构建“大德育”体系,化育“大写的人”
以教育家精神锤炼思政课教师的实践路径
以教育家精神锤炼思政课教师的实践路径作者：李敏来源：《新课程》2023年第24期在全国第39个教师节前夕，习近平总书记代表党中央致信全国优秀教师代表，深刻阐释了教育家精神。
习近平总书记把优秀教师的品质提高到教育家精神，对教师队伍建设提出了更高要求。
教师不可能人人都成为教育家，但教师人人都可以具备教育家精神。
思政课教师要充分发挥立德树人的作用，必须努力践行教育家精神，以“大思政”的观念统领教育教学工作，做“大”写的思政教师，在“教育强国”的新赛道上跑出教育高质量发展的“加速度”。
一、坚定心有大我、至诚报国的理想信念，强化政治认同作为思政课教师，一方面要树立心有大我、强国有我的理想信念。
教师这个岗位，与人、与社会、与民族国家的未来紧密联系在一起。
因此，教师要始终牢记“师之大者，为国为民”，厚植家国情怀，坚定政治信仰，在追求教育家精神的教海探航中，不断检视自己、锻造自己，让教育的航船把住正确的方向。
另一方面要贯彻立德树人、教育报国的根本任务。
教师要始终坚守“为党育人、为国育才”的教育初心，努力担当培养“民族复兴大任的时代新人”的时代使命。
教师一定要有大情怀，心里装着民族和国家；要有敬畏感，心中装着理想和信念；要有价值感，心中装着孩子们的未来。
拥有教育情怀和信念动力双核，教师才能爱自己的职业，从而形成稳定的心智模式，有明确的职业理想和规划，对学生产生仁爱之心。
在教育教学中，我立足核心素养的培养，厚植家国情怀。
爱国是一种崇高的情感，具有强大的吸引力和凝聚力。
教师要让家国情怀在青少年心中扎根、发芽，让他们在一次次思维碰撞、认知拓展中逐渐长成参天大树。
教育，在潜移默化中发生，引导学生担负起民族复兴大任，也以自己深厚的学养告诉他们应该怎么做，将自身的学识化作爱国的拳拳之心、铿锵之行。
当热烈的爱国心和理性的愛国行相遇，爱国才真正发生。
作为思政教师，在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题时，首先要理直气壮地作出正确的回应，要彰显中国人的底气、硬气和骨气，要为实现中华民族伟大复兴培养人才，要面向未来培养人才；要站稳人民立场，人民教师是全心全意为人民服务的，从群众中来，到群众中去，一切为了人民；要追求大我，教育的根本目标是将学生培养成德智体美劳全面发展的人。
学校大德育工作体系建构
学校大德育工作体系建构通常，我们把有计划、有目的地对社会成员进行思想、政治与道德影响的活动称为德育。
由于学校在德育中所发挥的作用极其重要且不可替代，所以，我们常常又把学校德育称之为所有以社会与阶级要求为参考点，对学生进行有目的、有计划的政治、思想与道德教育与影响，并且通过学生的积极认识与内化践行，来使之形成能够满足社会发展需要的品德的教育活动。
德育的规律性表明并要求，德育必须遵循学校教育、社会教育和家庭教育相统一的原则，既要重视学校教育在学生品德形成过程中的主导作用，又要重视社会及家庭的影响，切实做到相互配合，协调一致，共同发力。
这就要用系统思想，构筑大德育平台，构织大德育网络，把学校、社会、家庭教育进行自然渗透、有机结合，将学校德育延伸到社会、家庭，以充分发挥社会及家庭诸方面的作用，使学校德育具有更广泛的社会与家庭基础，形成最佳的结构系统，发挥最优的整体功能。
一、系统理论与德育的系统特征（一）系统理论及其主要思想从本质上来说，系统指的是按照某种结构形式，将多个要素联结成一个具有某种功能的有机整体。
其中，主要包含要素、系统与结构和功能的概念，并包含了要素和系统、要素之间以及系统与环境之间的关系。
系统论主张，在所有的系统中，时序性、整体性与关联性以及动态平衡性等，是其最基本的共同特征，而整体性是系统论的核心思想。
不管是怎样的系统，其自身都属于一个有机的整体，而不是几个部分的简单组合。
在孤立的状态下，系统是不具有整体功能的。
在系统论中，其不仅反对以局部来说明整体的机械论，同时也主张，在实际的系统当中，其各个要素并不是孤立存在的，而是各个要素在系统中都有一定的位置，并在该位置上发挥着特定的作用。
系统的各个要素之间相互关联，并以此来形成一个有机的整体。
系统论最基本的思想方法，就是将其所研究与处理的对象当作一个系统，并以此来对系统的功能与结构进行分析，研究几者之间所存在的关系与规律。
通过对各个要素之间的协调，来实现系统功能的科学优化。
德育实施要做到五个“化”
龙源期刊网 德育实施要做到五个“化”作者：崇静来源：《北京教育·普教版》2017年第12期学校非常重视德育活动的实施，尤其重视从整体上进行设计。
经过多年的实践，学校在德育实施方面积累了一些经验，那就是德育实施要做到五个“化”，即德育工作体系化、德育活动课程化、国际课程校本化、德育管理工具化、德育难题课题化。
德育工作体系化。
学校倡导德育工作体系化，目前已经建立了德育的管理体系、德育的课程体系和德育的实施路径体系。
学校建立了德育管理体系，即建立了从德育领导小组到德育主任，再到家委会、班主任、团委、学生会、学科教师、行政后勤人员等，最后到班委会和兴趣小组的管理体系。
学校还不断完善德育内容体系，即建立了包括美德课程、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育和社会主义核心价值观教育在内的德育内容体系。
德育课程的实施途径包括国家课程（德育课程、学科德育），校本课程（社团及校本课程、美德课程），综合实践（社区服务、志愿者服务、社会大课堂）和家庭教育（家校协同）。
德育活动课程化。
将德育活动以课程的形式进行建设，形成德育主题课程。
学校根据每月主题精心组织德育活动，每次德育活动都有明确的德育目标和确定的德育内容，并采用多元智能方式汇报学习成果，以参与度和成果质量进行综合评价，从而使德育活动形成德育课程，丰富德育课程的内容和形式。
国际课程校本化。
学校引进的加拿大美德国际课程，与我国的公民意识教育、中华优秀传统文化教育都有相似之处，是德育的有益补充，同时也开阔了学生的国际视野。
