小学语文A版教材五年级上册《皮皮鲁的风筝》教学设计

20、《皮皮鲁的风筝》教学设计

教学要求：

1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。理解文章的表达顺序，展开想象。

2.过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。

3.情感、态度与价值观

（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。

（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，感悟真善美，向往自由生活。

重难点、关键

1.讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

2.引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？

课时划分：一课时

教具准备：课件

教学过程：

一、歌曲激趣，导入新课

1、这首歌好听吗？歌名就叫《中国男孩皮皮鲁》。相机

板书：皮皮鲁

2、有谁早就认识皮皮鲁？（出示课件）谁愿意来介绍

一下他。

（指名说，老师补充。资料：皮皮鲁是“童话大王”郑渊洁童话中最酷的男一号。

学习成绩不是很好，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良、正义勇敢，是个有个性的男孩子。）

3、展示资料，介绍作者。

课外链接：郑渊洁，当代著名童话作家，有“童话大王”之美誉。1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西，舒克、贝塔和罗克在中国拥有亿万读者，连成年人也补吸引。主要作品有：《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《金拇指》《智齿》等。《皮皮鲁总动员》（共56本）是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。

4、今天就让我们一起走近皮皮鲁，去分享他的离奇

故事：皮皮鲁放飞的龙风筝竟然

活了。故事的题目就叫《皮皮鲁的风筝》（把课题补充完整）提醒学生注意“鲁”的写法和风筝的“筝”读轻声。学生齐读课题二遍。

二、初读课文，整体感知

1、师|：昨天老师已经布置了大家按“读”、“划”“提”

“查”的方法去预习课文

现在来检查一下大家的预习情况。

课件出示预习方法：读——读准字音、读通句子、读懂内容。

划——圈画好词好句，丰富积累。

提——提出不懂问题。

查——查阅资料，拓宽知识面。

2、检查预习。

（1）课件出示：

开火车读词语。

聚集拽捶胸顿足，号啕大哭广阔无垠裤兜出售竞（竟）

（2）、谁愿意来汇报一下你积累了哪些好词好句？并说出理由：

A、郊外的一块大草地是放风筝的场所，每年一到放风筝的季节，数百名风筝手都聚集

在这里，形态各异的风筝在蓝天上竞翔，来观看放风筝的人更是成千上万。

B、天空中的龙风筝一会儿摇头，一会儿摆尾，时而上升，时而下降，像活的一样。

C、用心血和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融

合时，是有可能产生奇迹的。

（学生：我喜欢这句：）

（师：我们的语文学习就是一个日积月累的过程。）（3）、课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然）

师评价：你概括的真好！你概括的也很全面。

（4）、提出不懂的问题。

四、再读课文，品读感悟

1、请同学们快速默读课文，边默读边思考边标画：（1）、皮皮鲁的龙风筝为什么能活？

（2）、皮皮鲁的龙风筝活了，周围的人有什么反应？皮皮鲁的反应跟别人又有何不同？

学生按要求自学；再四人小组合作交流，相互取长补短。

2、汇报交流：

（1）、皮皮鲁的龙风筝为什么能活？

生：因为龙风筝是皮皮鲁用心血和情感做出来的。

学生齐读：“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。

教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些

语句中体会到？

A、“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。

B、“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。”

C、“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。”

D、“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。”

E、“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。”

教学建议：①指名反馈句子，读一读。

②引导学生联系全文说说自己读后的体会。

③指导学生有感情地朗读句子。

（2）、教师：同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾）

（3）、皮皮鲁的龙风筝活了，周围的人有什么反应？你从中感悟到什么？

师：说的时候针对一处来说，其他同学认真听，可以补充，尽量不要重复。

A、记者们发疯似的跑向公用电话亭，抢着往自己的报社、电台发消息。作家们尽量仔细地观察龙的每一个细微动作，以便回去写报告文学。商人们开动计算机一样的大脑，

迅速盘算着这条活龙的价值。老年人认为自己能看见真龙是好兆头，年轻人觉得这预示着自己事业的腾飞。

（全班齐读，体会不同职业，不同年龄的人在盘算着真龙给自己带来的好处。）

B、一位商人挤到皮皮鲁身边，说：“小孩儿，把龙卖给我吧，我给你五千元。”另一位商人大声说：“卖给我，我出一万！”“我出一万五！”“我出三万！”......＂我是动物园的,把龙卖给动物园吧!”动物园的经理赶来了。“我是马戏团的，应该让龙演出，卖给我吧！”马戏团团长眼珠都快鼓出来了。

教学建议：分角色朗读。抓住人物的动作、神态体会人们的自私、贪婪。引导学生想象商人们出高价买龙去干什么。

（4）教师引导：同学们，当人们都想着把这条真龙占为己有时，皮皮鲁是怎么想，又是怎么做的呢？（联系上下文说一说）

A|、自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。

B|、他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。龙在空中打了个滚，向高空升去。

五、辩论明理，感悟生活。

1、师：对于人们的高价竞买，皮皮鲁竟然放飞了风筝，你怎么看待他的做法？