人教版七年级语文下册《孙权劝学》课件

你认为下列人物说话的语气和心理是怎么的？
孙权 ： 1、“不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又 可见关心、厚望
2、“孤岂欲学卿科网 治经为博士邪?” ——婉转批评
3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以
（孙权） 为大有所益。” ——语重心长，言辞恳切
“卿今者才略，非
“大兄何见事之晚
复吴下阿蒙！”
乎!”
更加 箭尾
安上羽 毛
磨使尖利
译文
子路拜见孔子，孔子对子路说：“你有 什么喜好？”子路回答说：“我喜欢长剑。” 孔子说：“我不是问这方面。只是说以你的 天赋，再加上学习，怎么会有人赶上 呢?”……子路说：“南山有一种竹子，不须 揉烤加工就很笔直，削尖后射出去，能穿透 犀牛的厚皮。由此说来，又何必经过学习的 过程呢？”孔子说：“如果在箭尾安上羽毛， 箭头磨得锐利，箭不是能射得更深更远吗？” 子路听后拜谢说：“真是受益良多。”
蒙曰：“士别三日， 即更(重新)刮目相待， 学大科网 兄何见（认清）事 之晚乎！”肃遂拜蒙 母，结友而别。
吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的 眼光来看待，老兄怎么认清事物这么晚呢？ "鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成 朋友才告别。
找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？
三国时吴国的建立者
——吃惊，赞叹
——深感自豪
（鲁肃）
（吕蒙）
当涂掌事，不可不学！（必要性）
孙权劝学 但欲当卿涉治猎经，为见博往士事邪耳？。（目的、方法）
（善劝） 卿言多务，熟若孤？ （婉转批评）
孤常读书，自以为大有所益（读书益处）
吕蒙学习
先——辞——军中多务 （对比）
后——就——学有小成
（
（能听取意见）
侧
肃
鲁肃赞学
• “读书破万卷下笔如有神。” • “书是人类进步的阶梯。” • “书读百遍其义自见。” • “书到用时方恨少。” • “穷者因书而富，富者因书而贵。”
读
———
冰
读 好 书
好 读 书
书 好
心
当堂练习：一、解释加下划线的词语：
（1）卿今当涂掌事—古代君对臣或朋友之间的爱
称。相当于“你”，这里指吕蒙。
译文
晋平公问师旷道：“我年纪七十岁了， 想学习，恐怕已经老了吧！”师旷说：“干 吗不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子 的戏弄他的君王的呢？”师旷说：“瞎眼的 臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊！我听说： ‘少年的时候好学，就如同日出时的阳光； 壮年的时候好学，就如同太阳在中午时的光 明；老年的时候好学，就如同点亮蜡烛的光 亮。’点亮了蜡烛的光亮，和黑暗中行走哪 个更好呢？”平公说：“对啊！”
难道 想
做 专掌经学传授的学官
但 当涉猎，见 往事 耳。卿言多务，
只 应当 了解 历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
以（之）为，认为（它）是
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议，大
惊曰：“卿今者
讨论 议事 非常，十分 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国公 世称司马温公。
卿（ qīng）
读 准
岂（ qĭ
）
字
邪（ yé ） Z.x.x.k
音 孰（ shú ）
遂（ suì）
即更（ jígēng）
字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng) 今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！” 蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/ 治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/ 常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就 学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待， 大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母， 结友/而别。
卿今当涂掌事
—当道，当权
但当涉猎，见往事耳 —粗略地阅读
蒙辞以军务
—推托
蒙乃始就学 —于是，就。（就，从事）
（2）孤岂欲卿治经为博士 —古代王侯自称
大兄何见事之晚乎
—认清事物
士别三日，即更刮目相待 —更：重新；
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
及鲁肃过寻阳 见往事耳
—到 —了解
练习：二、通假字
邪：同“耶”表反问语气。
三国时吴国名将
孙权
吕蒙
劝学
就学
三国时吴国名将、政治家
赞学 鲁肃
结友
阅读课文回答：
1、孙权为什么要劝说吕蒙学习？
“卿今当涂掌事，不可不学 ”
2、孙权是怎样对吕蒙进行劝学？
现身说法，读书的益处。 “孤常读书，自以为大有所益。”
3、吕蒙读书后发生了什么样的变化？ 通过谁的所见所言表现出来的？ 这是什么描写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
与乐羊子妻、师旷、孔子相比 孙权的劝学艺术有什么特点？
以与学习相类通的事物比喻学习情 况，说明学习的重要性。
以自己的实际经历作为例子告诫别 人学习的益处。
延伸：
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由 “吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故 事，告诉我们“开卷有益”的道理。请收 集关于读书的名言警句。
特指原来不好读书的吕蒙，现
泛指缺少文才，学识的人。
刮目相待：
意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。
刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
延伸三：
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由 “吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故 事，告诉我们“开卷有益”的道理。请收 集关于读书的名言警句。
比较阅读
乐羊子妻 范晔
日，即更刮目相待，大兄何见事之
就
为什么 无实义
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是 拜见
表顺接
初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)： “卿今当涂（当道，当权）掌(掌管)事，不可 不学！”蒙辞（推辞）以军中多务。