美德课程中原来共有52个美德，学校结合国情、校情进行了优选，突出19个美德开展教育，并进行了校本化研究与实施。
德育管理工具化。
学校研制了《毕业年级学生一周生活学习计划表》，后来经过实践调整为《毕业年级学生一日生活秩序表》。
学生把每天各个学科学了什么、做了什么、收获了什么以及要复习和预习什么逐一记录下来，引导学生对每天的知识进行梳理，做到“堂清日结”。
德育构建：五大体系与六大育人计划文档
德育构建：五大体系与六大育人计划文档引言德育是教育的重要组成部分，对培养学生良好的道德品质和价值观具有重要作用。
本文档旨在介绍德育构建的五大体系和六大育人计划，以帮助学校和教育机构在德育方面制定简单、无法律纠纷的策略。
五大体系1. 德育目标体系德育目标体系是制定德育目标和评价标准的框架。
通过明确的德育目标，学校和教师能够有针对性地培养学生的道德品质和价值观。
德育目标体系应该包括基本的道德要求和学生应具备的核心价值观。
2. 德育内容体系德育内容体系是指德育教育的具体内容和教学方法。
德育内容应该涵盖基本的道德知识、道德行为规范和道德决策能力培养等方面。
同时，教师需要选择适合学生的教学方法，如案例分析、角色扮演等，以帮助学生理解和应用道德知识。
3. 德育管理体系德育管理体系是指对学生德育行为进行管理和评估的机制。
学校和教师需要建立健全的德育管理体系，包括制定明确的德育规章制度、建立奖惩机制和开展德育评估等。
通过德育管理体系，学校能够及时发现和解决学生的德育问题。
4. 德育环境体系德育环境体系是指创造良好的德育氛围和条件。
学校应该提供积极向上的学习环境和德育资源，如设立德育角落、组织德育活动等。
同时，学校和教师需要积极引导学生形成良好的道德行为习惯，并营造尊重和关爱的校园文化。
5. 德育评价体系德育评价体系是对学生德育水平进行评估的方法和标准。
学校和教师需要制定科学有效的德育评价体系，包括定期的德育考核和综合评价。
通过德育评价体系，学校能够了解学生的德育发展情况，并及时调整德育教育策略。
六大育人计划1. 品德培养计划品德培养计划旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
通过开展德育教育活动、组织德育主题讲座等，学校能够促进学生的品德发展。
2. 社会实践计划社会实践计划旨在让学生亲身参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和公民意识。
学校可以组织学生到社区、公益机构等地进行实践，让他们了解社会问题并积极参与解决。
大中小幼一体化德育体系建设指导纲要
大中小幼一体化德育体系建设指导纲要各位家长，老师们，大家好！今天咱们聊点轻松的——那就是“大中小幼一体化德育体系建设指导纲要”。
这个纲要可不是那种死板的文档，它就像我们小时候玩的积木，虽然简单，但是组合起来却能拼出大大的世界。
咱们得明白，这个纲要的核心就是“一体化”，就是把小学、中学、高中和幼儿园这四个阶段的教育内容和方式都整合在一起，形成一个连贯的教育链条。
就像是一条龙，每个环节都不能掉链子，这样才能确保孩子们的成长既全面又均衡。
咱们说说“德育体系”的重要性。
德育不仅仅是教孩子说好话、做好事那么简单，它更是一种潜移默化的影响，让孩子们在不知不觉中学会做人的道理。
就像大树一样，德育是树根，而知识学习则是树叶，只有根深才能叶茂。
怎么构建这样一个体系呢？这就需要咱们从娃娃抓起，从小事做起。
比如，在小学阶段，我们可以多组织一些团队合作的游戏，让孩子们在玩乐中学会分享、合作和尊重；在中学阶段，可以增加一些历史人物的故事讲解，让孩子们在了解历史的培养他们的爱国情怀；到了高中，则可以引导他们思考人生的意义，鼓励他们追求自己的理想。
在这个过程中，咱们也不能忘了家庭教育的作用。
家长是孩子的第一任老师，他们的言行举止都会对孩子产生深远的影响。
所以，家长们要积极参与到孩子的德育教育中来，用实际行动去影响和教育孩子。
构建这样一个体系也不是一蹴而就的，需要咱们大家一起努力。
学校要提供良好的教育资源和环境，老师要用心去教书育人，家长要积极配合学校的教育工作，孩子们也要认真学习、积极进取。
只有这样，咱们才能共同打造一个健康、和谐、向上的德育环境。
我想说的是，德育建设不是一朝一夕的事情，它需要我们每个人的共同努力和长期坚持。
让我们携手并进，为孩子们的未来打下坚实的基础吧！。
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
大德育简介(图文)
大德育教育大德育特色内涵：“大德育”主要体现在德育组织大，变政教处单抓德育转变为多部门协作共管，实现全员育人，构建德育教育大平台，德育教育内容范围广，借助校园文化、实践活动、规章制度、整合课堂资源，家校合力，多层次、全方位渗透德育教育，不断提升学生人文素养。
一、构建大德育网络，家校合作，形成大德育理念。
学校组建大德育教育办公室，副校长亲自主抓，各部门通力协作，校长办公会定期研究德育工作，持续投入资金和人力、物力，创新开展德育教育活动。
二、以“爱生”为核心，开展师德建设加强班主任队伍的选拔和培训工作，打造高素质管理队伍。
培养了一批思想素质过硬、教育教学优良、管理才能突出的班主任队伍。
三、以礼仪教育为先，培养行为规范以“中学生日常行为规范”和“礼仪规范”的养成教育为起点。
严抓学生文明习惯的养成教育：做到“四问好”、“四鞠躬”、“五起立”、“五文明”。
四、以活动为载体，寓教于乐1、开展丰富多彩的校园活动，营造积极向上的德育环境。
以班会课为主阵地，召开主题班会，出黑板报；以班级为单位参加学校组织各项活动，如校运会、升旗仪式、文体活动、寝室美化评比、校园歌手大赛、诗歌朗诵比赛和读书征文活动；举办校园文化艺术节和文艺汇演。
2、开展校外德育活动，使学生视野开阔，能力提升。
组织学生参加社会实践活动，联系村镇、清真寺、马家塘烈士墓等作为德育基地，并与社区居委密切联系，组织学生进行义务劳动。
