价值评价是有效的思维方法

价值评价是有效的思维方法

情感、态度、价值观是教育部统编教材初中《道德与法治》三维目标的核心，是学生发展核心素养的应有之义，是全面深化课程改革落实立德树人根本任务的必然要求。这门课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。

同时情感、态度、价值观也是一种重要的思维方法。学生在阅读中常见的“视而不见”和“走马观花”等现象本质上是缺乏科学的方法指导。在教学实践中引导学生从价值观的独特视角，科学运用价值评价助力阅读，有利于帮助学生从文字、图片、漫画等不同形式的素材中准确获取和解读有效信息，精准把握立意，做到有的放矢。价值评价思维方法有利于提高学生的思维品质，是培养学生创造性思维的有益探索。

价值评价作为一种有效的思维方法在《道德与法治》教学中的运用非常普遍，笔者将教学中的一些具体应用做点滴总结，供同仁参考。

一、感情色彩词语中的价值倾向

言为心声，现代汉语词汇中有不少词语带有强烈的感情色彩，反映了主体对客观的情感倾向、态度、评价等内容。我们把那些带有喜爱、尊敬、赞美等肯定意味的词语就叫褒义词；把那些带有贬斥、轻蔑、厌恶等否定意味的词语叫做贬义词。我们可以根据材料中使用的感情色彩词语帮助我们正确理解作者的态度和感情，进行价值评价，揣摩作者意图。

例：“宅童”，泛指不喜欢外出与朋友游玩，一个人待在家看书、做作业、看电视、上网、玩游戏的孩子。有些网友称“00后”为“ipad一代”，网络让许多孩子成为“宅童”。你想对“宅童”说（）

①沉湎于网络交往，有利于身心健康

②沉湎于网络，不能感受生命的丰富

③网络生活很精彩，可以沉湎其中很好地享受现

代科技带来的惬意生活

④学会在现实中与同伴交往，才能让自己真正成

长

A.①②

B.③④

C.②④

D.①③

在该题提供的四个组合项中，第①②③项均带有“沉湎”一词。沉湎的释义是指沉溺，耽于。比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中，深深迷恋着，无法自拔。多形容陷入不良的生活习惯难以自拔，表达消极的感情色彩，属于贬义词。根据“沉湎”这一贬义词可以推测，出题者对“宅童”现象持否定或反对态度，这就是题目的立意所在。因此，我们可以“沉湎”一词表达的价值倾向①③两项排除。正确答案为C。

二、行为认知中的价值评判

《道德与法治》注重学生的实践，密切关注生活是其鲜明的特点。无论是教材引用的素材还是课后练习的题目，都不乏大量生动鲜活的生活案例。围绕这一特点，以某种社会行为为背景设计题目，考查学生在该行为上的认知与评价，进而指导自身行为已成为常态。此类题目的背景材料通常仅对某一社会行为做客观简要的描述，要求学生对材料中涉及的社会现象或人物行为做出评价，阐明自己的立场或观点。学生必须首先依据事情本身的是非曲直，参照所学科学理论作出正确的价值评判，然后才能以此为基础进行分析与推理。

例：一辆搭载着车祸重伤员的急救车在山东青岛胶州一路口受阻。此时，急救车左前方

一辆黑色本田轿车果断左转闯红灯为急救车让出了一条通道。对主动闯红灯司机的行为认识正确的是（）

A.他敬畏生命，自觉珍爱他人的生命

B.他的做法正确，因为每个个体的生命都是独特的

C.这是危害公共安全的违法行为

D.这是非正义行为，必然受到道德谴责或法律制裁

在日常生活中，闯红灯属于交通违法行为，是错误的。但司机为了给救护车让出生命通道主动闯红灯该如何定性？算不算违法？这就需要学生理性分析。根据教材所学理论可知，生命至上，每个人都应当敬畏生命，既珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命。因此，为抢救生命而主动闯红灯让出生命通道的行为不仅不违法，反而应当值得提倡，属于正义之举。有了这样的价值评判，不难选出本题的正确答案为A。B项虽做出了正确的判断，但理由不成立，应排除。

三、感悟启示中的价值选择

感悟、启示类题目意在考查学生对某种现象的体会，获取人生启迪，用来指导人生。这类题目在选材上有两类：正面材料或反面材料。学生从正面材料中获取的是值得借鉴的经验，而从反面材料中获取的是应当吸取的教训。无论是经验还是教训，都蕴含着价值评价与选择的问题。

例：小飞刚上初中时多次被评为“三好学生”，但后来他开始迷恋网络游戏，经常逃课上网吧并在网吧结交了几个游手好闲的社会青年。在这几个“朋友”的邀请下，他多次参与敲诈低年级同学，甚至拦路抢劫，最终受到了法律的制裁。

