马斯洛的需要层次理论在学校管理中的运用

马斯洛的需要层次理论在学校管理中的运

用

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

马斯洛的需要层次理论在学校管理中的运用

摘要：随着社会的不断进步,学校内部各种关系的协调和人力资源的管理显得极其重要.许多管理者都希望通过有效的激励政策来提高教师工作的积极性,从而提高整个学校的工作效率.一个学校必须建立自己的有效激励机制,激励本身就是一种投资,投资的回报是提高工作效率,发挥教师的创造力,增强教师对学校和学生发展的责任感和使命感.因此我们可以从马斯洛的需要层次理论中获得一些对学校管理的启示

关键字：马斯洛需要层次理论激励机制学校管理

一 ,从激励角度理解马斯洛的需要层次理论.

马斯洛是美国社会心理学家,管理学家和人本主义心理学的主要发起者,他在《人类动机的理论》一书中提出了需要层次论.这种理论根据三个基本假设构成:第一,人要生存,他的需要能够影响他的行为.只有未满足的需要才能影响人的行为.第二,人的需要按重要性和层次性排成一定的次序.第三,当人的低层次需要得到满足后才会追求高一层次的需要, 如此逐级上升,成为推动人们继续努力的内在动力.

从激励的观点来看.需要层次理论对学校管理者如何有效调动人的积极性有启发作用.人是不断追求满足的生物,真正的驱动力在于满足与非满足之间, 虽然不存在能够完全满足的需要,但那些获得满足的需要将不再具有激励作用.所以,在学校管理过程中,根据马斯洛的需要层次理论,如果要激励教师,必须知道他现在处于哪个需要层次上,然后去满足这些需要及更高层次的需要.一方面,要保证教师低级需要的满足,另一方面. 要适时引导其向着更高的需要层次奋进, 在有效协调基础上激励学校教职工的积极性.

二,把握普通教师的真实需要.实现对普通教师的激励.

随着改革开放程度的提高,教师的流动性越来越频繁.为了学校的生存和发展,必须充分合理地利用人力,物力和财力资源,而物力,财力资源的充分利用更离不开对教职员工积极性的调动,离不开对教师行为的有效激励.哈佛大学的詹姆斯教授在对激励问题进行了专题性研究后提出:如果没有激励,一个人的能力仅能发挥20% ～30% ,如果受到充分的激励,则可发挥到80% ～90% .可见,激励在学校管理中具有举足轻重的作用.通过建立公平合理的激励机制可以鼓舞教师的士气,取得巨大的管理效果.

需要层次论告诉我们,只有尚未得到满足的需要才具有激励的力量.而一旦尚未满足的需要得到满足时,这种需要就不再具有激发力量.学校在确定奖酬内容时,最基本的一条原则是奖酬资源对获得者要有价值.人在每个时期都可能存在多种需要, 但其中必有一种需要占支配地位.为了满足不同教师对奖酬内容的不同要求.我们可以采用菜单式奖酬的形式.即根据普通教师的特点和具体要求列出各种不同的奖酬项目.并规定一定的奖酬总值,让普通教师自己选择,各取所需.最常用的形式有以下几种:

1.奖金.在我国现阶段,奖金对普通教师的激励仍占主导地位.这也是因为奖金满足了人的生存需要, 是马斯洛需要层次论中的第一个层次,所以尤其重要.如果能将奖金的激励与普通教师工作成绩紧密联系起来.它的激励作用将会持续相当长一段时期.同时.奖金的激励一定要使工作表现最好的普通教师成为最具满

足感的人.这样才会使其他人明白获取奖金的实际意义.从而提高自身的工作效率.

2.赞美和表扬.人们除了获取奖金之外.还十分希望得到认同和肯定.马克·吐温说:"靠一句美好的赞扬我能活上两个月." 赞美和表扬之所以对于人的行为能产生深刻的影响.是因为它满足了人渴望得到尊重的需要,这是一种较高层次的需要.

3.享有自由的空问.对能有效完成工作的普通教师, 可以减少或撤除对他们的工作限制.允许他们选择工作时间.或者选择自己喜欢的工作,使他们在工作中无后顾之忧.因为人都存在逆反心理,约束越严格,越喜欢违反.所以,学校应该给普通教师足够的自由发展的空间.

三,针对管理人员的需要特点.实现对管理人员的激励

学校管理人员的需要与普通教师的需要相比,更倾向于高层次的需要.例如,对一个具有强烈自我表现欲望的管理人员来说.如果对他所取得的成绩予以奖励.给他奖金和实物远不如为他创造一次能充分表现自己才能的机会更有效果,因为后者能使他得到更大的鼓励.需要层次理论认为.人的最高水平的需要.是人的所有才能都能得到运用.一切潜能都能得以实现.马斯洛认为.自我实现者具有这样一些特点:良好的现实知觉,以自身以外的问题为中心.有独自和自立需要,功能发挥自主,有社会兴趣,有创造性等等.

当然,在现实生活中,人们对"自我实现"的运用,已超出了马斯洛所规定的范围,其内涵有了明显的不同,如实现自己的理想或获得事业的成功,也可以叫自我实现.对管理人员,要让他们在成就需要和权力需要以及从工作本身得到满足.对管理人员的激励方式通常有:

l,学校领导对管理人员要善于授权.针对管理人员的权力需要.高层管理人员对基层管理人员要善于授权.有效的授权往往能够实现管理者与学校的双赢,一方面,可以满足管理者建功立业的个人追求;另一方面,也是实现学校战略目标的一种必然选择.管理者没有相应的权力,工作就无法开展;权力太小,管理人员就沦为一般的执行人员.因此,只有拥有一定的权力,管理人员才能开展相应的管理工作.

2.能晋升符合条件的管理人员.每个组织都是由各种不同的职位,等级的排列所组成,每个人都隶属于其中的某个等级.晋升对管理人员来说.可能是最具吸引力的激励措施.有价值的提升.是个人职业生涯成功的标志.因为晋升意味着个人的工作得到了领导的认可,晋升将带来管理者经济地位与社会地位的提高,进一步晋升的机会以及更多的外部选择机会等.

3.让管理人员感受到工作成功的喜悦.对于一个管理人员而言,薪水虽然很重要,但不是最重要的东西,更重要的是,要让管理人员一起分享办学成功的喜悦.特别是当管理人员在其工作中获得成就时,或是其有某种独特见解时,要充分予以肯定,而且在其完成这项工作时要全力支持并尽可能提供各种条件.

总结：马斯洛的需要层次论第一次揭示了人类行为动机的实质,使人们看到了人类需要的多样性和层次性, 并因其易于理解而得到了广泛的传播.自我实现的本质特征是人的潜能和创造力的发挥.随着社会的发展,单纯的物质已不能满足教师高层次的需要,这就要求工作本身能给人们提供精神慰藉,使教师在工作中找到意义,实现人生价值.学校领导应该树立人本主义的管理思想, 关注教