与派出所确立警民共建关系，努力营造教育社会化的社区氛围，形成学校、家庭、社会相互配合的教育网络。
五、以管理为抓手，增强德育实效性全面落实“班级量化考核”，分考勤、纪律、清洁卫生、仪表仪容、宿舍表现、饭堂表现、奖励加分等七大方块进行考核。
年级每天有值日教师和学生负责巡视检查，并将检查结果及时反馈给班主任。
学校经常联系家委会，创新措施落实“班级量化考核”。
六、以课堂教学为渠道，进行潜移默化的教育各科教学充分利用学科优势，挖掘教材中的德育内容，把思想教育内容融会于教学过程中，渗透情感态度价值观教育，使不同层次的学生都得到发展。
五育并举,德育为首
五育并举，德育为首五育并举，德育为首，是教育工作的基本方针和根本任务。
德育是教育的灵魂，是教育中最重要的一环。
在五育并举的教育体系中，德育是首要的，它是其他育人工作的基础和保障，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
德育是五育中的灵魂。
在五育并举的育人体系中，道德的培养是最为重要的。
德育是思想道德建设的核心，是培养合格公民和社会主义建设者的基础，是保障国家长治久安的重要因素。
没有良好的德育，就不可能有优秀的学生，也不可能有健康和谐的社会。
在当前社会中，道德滑坡、失范、缺乏公德心、社会道德风气不正等问题层出不穷，教育德育必须重视，这是社会稳定和发展的重要问题。
德育是培养社会主义建设者和接班人的重要基础。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的立国之本，在这种价值观的指引下，每个公民要有爱国情怀、奉献精神、正直心性等一系列良好的品质。
这些品质都是在德育中培养而成的。
只有良好的德育培养出的学生，才能够成为社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣富强作出贡献。
德育是提高学生综合素质的重要途径。
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须从小抓好道德教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的人格，良好的道德品质和良好的社会公德心。
只有在这样的道德指导下，才能为学生的全面发展打下坚实的基础，使学生做到道德行为、学识、品行、习惯各个方面都更上一层楼，形成较好的个性养成、情感修养、品德修养。
德育在五育中起着至关重要的作用。
道德是社会存在和发展的保障，也是个人幸福和健康成长的基础。
做好德育工作，不仅是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，也是构建和谐社会的重要保障。
在德育领域中，教师要以身作则，做学生的楷模；家庭要以家风培养孩子的品行；社会要以正氛围塑造社会价值观。
只有全社会共同努力，才能够使德育工作落到实处，描绘出中国特色社会主义的新风貌。
五育并举，德育为首。
在教育工作中，德育是始终贯穿始终的重要组成部分，是其他育人工作的基础和保障。
让每一个孩子都成为“大写的人”
一、育“大写的人”是时代发展的呼唤回归到教育“质”的问题上，就是育什么样人、怎么育人、怎样把人育好的问题。
而我对此的理解就是把每一个孩子都培养成为一个“大写的人”。
（一）基于实施素质教育《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出素质教育就是要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
素质教育要求培养出的人是全面发展的和为社会有用的人，也就是我所说的“大写的人”。
（二）基于学生核心素养教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首提核心素养，并作为深化课程改革的着力点和新航标。
学生发展“核心素养”，主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升江苏省淮安市盱眙县马坝中心小学 谈 震我国教育国际竞争力的迫切需要。
学生六大核心素养的具体指向和我提出的育“大写的人”的指向一致，都是立德树人。
（三）基于学生关键能力中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确提出：要注重培养支撑终身发展，适应时代要求的关键能力。
其中关键能力包括四个关键领域：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。
这四项关键能力，将是今后很长一段时间内中国基础教育改革与发展的核心，这四项关键能力也是我提出的育“大写的人”的具体内容。
二、育“大写的人”是对教育价值的追求我们的教育是有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人。
因此，我提出号召：“让每一个孩子都成为‘大写的人’！”“大”字面上意思是极致，是全面，要求达到最高境界。
“一个孩子就是一座山峰。
”我们要根据每一个孩子的具体情况，因材施教，让他们成为“最大的自己”。
育“大写的人”就是我对教育价值追求的真正体现和实践，也是我对教育价值的坚守和执着。
社会主义核心价值观引领下的德育体系建设
社会主义核心价值观引领下的德育体系建设《关于深化教育体制机制改革的意见》指出构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，着力培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
社会主义核心价值观引领下的德育体系建设顶层设计是构建前提，有效衔接是突出特色，立德树人是终极目标。
