数学教学的语言艺术

数学教学的语言艺术
【摘要】：语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。

在数学课的教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言，因此教师在教学教学中应注意：数学课堂语言要体现知识性、科学性；数学课堂语言要体现激励性、赏识性；数学课堂语言要体现生动性、幽默性；数学课堂语言要体现德育性等方面的艺术，为学生数学能力的培养奠定良好的基础。

【关键词】：语言情感交流激励德育
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。

在数学课的教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。

因此，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。

那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面从三个方面谈谈自己
的看法。

一、数学课堂语言要体现知识性、科学性
课堂是学生学习掌握知识的主要场所。

而教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。

因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。

同时随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想。

比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此教师不仅需要对专业
知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，认真而力求准确地解决类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，从而提高教师的教学效果。

课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。

数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时的穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面的认识和理解数学，积极主动的去发现数学和创造数学。

二、数学课堂语言要体现激励性、赏识性
小学生在性格和心理上发育都还不健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导，因此教师在课堂40分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。

不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我、建立自我。

在课堂上学生都喜欢教师面带微笑地面对他们，即使他们的在课堂上表现得不是很出色时，教师微笑着对学生进行激励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心。

教学中对学生激励性的语言要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，可以激励他们在原有的基础上有所进
步，同时也可以满足他们的心理需求。

三、数学课堂语言要体现生动性、幽默性
科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

生动、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。

但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。

所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。

四、数学课堂语言要体现德育性
除此之外，学生学习不仅要学习一定的知识和技能，还要探索生命的价值和意义，教师在教学中，应根据本节课所学的内容适时恰当的穿插一些对学生进行思想教育的语言，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教育学生要成材先成人的道理。

作为一个合格的教师不仅要教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能做好育人这一职责。

总之，教师的课堂教学语言是实施新课程、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。

数学
教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。

愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得以提高。

作者简介：杜志锋，男，现年34岁，1996年7月毕业于井陉县师范学校，2004年6月取得大专学历，现正在进修本科学历。

从事教育事业以来，一直在教学的第一线工作，教学成绩突出，2007年受县政府表彰记“三等功”，曾多次在各级刊物发表教育教学论文。