大学音乐鉴赏课分析
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大学音乐鉴赏课分析
一、遵循音乐教学规律
任何学生的个人发展或知识的学习,必然经历一个由简到繁、由单一
到复合、由低级到高级的过程,音乐鉴赏课程的教学也应遵循如此
“循序渐进”的教学规律。在进行教学时,应将知识内容串联,实现“线性知识结构”的建立。要遵循这样的教学规律,需要教师首先确
立一个最为适当的知识模块分类法则。通俗的讲,音乐鉴赏课可以按
照年代、流派进行模块分类展开教学,例如:巴洛克音乐时期、古典
主义音乐时期、浪漫主义音乐时期、民族乐派等.可以按照乐曲体裁分
类进行教学。例如:民族管弦乐合奏、交响曲、组曲、室内乐等。除
此之外,还有一种更为科学、合理的分类法,即按照曲式结构进行知
识模块的分类。首先,以简单的单一部、单二部、单三部曲式为基础,为学生建立曲式结构的概念;其次,进行复三部曲式、回旋曲式、变
奏曲式、民族多段体等架构的学习,展开教学;再次,进行较高难度
的大型曲式结构教学,如奏鸣曲式结构、回旋奏鸣曲式结构;最后,
通过复习进行系统的知识整合。其科学性体现在由“最简单”到“最
复杂”,不仅利于学生知识结构的建立和情感体验,也有助于和声、
曲式分析等相关课程的学习。
二、教学内容的四个环节
针对音乐鉴赏课程的教学内容,可以将其分为四个环节,从第一到第
四阶梯式进行。
(一)曲式结构概念。由于整体教学知识模块按曲式结构进行分类,
因此放在教学首位,例如,单三部曲式“A+B+A”、回旋曲式
“A+B+A+C+A+……”以及该曲式结构的特征。为学生解决某一曲式类
型“是什么”的问题,明确教学目标,为整体知识结构建立基础。
(二)代表曲目的作曲家和创作背景。在学习曲式结构概念之后,选
择最具代表性的乐曲展开教学,讲解该曲目的作曲及创作背景。在这
一环节中,最关键的是鉴赏曲目的选择。在曲目选择上,教师应选择
能够普遍接触到的、易分析的经典曲目。如复三部曲式结构,可以选择:《拉德斯基进行曲》《春节序曲》进行教学;变奏曲式结构的教学,可以选择:《鳟鱼钢琴五重奏》《在中亚细亚草原》等曲目。除
此之外,还可适当插入一些具典型音乐形象、特征,且与课程内容主
题相近的曲目,如:《野蜂飞舞》《荒山之夜》等,用这样具有鲜明
形象的音乐吸引学生的注意,激发学生对音乐学习的热爱。
(三)乐曲体裁。当具体讲到某一曲式结构的代表作曲家及其作品,
不可避免的将内容延伸至乐曲体裁。通过乐曲体裁的学习,进一步扩
充课堂教学,拓展学生的专业学习内容。学生需要了解的主要乐曲体
裁包括:交响曲、进行曲、室内乐、组曲、圆舞曲、奏鸣曲、幻想曲、民乐合奏等。如体裁室内乐的教学,可以从室内乐的概念、起源、常
见形式三个层面进行展开。
(四)乐曲结构及内容分析。此环节为整体教学过程中的最关键环节,学生对乐曲曲式结构的掌握、对音乐形象的理解和音乐情感的体验,
在这一环节集中进行。如在进行“变奏曲式结构———《鳟鱼钢琴五
重奏》(第四乐章)”教学时,将乐曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A6”六次
变奏拆解,逐个进行分析。其中,第一变奏A1乐段,由钢琴主奏旋律,小提琴声部演奏一连串的6连音,整段音乐充满欢快、无忧的情感,
描绘了鳟鱼在河水中游动的欢快景象;第二变奏A2乐段,中提琴演奏
主旋律,欢快音乐的背后由中提琴暗淡、忧伤的音色进行衬托,预示
接下来的故事有不详的事情即将发生。依次类推,完成整个曲目的欣
赏教学。
三、教学策略的灵活应用
音乐鉴赏课在高等教育学府通常以专业课和公共课两种形式出现。音
乐专业的学生具备一定的音乐基础知识和专业技能,针对这样的学生
群体进行教学,在PPT课件、音频文件及少量视频文件的支持下,辅
以讲解就能获得一定的教学效果。然而,作为一门高校公共选修课程,学生缺乏必要的基础知识、艺术素质良莠不齐,运用相同的教学方式
处理就会显得被动。这时应调整教学策略,在课件中少放置音频,多
放置视频文件,用音乐视频为非音乐专业学生传达更多、更为直观的
信息。除聆听音乐之外,在视频中还可观察到整体乐队配置、民族西
洋乐器、乐队指挥风格等,以获得良好的教学效果。
四、结语
综上所述,在“循序渐进”教学规律的基础上,进行四个环节的教学
内容,灵活运用多媒体教学设备,针对不同的教学群体调整教学策略,才能上好大学音乐鉴赏课。
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