标签：社会主义核心价值观；大中小幼德育；一体化德育体系社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，其高度概括了国家层面、社会层面、公民层面的价值目标、价值取向和价值准则。
社会主义核心价值观体现了我国的社会意识形态，是当代社会重要的精神引领，能够有效的维护社会系统的稳定运行，是维护社会秩序的重要依托。
社会主义核心价值观是当前对广大青少年学生进行德育的重要内容和任务，其能够为高职学生德育体系构建，指明具体的方向与性质，它是未来德育教育发展的方向指引。
自党的十八大召开以来，各地均积极推进社会主义核心价值观教育，学校德育教育在大中小学各个学段的教育工作者也着力创新形式，努力践行社会主义核心价值观。
以社会主义核心价值观为引领的德育体系，主要体现在大中小幼各个学段的设计、实施等环节的有效衔接，构成大中小幼一体化德育体系。
一、顶层设计是社会主义核心价值观引领下一体化德育体系的构建前提要在社会主义核心价值观引领下建立完善的一体化德育体系，首要的是必须关注和适应青少年身心特点和成长规律，增强德育教育的科学性，最大程度上优化德育教育的顶层设计。
德育的根本任务是立德树人，从“大德育”的角度来看，家庭、社会、学校有机结合形成的德育网络是德育的最佳机构系统。
实际生活中，立德树人任务的实现主要还是靠学校教育来完成，而德育也是针对在在校的大中小幼各个学段的青少年儿童群体而言的。
青少年的心理发展是一个复杂而充满矛盾的过程，自我控制能力尚不成熟，这种状态之下，青少年接受能力和模仿能力方面比较强，但是很容易受外在因素的影响。
大德育工作体系实施方案
大德育工作体系实施方案一、背景大德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要途径。
随着社会的不断发展，教育工作也面临着新的挑战和机遇。
因此，建立健全的大德育工作体系，对于学校的发展和学生的成长至关重要。
二、目标1. 建立全面的大德育工作体系，包括德育目标、德育内容、德育方法等方面的规划和设计。
2. 提高学生的思想道德素质，培养学生的良好品德和行为习惯。
3. 增强学生的社会责任感和团队合作意识，培养学生的公民意识和社会责任感。
三、实施步骤1. 制定德育目标：明确学校德育的总体目标和具体目标，确保目标明确、具体、可操作。
2. 设计德育内容：根据学生的年龄特点和成长需求，设计符合学生发展的德育内容，包括思想道德、文明礼仪、社会实践等方面。
3. 制定德育方法：结合学校实际情况，选择适合学生的德育方法，包括课堂教育、校园文化建设、社会实践活动等。
4. 建立考核评估机制：建立健全的德育考核评估机制，对学生的德育成绩进行评估，对教师的德育工作进行考核，确保德育工作的有效开展。
四、资源保障1. 师资支持：加强师资队伍建设，提高教师的德育水平和专业素养。
2. 教育设施：完善学校德育设施，提供良好的德育环境和条件。
3. 社会支持：积极争取社会各界的支持，建立学校、家庭、社会的德育合作机制。
五、推进措施1. 加强宣传教育：通过校园广播、班会课、家长会等形式，加强对大德育工作的宣传教育，营造浓厚的德育氛围。
2. 强化组织领导：建立健全的德育工作领导小组，明确各部门的职责，加强德育工作的组织领导。
3. 深化教育改革：结合学校实际，不断探索创新德育工作模式，推动德育工作的深化和发展。
六、预期效果1. 学生思想道德素质明显提高，学生的行为规范和礼仪意识明显增强。
2. 学生的社会责任感和团队合作意识明显增强，学生的公民意识和社会责任感得到有效培养。
3. 学校德育工作形成良好氛围，学校文化建设取得明显成效。
七、总结建立健全的大德育工作体系，是学校教育事业发展的需要，也是学生全面发展的需要。
立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作者：来源：《北京教育·普教版》2020年第01期习近平指出，培养什么人，是教育的首要问题。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。
党的十九届四中全会明确提出完善立德树人体制机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
北京市全面贯彻党的教育方针，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，深化课程育人，加强中小学德育课程建设和管理。
以服务保障重大活动和新中国成立70周年等重要纪念日为契机，加强中华优秀传统文化教育、革命传统教育，加强党史、国史、改革开放史教育，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。
北京市深入推进素质教育，义务教育和普通高中课程教学改革成果进一步显现。
持续关注青少年身体健康发展，关注近视防控，发展校园足球、冰雪运动，提升学生综合素养。
目前，北京市已经形成了以大中小一体化培养和社会大课堂建设为统揽，涵盖课后服务、开放性科学实践活动、学工学农、科技艺术金银帆社团、翱翔计划等系列品牌项目的素质教育北京模式，促进了学生德智体美劳全面发展。
1首都师生共上一堂行走的爱国主义教育课首都教育系统9.6万余名师生积极参与新中国成立70周年庆祝活动服务保障工作，在群众游行、联欢活动、阅兵、庆祝晚会、志愿服务等多个环节中都有首都师生的身影，他们圆满完成各项任务，为国庆盛典作出重要贡献。
首都师生在参与中充分展现了昂扬向上、奋发有为的精神面貌，生动表达了热爱党、热爱祖国、热爱人民的真挚情感，集中宣示了新时代青年立志成为社会主义建设者和接班人、矢志为中华民族伟大复兴而奋斗的决心。
为深入贯彻落实习近平总书记国庆系列重要讲话和批示精神，表彰首都教育系统在服务保障国庆活动中作出的重要贡献，教育部党组、北京市委签署嘉奖令，对参与新中国成立70周年庆祝活动服务保障工作的全体师生予以嘉奖，并遴选师生代表组建了30个首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团，赴全国各地宣讲。
