创设有效情境 打造灵动课堂——浅谈小学数学高效课堂教学

２ ． 联 系 生活 ， 探 真 数 学 数 学 学 习 和生 活 经 验 是 紧 密 相 连 的 。 数 学 源 于 生 活 ， 生 活 中 蕴 育 着 数
晶， 良好 的开端是成功的一半。创设 情境导入 新课 ， 能够 激发小 学生 的数
学兴 趣 。兴 趣 是 小 学 生 学 习 数学 的动 力和 能 源 。 利 用 多 媒 体 创 设 情 境 、 诱
【 关键 词】小学数 学 有效情境 灵动课堂
数学 情 境 是 教 师 通过 创 造 一 种 教 学 内容 所 涉及 或 需 要 的 情 境 ， 让 学 生
数 学游 戏是 以数 学 知 识 为 载体 的活 动 ， 把 数 学 知 识 与 游 戏活 动 机 密 结
有身临其境 的感 受 ， 能 够帮助 小学 生理解 和掌握 数学知 识。化抽 象 为具 合起来， 寓数学知识与游戏之 中。数学和 游戏是 密切相 关的 ， 游戏 给数学 体， 促使学生多种感官协同作用 ， 激发小学 生学 习的积极性 。尊重学生 的 课堂带来了无限魅力 。游戏是小学生的天性 ， 学生会 乐此 不疲。在数学课 情 感和需要 ， 发掘学生的数学潜能 ， 营造和谐 的学习氛围 ， 满足小学生 数学 堂 教 学 中 ， 运用 数 学 游 戏 能 活 跃 课 堂 气 氛 ． 激发学 生的数学思维。如 ： 在 学
价， 还能 明确以元为单位相加 的加法 （ １ ． ９＋ ０ ． ５） 计 算方法 ， 掌握 了“ 小 数点 对齐” 的道理 。及 时追 问： 你 还能用 别 的方法计 算 么？把 元改 写成 角（ １ ９ 角＋ ５角）， 找回多少钱怎么算呢？ 小组合作讨 论算法 ， 探 究小数减法 的计 算方法 ， 小组合作后得 出结论 ： 小数加 减法就是 要按 整数加减 法的算 法来
学 习 的需 要 。让 学 生 由 “ 学会 ” 变为“ 会学 ” ， 由“ 要我学” 变为“ 我 要 学 ”， 开 习“ １ ０以内数的组成” 一课时 ， 教 师设计“ 找朋友 ” 的游戏 ， 巩固 １ ０以 内数 发 小 学生 智 力。 引 导 小 学 生 自 己发 现 问题 、 提 出问题、 解决问题 ， 培 养 有 独 的 组 成 。 教 师 给每 一 个 学 生 的胸 前 戴 上 一 张 数 字 卡 片 ， 每一张 卡片上是 ０ 立人格、 有创 新 精 神 、 有实践能力、 敢 于 标 新 立 异 的 数 学 人 才 。 下 面 就 谈 谈 自己 对新 课 程 理 念 下 小 学 数 学高 效 课 堂 教 学 的 几 点肤 浅 看法 。
一
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１ Ｏ中 的任 意 一 个 数 。 教 师 将 游 戏规 则告 诉 大 家 ： 卡 片 上 的 数合 起 来 是 １ Ｏ
的 就 是 好朋 友 。伴 随着 “ 找 呀 找 呀 找朋 友 ， 找到一 个好朋友 ， 敬 个 礼 来 握 握
、
创设有效情境 。 构 建 活 力课 堂
手， 我是你好朋友 ！ ” 的歌声响起时 。 学生就开始 找自己的好朋友 ， 当歌 声停
止时 ， 两 个小 朋 友 胸 前 的 数 合 起 来 是 １ Ｏ的 就 手 拉 手 站 在 一 起 。 孩 子 们 兴
１ ． 情境导入 。 兴 趣 盎 然 课 堂 导 入 是 一 门艺 术 ， 理 想的导 入是教 师经验 、 学识、 智 慧、 创 造 的 结
致勃勃 ， 专心致 志地找朋友 ， 在游戏中陶冶 了情操 ， 受得 了礼貌教育。学 生 很快就记住 了 １ Ｏ以内数的组成 ， 在 游戏 中体会到 了成功的快乐。
“ 商店” 买一 只 １ ． ９元 的 钢 笔 ， 买一把小刀 ０ ． ５元 ， 他 给“ 售货 员” ３元 钱 够 么？“ 售货员” 应 找 给 他 多 少钱 ？ 学 生在 课 堂 上 了 解 了每 种 学 习 用 品 的 单
字， 瞧不起 ０ ， １立即 出来打抱 不平 。 说： “ 加入 我和 ０站在 一起 ， 就 比你 大
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创设有效情境 打造灵动课堂
浅谈 小学数 学 高效 课 堂教 学
◆ 陈书立
（ 吉是一 门艺术 ， 教师在课 堂上创设情境 ， 以学生 内在 需求为核心 ， 激发 学生的探 究兴趣 ， 鼓励 小学生积 极参与课
堂教 学 活动 的 每 个 环 节 ， 在 宽松 、 自然 、 愉 悦 的 氛 围 中释 放 自己的 个性 ， 达到“ 灵 动课 堂 ， 精彩 纷呈 ” 的 最佳 境 界 。
发小学生 的求知欲 ， 达到上课伊 始趣味 即生的境界。选择学生感兴趣 的多 媒体情境导入 新课 ， 会是 学 生如 临春 风， 智慧 大 门顿 开 ， 创新 火 花进 射。 如： 教学 “ １ ０的认识” 一课时 ， 学生早 都认识 １ ０了 。 可教材 上还是要学 习这
个 知 识点 ， 教 师就 要 想 办 法 吸 引小 学 生 的 注 意 力 ， 让 他 们 饶 有 兴 趣 地 听 教 师 讲课 使 教 学 目标 高 效 达 成 。教 师简 单 地 在键 盘 上 敲 击 数 字 ， 屏 幕 上 出 现 了数字 ０ ， 接着有跳出 １ 、 ２ 、 ３ 、 ４、 ５ 、 ６ 、 ７ 、 ８ 、 ９， 教 师说 ： ９说 自 己是 最 大 的 数
啦。 ” 学生 瞪 大 眼 睛 看 着 教 师 操 作 键 盘 。 教 师追 问 ： “ 同学们 ， 你 们 相 信 １说
的话么？ ” 屏幕 闪烁 ， １和 ０立刻站在一起了 ， 把孩子们紧紧吸引住了。教 师 自然引入新课 ： “ １ ０的认识。 ” 运用 多媒体创 设情境 ， 有利于 对学生传 授知
学知识。教师把学生熟悉 的生活情境和 感兴趣 的问题作 为数学课 堂活动
的切入点 ， 增 强 学 生 的兴 趣 ， 从 而 进 入 一 个 良 好 的 数 学 学 习 状 态 。 学 生 数
学知识应该是在对 话 中形 成 ， 在 交流 中重组 ， 在 共 享中倍 增。如 ： 在学 习 《 小数的加减 法》 一课 时 ， 教 师带 同学们 去“ 课 堂超市 ” 逛一 逛 ， 让 明 明到