学生，并鼓励大家指出其中可能存在的不妥之处，如果时间允许，可继续进行讨论。

(1)翻译训练与阅读理解相结合

由于英语课时有限，不可能系统介绍翻译理论和翻译技巧，只能将翻译实践与阅读理解相结合，在讲授英语课文时，挑选课文中的一些具有代表性的句子让学生练习翻译，然后对学生的翻译进行修改和讲评，介绍翻译的标准，严复的“信、达、雅”及现代翻译家推崇的“忠实与通顺”，并简单介绍相应的翻译知识和技巧，介绍直译、意译、词义的选择、引申和褒贬、词类转移译法、增词法、重复法、省略法等等。

(2)英汉对比法

想正确理解原文并准确地翻译成汉语，就必须了解英汉两种语言在语音结构和表达方式上存在很大差异，通过对比的手段，即在传授语言的过程中有目的地向学生指出两种语言的异同，能加速学生

从母语向英语的转化，从而尽陕掌握英语。如：英语多用连词、介词来表示词、词组、句子之间的逻辑关系而汉语很少用。例如a fall into the pit，a gain in your wil译为：“月满则亏，水满则溢”。又如：the differences between town and courltry，其汉语意思为“城乡差别”。再如：英语忌重复，为避免重复常用代词、省略和变换的表达方式，而汉语习惯用重复表强调。例如：we must cultivate the ability to analyze and solve problems，译成“我们必须培养分析问题、解决问题的能力”。英语中省略了—个”pmblems”以避免重复。类似的异同还有英语重语法而汉语重语义；英语有谓语动词、非谓语动词且有时态、语态的变化，而汉语动词可连用且无时态变化；英语谓语必须在人称、数上与主语一致，而汉语的句子结构较松弛。

三、结语

综上所述，翻译是语言基本功之一，是大学英语教学中不可缺少的重要组成部分。构建翻译教学模式，在指导思想上还必须重视对学生进行素质培养。适当选择翻译理论，改进翻译教学方法，不仅可以提高教学质量，也可以培养和训练学生的翻译能力。大学英语教学工作者要重视英语翻译教学，真正使学生综合运用英语的能力得到全面的提高。