大德育体系实施方案
大德育体系实施方案大德育体系是指以道德修养为核心，全面培养学生道德品质、人文素养和社会责任感的一种教育体系。
为了有效实施大德育体系，以下是一个可能的实施方案：一、制定大德育体系的目标与价值观：1. 设立明确的目标，如培养学生的品德观念、自律意识和社会责任感等。
2. 强调大德育的价值观，如尊重他人、诚实守信、助人为乐等。
二、建立大德育体系的教学内容和课程设置：1. 增设德育课程，设置内容包括道德教育、公民教育、职业道德等，注重培养学生的道德判断能力和解决道德问题的能力。
2. 教育课程与其他学科的融合，以跨学科的方式培养学生的综合素质。
3. 引入社会实践活动，让学生亲身体验、参与社会公益、志愿服务等活动，培养他们的社会责任感。
三、构建大德育体系的教育环境：1. 建立和谐的学校文化氛围，倡导积极向上、相互关心的校风。
2. 培养师生之间的信任与尊重，学校制定相应的教师行为准则和学生行为规范。
3. 提供良好的教育资源，包括图书馆、实验室、信息技术设施等，为德育教育提供支持。
四、培养大德育师资队伍：1. 对教师进行专业培训，提高他们的道德教育水平和教学能力。
2. 增加德育师资的专业发展渠道和机会，鼓励他们进行学术研究和实践探索。
3. 建立评估机制，对德育师资进行评价和奖励。
五、加强大德育体系的评估与监督：1. 设立评估体系，对学校教育环境、师资队伍和学生综合素质进行评估。
2. 对教师德育工作进行监督与指导，确保德育教育的有效实施。
3. 建立家校合作机制，与家长共同关注学生的德育教育。
六、形成持续的激励机制：1. 鼓励学生参与德育活动，并设立奖励机制，激励学生主动参与和付出。
2. 对优秀的德育教师和学生进行表彰，激发他们的积极性和创造力。
3. 建立交流分享的平台，让学校和教师之间相互学习和借鉴。
总之，大德育体系的实施需要从目标制定、教学内容与课程设置、教育环境、师资队伍、评估监督、激励机制等多个方面来全面考虑。
抱德炀和，爱“生”以德：荔林小学“小事育大我”的叙事化德育“四部曲”
抱德炀和，爱“生”以德：荔林小学“小事育大我”的叙事化德育“四部曲”摘要：小学是一生学习的启蒙阶段，小学阶段的教育对于学生来说十分重要，作为学习的启蒙阶段、国内教育体系的基点，同时也是系统性培养学生学习思维的第一个重要阶段。
因此，荔林小学创新德育体系，实施叙事化德育“四部曲”，通过德育叙事，从定德育目标、德育策略、德育内容和德育评价等四个方面帮助学生净化心灵、升华德性、建构基于爱和美善的生活世界，抱德炀和，故事育人，用小学、小得、小事育大德、立大志、成大气，实现爱“生”以德。
关键词：德育小学德育叙事化德育德育体系新时代有理想、有本领、有担当的“大我”，着眼于“做小事，成大器”的每一步，旨在身心舒展、乐学有为，努力培养“大写的人（大人、大美）”。
叙事化德育在教育过程中所传达的核心理念是促进人的自觉成长，人的自觉成长，包括教师与学生两个层面。
一方面教师通过专业化叙事技巧的活性应用，通过教学成果反推自身的个人能力的共向发展，实现基于自觉的生命成长。
另一方面，教师在授课过程中，对叙事化故事进行改造与提升通过增强与学生之间的情感体验，帮助学生在授课过程中能够进行自我构建，并能够自觉地接受个人成长，以此实现一种有意义，有温度的教育模式，让学生能够在叙事化过程中实现自我成长。
一、立德树人：针对“德育目标”的“小事育大我”叙事化德育一部曲（一）宏观视域下的德育“四大”目标“四大”目标即大爱、大气、大志、大为。
“爱”是关心、体恤、给予和付出，荔林小学秉承“教育就是播种爱”教育理念，以爱的种子为载体，追求“为孩子一生的发展奠基”；“气”是浩然正气，更是学生书香品格细化的勇气、正气、志气、大气、朝气、文气、才气和灵气；“志”为鸿鹄之志、从小立大志；“为”则将来大作为。
（二）微观视角里的德育“四自”目标“四自”目标即为行为自律、人格自尊、交往自信、人生自强。
行为自律就是自我约束，荔林小学培养的学生在行为上能够自律，有修养、觉悟高、素质强；人格自尊包括自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。
小学德育构建体系
小学德育构建体系德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。
（一）德育内容构建：1、根据小学德育应以学生日常行为规范养成教育为主要内容这一共识，我们提出了“五会”目标（会走、会坐、会扫地、会活动、会做操），并细化化为一个个具体的小要求、小标准，作为我校德育工作的主要目标之一。
2、根据当前社会状况及独生子女的教育缺陷，我们把培养学生成为现代社会有人情味的人，作为我校各项德育活动目标之二。
（二）德育课程构建：1、基础课程基础课程是学生学会做人、学会生活的基础课，主要有各门知识课程的学科育德、理想信念教育、行为规范养成教育、心理健康教育、法制教育等。
主要通过班（队）会课、“两操”、心理健康教育课、法制课实施。
（1）班（队）会课。
每周一节的班（队）会课由班主任（中队辅导员）结合班级实际情况进行思想品德、行为规范等专题教育，同时针对性地指导由学生主持召开主题班（队）会。
学校每学期进行班级主题班（团）会的观摩活动，使主题班（队）会真正成为塑造优良班、学风的有力载体。
（2）两操。
即眼保健操和课间操。
制定标准，每天坚持，要求班主任、教师加强管理、指导，形成良好惯。
（3）法纪法规教育课。
每学期定期聘请法制副校长宣讲法制知识，增强法制观念，提高守法的自觉性。
2、活动课程举动是糊口体验呈现的主要形式之一，创新各类举动并以此为载体，目标是在培养学生的科学精神与人文素养，同时发展学生的个性特长，拓宽黉舍的德育视野。
(1)“感恩培情”主题教育系列活动：这是我校德育活动一大特色。
内容包括：感谢父母养育之恩，体会亲情；感谢老师培育之恩，体验师生情；感受同学互相帮助之情，体验同学的友情。
开展此项活动的目的就是教育学生做一个现代社会中有人情味儿的人。