Z.x.x.k
当初，孙权对吕蒙说： “你现在当权管事了，不能不 学习！”吕蒙以军中事务繁多 来推辞。
四、辨析一词多义：
{ 当 卿今当涂掌事 但当涉猎
—正在 —应当
{ 就
蒙乃始就学 指物作诗立就
—从事 —完成
五、翻译下列句子：
（1）蒙辞以军中多务。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪？ （3）但当涉猎，见往事耳。 （4）卿今者才略，非复吴下阿蒙。 （5）士别三日，即更刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（6）卿言多务，孰若孤？
对…说子路受教 《说苑喜》好
把 剑。孔”子孔谓难子子道曰路:曰“非:“此汝比之何得问好上也?”子。路请曰以:汝“好之长所
能有何加竹学之为,弗以乎揉不学?自”孔,岂直子可,斩曰及而:“哉括射!而之” …羽，…之通子射,于簇路穿犀助而曰革词砥:“。，砺南又的之山,
其入不益深乎?”子路拜曰:“敬受教
哉!” 箭头 在石头上
…一…年来归，织妻成跪问其故，拿羊起子曰快：步“走久 行“此怀织思停生，止自无蚕它茧异，也成。于”机妻杼乃积。引累一刀丝趋而机累而，言这以曰： 至也丢于 ，弃则寸捐，失累迟寸成不功延已，，稽遂（成jī）于丈废匹是时。就日今。若夫断子斯积织 学，当‘日知其所亡’，以就懿（如y果ì）德； 若复中 还每道 终业而天。归，何不 的异懂知断斯织乎来？，”成羊就发子无语感意词其义言，，
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问语气，责备。
（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，惊讶赞叹。
（4）“大兄何见事之晚乎！”
反问语气，调侃中带有自豪。
利用注释，疏通文意：
初，权谓吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
课文重要人物资料快递
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一、孙权
二、鲁肃
三、吕蒙
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《资治通鉴》是司
马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。
书名“资治”，说
明本书编撰的目的
为统治者治国提供政
治借鉴。宋神宗认为 此书“鉴于往事， 有资于治道”。
作者情况
通过鲁肃所见所言表现出来的 。
是侧面描写。
探讨：学习这则历史故事我们明白了 什么道理、获得了什么启示？
通过这则学科故网 事可以告诉我 们“开卷有益”，学习对健全 人格的重要性。
用“ 流。
写出来
”的句式进行交
交流示例：
“卿今当涂掌事，不可不学！”
陈述学习的必要性，用双重否定的形式，语 气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严 格，同时严厉中又可见关心、厚望。可谓语重 心长。
译文
……一年后乐羊子回到家中，妻子跪起身问他 回来的缘故。羊子说：“出行在外久了，心中想念 家人，没有别的特殊的事情。”妻子听后，就拿起 刀来快步走到织机前说道：“这些丝织品都是从蚕 茧中生出，又在织机上织成。一根丝一根丝的积累 起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈 成匹。现在如果割断这些正在织着的丝织品，那就 会丢弃成功的机会，迟延荒废时光。您要积累学问， 就应当‘每天都学到自己不懂的东西’，用来成就 自己的美德；如果中途就回来了，那同切断这丝织 品又有什么不同呢？”羊子被他妻子的话感动了， 又回去修完了自己的学业。
反思与强化
1、联系学过的《伤仲永》一文，方仲永与吕蒙 相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一 是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下， 假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样 的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题， 展开想象，写篇作文，文体、字数不限。
2、根据情境写一段文字。有一部分体校的 学生，他们刻苦训练，一心想在全运会、亚 运会、奥运会上拿冠军，可提起数语外等文 化课来，就没有兴趣，请用你的语言艺术规 劝他，让他也学起来。借鉴从《孙权劝学》 中学到的规劝技巧，写一段300字以上的文 字。
涂：同“途”即道。
古时称谓
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 孤：古代王侯的自称。
三、词语的古今义
1、孤岂欲卿治经为百度文库士
当时专管经学 博士：古义__传___授__的__学___官___今义____一__种__学__位_____
2、见往事耳 往事：古义___历___史_____
过去的事情
今义_______________
分 以孤务事当为孤
角
为常，耳涉博岂 大读孰。猎士欲
色
有书若卿，邪卿 所，孤言见！治
朗 益自？多往但经
读。
Z.x.x.k
何刮士 见目别 事相三 之待日 晚，， 乎大即 ！兄更
不卿 可今 不当 学涂 ！掌
事 ， 复卿 吴今 下者 阿才 蒙略 ！， 非
读出语气
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，严厉，谆谆告诫。
权曰∶“孤岂（难道）欲卿治经为博士 邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”） ！
但（只不过）当涉猎（粗略的阅读），见 （了解）往事（历史）耳（语气词，译为“罢 了”）。卿言多务，孰（疑问代词，谁）若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。
（译文）孙权说：“我难道想要你研究经书成 为博士吗！只不过应当浏览群书，了解历史罢 了。你说事多，谁比得上我？我经常读书，自 认为大有益处。”吕蒙从此开始读书学习。
（敬才 爱才）
蒙
卿今遂者拜才蒙母略，结非友复而别吴下阿蒙！面描写 ）
士别三日，即更刮目相待
大兄何见事之晚乎！ （自豪）
有感情的朗读课文，并体会文中人物 形象的性格特征：
孙权： ——关心部下、耐心规劝 学科网
吕蒙：——虚心接受听取别人的意见
鲁肃： ——敬才 爱才
延伸一：你能在文中找到我 们常用的成语吗？ 成语：吴下阿蒙：
向 师旷劝学
点燃蜡烛
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲
学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛 乎怎？么”平公曰：“安有为人臣而戏其君
乎闻学？之，和”：如师‘日旷中少曰之而：光好；“学老，盲助而如臣词好日安，学出敢的，戏之如其阳炳君；烛乎壮之！而臣好
明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：
“善哉！”
在黑暗中
哪一个…更