(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》市优质课一等奖教案

《雨的四季》教案
教材分析：
《雨的四季》一文，作者用诗一样的语言，调动各种感官，全面感受四季雨在“容貌”上的区别，“性情”上的不同。

作者饱含深情，笔墨细腻，把景物写得分外美丽、分外灵动。

这篇课文，对于学生写景作文的练习，是一个很好的范文。

作者开篇点题，总领下文。

从“她给我的形象和记忆，永远是美的。

”里的“她”，可以看出，作者对于四季的雨是以一种绵绵的柔情来写的，哪怕是夏天的雨“热烈而又粗犷”，也不乏一种“诱惑”。

所以，在教学时，重点是引导学生能通过朗读，从视觉、听觉、嗅觉等多个感官，细细品味作者笔墨的细腻生动。

另外，课文对于四季雨的不同特点，也表现得很是突出。

这也是学生练习作文时需要注意的一点——写景要抓住景物的特点。

学情分析：
《雨的四季》是七年级上册第一单元的课文，是一篇既歌颂自然，又借物抒情的文章。

作为初一刚入校的新生，在语文课堂上培养其语文阅读的兴趣是十分重要的，所以不能只是枯燥的“教”，而是要带动学生去体会景物中所含有的情感，去感受四季雨的情态，去体会文字中的画意美和抒情美。

教学目标：
1.能正确朗读课文，掌握本课生字词。

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2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。

3.能通过学习，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的思想感情。

教学重难点：
1.体会作者笔下雨的四季的不同特点，体会作者对雨情感的寄托。

2.赏析本文的语言特色，学习写景抒情的方法。

教学方法：
1.正确流利，有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征
描写的方法。

2.朗读法、讨论法、自主探究法。

教学过程：
一、导入新课：
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

雨历来都被文人墨客所喜爱，在当代诗人的眼里，他是怎样的呢？今天，我们就一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介：
刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾
被誉为“抒情诗之王。

其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表
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现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人.爱情.风景》，散文诗《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》，译著《普希金抒情诗选等。

写作背景;
本文选自《散文》1989年第4期。

刘湛秋的散文是一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。

作者秉持超时空的田园心态，无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡忧愁。

三、整体感知——听雨
1、配乐朗读。

要求：
①师生共同读课文，感受作者的优美文采。

②读准字音、积累字词。

③简要概括文中描写四季雨的不同特点。

2、预习检查。

①生字注音：
粗犷（guǎng）嗦嗦(suō) 诱惑(huò) 静谧(mì)
莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duō duō)
②概括四季雨的特点：
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春雨：美丽而娇媚
夏雨：热烈而粗犷
秋雨：端庄而沉思
冬雨：自然而平静
四、课文精读——品雨
1、学习课文第二自然段（春雨部分）
①自由读课文，思考：春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？（景物：树、花苞、水珠子、小草、空气等）
②你觉得哪句写得美，你从中感悟到什么？
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……（拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。

“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。

柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力。

在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。

）
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

（水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

）
小草像夏苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

（比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，
特
点
充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。

此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！）
呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

（无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！）
③对比阅读：对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？
经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。

这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

小结：多美的文字啊！透过这美的文字，我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有感情的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。

这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。

雨的春季被作者饱含温情乃至热情地情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支神化之笔借春天写活了万物。

美丽的春天被作者用美得语言描绘得淋漓尽致，我们从中领会了“春雨图”的语言美、意境美。

下面请同学们按照分析“春雨图”的方法，自己来分析“夏雨图”“秋雨图和“冬雨图”。

2、每组从剩余三个季节的雨景中挑选一幅喜欢的画面进行赏析。

要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈画批注。

再小组合作，注意倾听组内同学发言。

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最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。

发言完可做补充。

提示：抓住能够牵动读者感官的句子；从修辞、感官等角度分析。

预设：
①而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

（“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。

把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈。

）
②各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

（运用比喻的手法。

“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感。

）
③也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

（作者抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

表达作用：“化妆了”，写了春雨的美丽与娇媚。

“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

）
小结：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。

相信只要同学们都带着一双善于发现的慧眼，就一定能从平凡的生活中捕捉到不易被人察觉的美，感受到别样的风情。

五、体会情感——悟雨
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1、你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。

点明：赞美、爱恋（尤其是第二人“你”，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。

）
2、第七自然段在文中起什么作用？（总结全文，与开头照应，结构严谨。

点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。

）
3、能否用《四季的雨》来替换《雨的四季》原先的题目妙在何处？（《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。

同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈而完满的生命历程。

因此可以说作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

）
六、体会写作特点。

1、结构完整，思路清晰。

（结构十分简洁明了，使用了“总——分——总”的结构方式，而春夏秋冬，四季之雨，各有特色，形成对比。

）
2、诗意浓郁，美妙动人。

（作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。

）
七、拓展延伸。

1、你还知道哪些描写雨的古诗名句？
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

——张志和
好雨知时节，当春乃发生。

——杜甫
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

——王维
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

——杜牧
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水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

——苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

——苏轼
2、写作训练。

以“四季的 （风、花、草等）”为题，写一篇字数350字的短文。

提示：抓住其四季的特点来写，写出其不同的姿态。

板书设计:
雨的四季
春雨：美丽而娇媚
夏雨：热烈而粗犷
秋雨：端庄而沉思
冬雨：自然而平静
教学反思:。