（2）读书活动——包括各班有组织地开展各类读书活动、和学校每学年一次大型读书节活动。
构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系
构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系新时代，北京市教育事业蓬勃发展，为了提高学生素质和全面发展，构建大中小幼一体化德育体系已成为当务之急。
德育是教育的灵魂，是培养学生良好品德和思想道德素养的重要途径。
构建一体化德育体系，能够促进学校教育资源的充分整合，提升学校德育工作水平，推动全面素质教育的深入发展。
下面将从多个角度探讨如何构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系。
一、统筹规划，构建一体化德育框架大中小幼一体化德育体系需要有一个统筹规划的战略框架，明确各级学校教育德育目标和路径。
首先要从教育部门着手，牵头制定统一的大中小幼一体化德育规划，明确各级学校的德育目标和指标，构建起统一的德育框架。
加强各级学校之间的协作和合作，制定统一的德育方案和课程，推动大中小幼一体化德育体系建设的顺利进行。
二、统一核心价值观，形成共识大中小幼一体化德育体系的构建需要有统一的核心价值观作为引领。
大力弘扬社会主义核心价值观，融入到学校德育教育的方方面面。
各级学校要根据本地区特色和学生实际情况，明确积极向上的核心价值观，全面贯彻落实核心价值观。
培养学生正确的世界观、人生观、价值观，推动学生形成正确的人生观和道德观念，从小做起促进学生的德育教育。
三、整合资源，提升师资水平构建大中小幼一体化德育体系需要整合资源、提升师资水平。
各级学校要加大投入，完善德育教育设施和资源，建立健全专业化的师资队伍。
建立一支高素质的德育师资团队，不断提高师资队伍的专业水平和业务能力。
各级学校还应该利用现有的资源，加强师资培训，提升教师的德育意识和教育水平，确保学校德育工作水平的不断提升。
四、开展多样化的德育教育活动大中小幼一体化德育体系建设需要开展多样化的德育教育活动，丰富学生的德育教育体验。
学校可以组织形式多样的德育主题班会、德育主题讲座、德育主题演讲比赛等活动，引导学生正确的思想道德素养。
学校还可以组织开展志愿服务、社区实践等活动，促进学生树立正确的人生观和价值观。
德育五大体系的六大育人项目实例
德育五大体系的六大育人项目实例引言德育是培养学生良好品德和道德素质的重要任务，它是学校教育的基础。
德育工作应当贯穿于学校教育的各个方面，涵盖了学生的思想道德、行为习惯、社会责任等多个方面。
本文将介绍德育五大体系中的六大育人项目实例，旨在帮助学校和教育工作者更好地开展德育工作。
一、德育五大体系简介德育五大体系是指思想道德、法制道德、文化道德、社会公德和职业道德这五个方面。
每个方面都有其独特的目标和内容，通过这五大体系的有机结合，可以全面提升学生的德育水平。
二、六大育人项目实例1. 学生思想道德教育项目- 开展班级主题讨论活动，引导学生积极参与，培养学生的思辨能力和道德判断力。
- 组织学生参加社区志愿者活动，让学生亲身感受到公益事业的重要性，培养学生的社会责任感。
2. 学生法制道德教育项目- 开展法律知识竞赛，提高学生对法律法规的了解程度，增强学生的法律意识。
- 邀请警察或法官为学生进行法制教育讲座，让学生了解法律的权威性和约束力。
3. 学生文化道德教育项目- 组织学生参观博物馆、艺术展览等文化场所，培养学生的文化修养和审美能力。
- 开展传统文化体验活动，如书法、剪纸等，让学生了解和传承中华传统文化。
4. 学生社会公德教育项目- 组织学生参与社会实践活动，如社区清洁、帮助老人等，培养学生的公民意识和社会责任感。
- 开展学生社团活动，引导学生主动参与社团管理和社团服务，提高学生的集体荣誉感。
5. 学生职业道德教育项目- 开展职业规划讲座，帮助学生了解不同职业的特点和要求，培养学生正确的职业观念。
- 组织学生参观企业或实习，让学生亲身感受职业环境，培养学生的职业素养和职业道德。
结论通过以上六大育人项目的实施，可以有效促进学生德育素质的全面提升。
学校和教育工作者应根据具体情况，结合德育五大体系的要求，制定切实可行的德育计划，推动学生德育的发展。
六维度构建大德育工作体系
六维度构建大德育工作体系作者：暂无来源：《教育家》 2017年第47期文 | 田贵荣党的十八大报告明确指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
近年来，四川省宜宾市第一中学校以《中小学生守则》《中学生日常行为规范》为引领，以自主体验式育德为抓手，以“ 公、勇、诚、朴”为办学宗旨，建立“ 基础+发展”二维目标，从道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健美、艺术与表现六个维度建构有学校特色的全面育人体系和评价体系，通过统筹育人力量，形成育人合力，构建学校“ 二维目标，六维建构”大德育工作体系，努力实现“立德树人”这一根本教育任务。
践行立德树人需要整合课程资源立德树人，首先要求教师学生明确需要“立”什么样的“ 德”和“ 树”什么样的“人”。
为此，学校要把挖掘现有的教育课程作为起点，形成符合“立德树人”标准的教育课程体系，以之作为大德育工作体系的根基。
关注“ 公共道德”的价值取向随着时代的发展变化，传统的以“五伦”为基础的家庭伦理，正逐步转向以平等和公正为基础的公共伦理；以个体至善的圣人取向，正逐渐转向强调个体规范的公民取向。
公共道德的焦点转换，成为“立德树人”的提出和实现所不可或缺的社会和时代内涵。
这就要求在整合现有的课程资源的时候，必须更多地关注“ 公共道德”这个价值取向。
关注直接课程资源和间接课程资源直接德育课程应充分结合现实需要，将道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健美、艺术与表现六个维度的学生综合素质融入德育课程当中。