从小飞的变化过程中你得到哪些启示？

小飞从一个优等生蜕变为违法少年的成长历程触目惊心，令人深思。材料传递给学生的第一个信号就是要引以为戒，从小飞身上吸取深刻教训，这是学生读题以后应当做出的初步价值评价。以这一价值评价为引领，深入分析小飞蜕变的原因，包括迷恋网络、交友不慎、交友不讲原则等，这也正是学生从小飞的变化过程中应当得到的反面启示，这一启示有助于指导学生做出正确的人生价值选择。

四、漫画作品中的价值判断

漫画一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。漫画因其形象直观和寓意深刻而被广泛采用，成为《道德与法治》学科中喜闻乐见的素材。本学科中所选用的多数漫画属于讽刺类漫画，借漫画形式针砭时弊，鞭挞社会生活中的某种现象、人和事，以警醒世人。学生赏析此类漫画的过程也是一场深刻的人生价值观教育，对漫画中人物的认识与评价本质上是学生进行的一次价值判断与价值选择。

例：漫画《家庭聚餐》中子女们的行为（）

①是一种对长辈不尊重、不关心的行为②反映了孝亲敬长这一传统美德的时代特点

③尽孝在当下，要体现在行动上④孝亲敬长要给与老年人精神上的慰藉

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

在漫画《家庭聚餐》中，作者以写实性的手法直观展示了老人和四位子女在家庭聚会中的众生相。子女们各自埋头玩手机或平板电脑，丝毫不顾及老人的内心感受。老人神情沮丧，看不出家庭聚餐和子女陪伴的温馨和愉悦。正应了网络上的一句流行语：世界上最远的距离是我就在你身边，而你却在低头玩手机。这是一幅典型的讽刺类漫画。学生从漫画中获取的直观情感体验是：子女的行为是错误的！这是赏析该漫画后的最基本的价值判断。据此价值判断不难选出①③④符合题意，所以正确答案为D。

五、人物评价中的价值导向

对人物的评价要遵循人们认识事物的一般逻辑秩序，即是什么、为什么、怎么样。“是什么”就是要对题中所给的观点做出基本的价值判断，表达自己的立场、态度和看法，这是分析全过程的起点。这一价值判断科学与否直接决定着后续“为什么”和“怎么样”的答题方向和科学性。因此，在此类题目中，价值评价是科学分析的关键所在，引领着思维的全过程。

例：下面是小萌与小燕同学的对话：

小萌：我妈每天总是唠叨，过马路要小心，放学早点回家……真是烦死了！我都这么大了，这些话还用她交代！你说你的，我偏不！

小燕：我和妈妈没有共同语言，我要看“跑男”，她偏要追80年代的老电视剧；我花几百块钱买的破洞裤，硬生生被她全补上了！你说气人不气人！

结合对话内容，谈谈你对小萌与小燕的评价。

上述情境中小萌和小燕的对话充斥着对妈妈的抱怨和不理解，这也反映了时下青少年在成长过程中的心理困惑以及与父母的冲突。作为同龄人的学生来讲，这些事情也许就发生在自己身上，感同身受。那么，他（她）们应当如何看待这些社会现象？如何正确认识这些“爱的碰撞”？如何化解冲突体味家庭的温暖？这一题系列问题的解决归根结底还是一个价值评价问题。从二者的对话内容分析，小萌的抱怨和不解源自青春期的逆反心理，而小燕的困惑则显然是代沟造成的。基于冲突产生的上述原因，我们对小萌与小燕的评价既不能做出简单的否定，也不能不分青红皂白地做出肯定的回答，而要辩证认识二人的观点，才能得出客观公正的结论，这是引领学生正确评析上述观点的价值导向。

参考答案：⑴小萌和小燕的抱怨有生理和主观上的原因，但她们的做法或看法是不对的。

⑵小萌的抱怨和不解源自青春期的逆反心理，这是青少年成长必然要经历的过程；而小燕的困惑则是与妈妈在兴趣、爱好、价值观念等方面的差异即代沟造成的。

⑶小萌和小燕应当理解妈妈，主动与妈妈沟通，消除误解，才能体味家庭之爱，让家更美好。

价值评价思维方法是情感、态度、价值观目标在《道德与法治》教学诸环节中的渗透和具体应用。这种做法既能潜移默化地提高学生的道德素养，发挥正确价值观在青少年成长中的重要导向作用，又能启迪学生的思维，培养学生良好的思维品质，在教学过程日益发挥着其特有的育人价值。