间接德育课程应该蕴含在所有的学科教程当中，教师通过有效挖掘教材，在教学过程中对学生进行公德培养，而自主探究、合作学习等教学方式也能彰显出道德价值。
因此，在整合间接道德课程资源时，不仅要充分挖掘其显性的道德内容，还应当充分关注教育教学方式的道德意蕴。
践行“立德树人”需要统筹育人力量构建大德育工作体系以实现“ 立德树人”的根本目的，需要建立长效机制，这是深入开展“ 立德树人”的根本保障。
构建学校德育文化,提升学校教育教学质量
构建学校德育文化,提升学校教育教学质量构建学校德育文化，提升学校教育教学质量引言概述:学校德育文化的构建对于提升学校教育教学质量具有重要意义。
德育文化是学校教育的核心，它不仅关乎学生的道德品质和人格培养，更是培养学生全面发展的基础。
本文将从以下四个方面探讨如何构建学校德育文化，以提升学校教育教学质量。
一、明确德育目标1.1 设定明确的德育目标学校德育目标应该明确具体，既要注重学生道德品质的培养，也要关注学生的全面发展。
通过制定明确的德育目标，可以为学校德育工作提供指导和方向。
1.2 建立科学的评价体系建立科学的评价体系，可以对学生的德育发展进行全面评估。
评价体系应该包括学生的道德品质、行为表现、社会责任感等方面的评价指标，以确保评价结果客观准确。
1.3 加强德育师资队伍建设德育师资是构建学校德育文化的重要保障。
学校应该加强德育师资队伍的建设，提高德育教师的专业水平和教育教学能力，为学生提供优质的德育教育。
二、营造浓厚的德育氛围2.1 建设德育文化活动平台学校应该积极组织德育文化活动，如德育讲座、德育实践活动等，为学生提供展示自我的机会，激发学生的德育意识和积极性。
2.2 增强家校合作家庭是学生德育的重要环节，学校应该与家长建立密切联系，加强家校合作。
通过家校合作，可以共同培养学生的道德品质，形成学校和家庭共同育人的良好氛围。
2.3 倡导良好的社会风气学校应该积极倡导良好的社会风气，树立学生正确的价值观和行为规范。
通过开展社会实践活动、参预社会公益事业等方式，引导学生积极参预社会建设，培养学生的社会责任感。
三、加强德育教育内容3.1 引入德育教育课程学校应该将德育教育纳入正式的课程体系中，设置德育教育课程。
德育教育课程应该注重培养学生的道德情感、道德判断和道德行为等方面的能力。
3.2 整合德育资源学校可以整合社会资源，邀请专家学者进行德育教育讲座，组织学生参观社会机构等，丰富学生的德育教育内容，拓宽学生的视野。
加强学校德育管理构建三维育人体系
加强学校德育管理构建三维育人体系作者：周小燕来源：《基础教育参考》 2015年第15期周小燕现今社会国与国之间的竞争愈来愈激烈，这种激烈的竞争归根到底就是人才的竞争，而人才的培养离不开教育事业的发展。
作为各种教育之首的德育是教育事业发展的重中之重。
纵观古今中外，教育家们都认识到了德育的重要性，都对德育给予了高度的评价。
学校是德育的主阵地，学校德育管理是以育人、提高人的思想道德素质为目标的。
下面，笔者结合自己的管理经验和体会，从宽度、长度、高度三个维度出发，就学校德育管理方面谈点粗浅的看法。
一、拓宽德育的宽度，做到全员育人学校德育不仅仅是分管德育的校长、学生处、年级组长、班主任的事情。
作为实施德育的主阵地，学校在开展德育工作过程中更应该突出全员育人理念。
一是加强德育为首理念。
鲁迅先生认为，教育的职责，其首在立人，人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神！教育的立人，就是要培养德才兼备的人。
因此，学校要全面贯彻“育人为本，德育为首”的教育理念，各个部门都要参与到德育管理中来，制定育人的工作计划和目标，为德育工作提供服务，实现管理育人、教学育人、环境育人、服务育人的良好局面，更多更有效地整合有利资源，为学生成长成才搭建良好的平台，促使学生形成良好的道德品质。
二是提升德育管理者队伍。
学校德育的提升，关键在于德育队伍的建设，班主任、学生干部是这支德育队伍的主力军。
一方面，加强班主任队伍建设，提升班主任德育能力。
定期举行班主任培训、召开班主任例会等，从班级常规管理、学生心理指导、安全教育等方面给予班主任指导和帮助。
举办德育工作研讨会和班主任基本功竞赛，加强班主任之间相互沟通、相互学习，认真总结德育工作的方法、措施，努力提高德育的实效性。
推行个案教育，鼓励班主任收集典型德育案例，倡导班主任手记，引导班主任做一名学习型、研究型、反思型的老师。
另一方面，加强学生干部的培训工作，发挥学生干部的模范引领作用。
挑选品学兼优、工作积极主动的同学加入学生会、团委，定期进行专题培训，平常工作以会代训，加强对团干部、学生会干部的教育培养，不断提高其工作能力。
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构建“大德育”体系，化育“大写的人”
作者：谭富德
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第02期
【摘要】为贯彻落实习总书记立德树人的要求，学校以学生的全面、和谐、健康发展为目标，积极探索构建“大德育”体系，培养“大写的人”，通过多个德育内容板块和多种德育工作形式，多管齐下，综合施策，精准发力，倾力培养“有钙”“有魂”“有度”、阳光的人，从而为学校德育工作注入了强大动力和活力，为学生的成人成才奠定了坚实基础。
【关键词】新形势下大德育化育大写的人
习总书记在党的十九大报告中指出，要落实立德树人根本任务。
这就要求学校不仅要教授学生知识、培养学生能力，更重要的是培养学生成为“大写的人”，即“有钙”“有魂”“有度”、阳光的全面发展的人。
十八大以来，我校积极探索，努力构建“大德育”体系，倾情化育“大写的人”，取得了较好效果。
有“钙”才能健康，缺“钙”难以站立。
所谓“有钙”，即要有责任、懂感恩、有朝气、有追求，这是学生德育工作的根本和关键。
为此，我们在以下几方面做了探索：
1.坚持开展红色革命文化和社会主义核心价值观教育。
一个“大写的人”，必须是拥有责任、富有理想的人。
我们坚持在每周一的升国旗仪式上举行演讲，每年组织学生参观革命烈士纪念馆，开展时政教育和革命传统纪念日活动；坚持每年对新生进行军训和入学教育，期间举办国防知识报告，开展校史、校规教育和红色经典阅读活动，观看爱国主义影像并撰写感言等。
让学生接受爱祖国、爱家乡、爱社会主义思想洗礼，树立正确的世界观、人生观和价值观，打好“灵魂之底”，补足“精神之钙”。
2.着力开展激情、励志教育。
一个“大写的人”，必须是充满朝气、立志宏远的人。
我们坚持让学生每节课前高歌或诵读，每日跑操并高举班旗、高呼口号；坚持每学年举行开学典礼、毕业典礼，并集体宣誓。
同时，让墙壁说话、橱窗育人。
教室内、楼道中，贴着班训、班誓、班级口号和励志标语；电子屏幕上，经常滚动播放名人名言、格言警句和表彰简报；橱窗内、长廊中，挂有杰出校友事迹和优秀师生光荣榜、学校活动精彩剪影。
再如，隆重举行“成人礼”，通过加冕、宣誓、寄语、感恩等仪式，让学生知礼明义、扛起责任。
组织学生参加励志夏令营，邀请优秀校友举行报告会等，让学生亲身感受大学的魅力和外面世界的精彩，使他们早立志向、坚定追求。
3.大力开展多种类型的校本文化活动。
一个“大写的人”，必须是精神丰盈、志趣高雅的人。
我们坚持举办校园文化节、科技节、体育节，鼓励支持学生组建社团，自主开展积极健康有特色的社团活动；经常举行各种主题的征文、演讲、辩论赛、歌咏赛、书画展、读书会及汉
（英）语口头作文赛、中（英）文诗歌创作朗诵赛、民俗表演等文化活动，开展跑操、球赛、拔河及“功夫青春”武术健身操等阳光体育活动。
多样化的校本活动，不仅涵养了学生的进取精神和儒雅气质，更重要的是给他们补足了人格、精神、文化之钙，对他们的健康成长产生了深远影响。
有“魂”心才澄明，无“魂”则死气沉沉。
所谓“有魂”，即要知来处、懂传统、有根基、有涵养。
这是提升学生人文素质、打好生命底色的有效媒介。
为此，我们作了如下尝试：
1.坚持开展经典诵读、研习活动。
坚持在课前三分钟、课间十分钟开展中英文经典诵读，内容包括传统的儒学经典和英美经典等。
此外，由语文老师开发国学经典校本课程，或选讲传统典籍选修课，带领学生精品细研、含英咀华，感受中华传统经典文化的魅力，陶冶品格情操。
2.经常举办国学经典鉴赏活动。
邀请各地国学经典专家举办报告、讲座，让学生领略国学精髓、感受经典魅力。
组织专长教师举办校本讲座，引领学生鉴赏诗词曲赋，开展汉字品鉴、对联赏析、名著导读、汉字听写大赛、名曲欣赏等语文综合活动。
校园文化节期间，由音乐、舞蹈老师指导学生排练、表演传统经典歌舞节目。
3.在各种活动中渗透优秀传统文化教育。
分期组织学生参观寺庙、博物馆，撰写感言或者小论文；引导学生社团创作古典诗词文赋，整理古史精华和本土传统民俗；利用教师节、文化节、表彰会、各种典礼及社区服务等，精心设计一些仪式、活动，渗透感恩等传统美德教育。
通过国学经典教育的开展，让学生携带着“中国之魂”，自信而阳光地走向属于他们自己的灿烂人生。
全面和谐发展、护航人生旅程，还要让学生成为有底线、守规则、知进退、能负责，行为“有度”的人。
为此，我们把法制教育和安全教育纳入了学校“大德育”格局。
1.教育内容系统全面，落实机制精细严格。
内容上“全覆盖”：从交通安全到食品卫生安全，从体育、实验课的操作安全到日常活动的举止安全，从防火、防盗、防溺水到防止踩踏，从慎重交友到珍爱生命、拒绝黄赌毒，从珍惜健康到拒绝邪教、远离精神污染，从人身防护到精神防护……工作中“多层次”：坚持领导干部轮流值日护导制、安保人员24小时巡查制、安全隐患排查整改制；建立“文明岗哨”“操行登记簿”及日常行为规范积分考核、“星秀”评比等制度……着力让法纪规矩、安全戒尺时刻规范学生一言一行，净化学校人文环境，保障学生健康成长、顺利成才。
2.教育渠道多种多样，教育方式丰富多彩。
从政治课的精讲细研到史地课、艺体课的课堂渗透和随笔写作；从主题班会、案例播放到专题讲座、演练活动；从校园广播、专栏宣传到全员全程全方位的日常教育；从主题鲜明的征文、演讲到主题多样的知识竞赛……多种形式并举，各个媒介上阵，务使学生法纪规章入脑、入心，行为举止有尺、有度。
3.应急教育常抓不懈，突发事件应对有策。
制订并完善了一整套校园突发事件应急救助预案，组建了学生校园安全巡查、食堂卫生安全监督以及应急救助队伍，经常邀请武警消防官兵，对相关人员和学生进行应急自救和安全法规培训，开展应急逃生演练，不断提高学生的遵纪守法意识和安全防护的能力。
让学生成为阳光之人，就要构建较为完整的心理健康教育体系。
为此，我们高度重视心理健康教育，采取多种措施，倾力保障学生健康、阳光的心态。
1.对非毕业班学生侧重课堂指导。
学校专门招聘了几位心理专业优秀毕业生，担任专职心理健康教师。
在非毕业班，至少每两周开设一堂心理健康课，以案例和情景模拟的形式，教给学生一些心理调节的方法和情绪舒解的技巧。
同时，设置心理咨询信箱，出刊《心视界》简报，收集学生咨询信件，进行书面解答，或面对面咨询服务。
2.对毕业班学生重点加强心理疏导工作。
针对毕业生容易出现心理问题的实际，专门配备最好的心理教师，有针对性地开展专题心理讲座和心理咨询服务，解决其紧张、焦虑等心理问题，缓解了学生紧张情绪，减轻了学生心理压力，帮助学生恢复了自信、焕发了精神，从而促进了学生的健康成长，提升了学生的学业水平。
3.对教师加强心理教育培训。
采取国内知名心理辅导专家进校培训、本校心理教师讲座指导等方式，对班主任和科任教师进行培训，使他们具备了解决学生日常心理问题、做好学生思想工作的能力。
总之，学校德育工作是一项长期而艰巨的任务，它关系到学生核心素养的培养，决定着国家的未来。
今后，我们还要继续积极探索和创新德育工作，不断提高德育工作的时效性和实效性，努力培养适应新时代要求的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。