初中化学教学中创新教育
初中化学创新班教案
初中化学创新班教案教学对象：初中化学创新班学生教学目标：1. 提高学生的化学学科素养，培养学生的创新思维和实验能力。
2. 通过生动有趣的教学活动，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教学内容：1. 初中化学基础知识。
2. 化学实验技能的培养。
3. 化学学科的前沿动态和科技创新。
教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究和发现知识。
2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 结合多媒体教学资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。
教学计划：第一阶段：基础知识的学习（1学期）1. 化学基本概念和原理的学习，如原子、分子、化学反应等。
2. 常见元素的性质和化合物的组成的学习。
3. 化学方程式的书写和计算。
第二阶段：实验技能的培养（1学期）1. 常见化学实验基本操作的练习，如溶液的配制、仪器的使用等。
2. 进行简单的化学实验，如酸碱中和实验、气体的制备等。
3. 实验结果的分析和总结。
第三阶段：化学学科的前沿动态和科技创新（1学期）1. 介绍化学学科的最新研究成果和科技创新。
2. 引导学生进行化学课题的研究和探讨。
3. 组织学生参加化学竞赛和科技创新活动。
第四阶段：综合能力的培养（1学期）1. 进行综合性的化学实验和项目研究。
2. 培养学生的科学论文写作和交流能力。
3. 组织学生进行化学知识的普及和宣传。
教学评价：1. 定期进行化学知识的测试，检查学生的学习效果。
2. 对学生的实验操作和实验报告进行评价，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生参加化学竞赛和科技创新活动，提高学生的综合素质。
以上是初中化学创新班教学计划的一个初步设想，具体的教学内容和教学方法还需要根据学生的实际情况和教学资源进行调整和补充。
在初中化学教学中如何推进创新教育
李 光 吉
（ 辽 宁 阜 新 旧庙 学校 辽 宁 阜 新 １ ２ ３ １ ０ ５ ）
【 中图 分 类号 】 Ｇ ５ ２ ６ ． ３ 【 文献 标 识码 】 Ｂ
对 教科 研 了解 的越 多 ， 实践的越丰富 ， 越会感到” 科 研 兴 校、 兴教” ， 确 实 带 给 我 们 一 个 明 媚 的春 天 。 它 有 着 巨 大 的 魅 力， 有 着 生 机 勃 勃 旺盛 的生 命 力 。 我校 围绕 着 ” 探索 、 优 化 教 科 研 活 动 的 过程 管 理 ， 提 高 师 资水 平 和 办 学 效 益 ” 这 个 问 题 进 行 了认 真 的 研究 和实 践 。 提 高认 识是 搞 好教 科 研 活动 的前 提 我 们 深 知教 育 观 念 、教 育 思想 的 变 革 是 教 育 改 革 的 灵 魂， 落实素质教育思想必须从转变 教师观念 、 提 高认识人手 ， 目前 教 师 中 出 现 的一 些 倾 向 ： 重 讲课 、 轻教研 ； 重教 学 结 果 ， 轻 教学过程 ； 忽 视 集 体 的 力量 而 片 面 强 调个 人 的作 用 ； 对 教 材 教 法 不 进 行 深 入 研究 ， 而 是注 重 超 负 荷 的 作 业 练 习 ， 大 搞 题 海 战 术， 既 影 响 教 学 质 量 的提 高 ， 又 妨 碍 学 生 身 心健 康 ， 针 对 教 学 的这 些 弊 端 ， 我 们 组 织 大家 学 习 素 质 教 育 有 关 理论 和 书籍 ， 组 织 大 家 结 合 自己 的教 学 实 际 ， 反 复讨 论 ” 教科 研 活 动与 提 高 教 学质 量 的关 系 ” ， ” 教 师 素质 的提 高 与 素 质 教 育 的关 系 ” 。在 学 习过 程 中 。 我 们 采 取 集 体学 习与 自我 学 习 相 结 合 的 方法 ， 请 有 关 领 导 介 绍 先 进 学校 开 展 教 科 研 活 动 的 情 况 ．请 有 经 验 的老 教师 介 绍 自己多 年来 在 教 学 实 践 中 积 累 的教 学方 法 。按 照 教 委《 中 小 学教 学 工 作 目标评 价 办 法 》 要求 每位 教 师 每年 摘 抄 读 书笔 记 一 万 字 ，还 要求 每 位 教 师 每 学 期 自费 订 阅 一本 教 学 杂 志， 在 规 定 时 间开 展 老 师 读 书 活动 交 流 磋 商 ， 充 实 提 高 自我 。 二、 建 立 完 善教 科研 活 动 制度 。 促 进教 科 研工 作 良性 开展 为 了适 应 素 质教 育发 展 的要 求 ， 必 须搞 好 教 科 研 常规 工 作 。学 校 先 后建 立 、 完 善 教 科 研 工 作相 配套 的规 章 制度 。各 项 制 度 的建 立 不 仅 使 教研 工作 有 章 可 循 ，还 提 高 教 科 研 工作 的 实效性 ， 坚 持 每 学 期开 展 一 次 老 师基 本 功 比武 活动 ， 利 用 寒 暑 假举 办 ” 素质 教 育 学 习 班 ” 。 既 做 到 每 项任 务 都 心 中有数 ， 又 可 根 据 自己工 作 实 际 自行 安排 ， 确保 圆满 完 成 任 务 。 同时 我 们 先 后进行过” 老 师 的 演 讲 比赛 ” 、 ” 语文教师下水文” 等活动 ， 丰 富 多 彩 的教 科 研 活 动 ， 既 营 造 了科 研 兴 校 、 科研兴教 、 科 研 育 人 的氛围 ， 还 提 高 了 教师 的业 务 水 平 ， 加 强 了师 资 队伍 的 建设 。 三、 改 进备 课 方 法 ， 为 优 化教 研 活动 提供 必 备 条件 搞 好 教 学工 作 首 要 环 节就 是 备 课 。 备课 就 是要 认 真 研 究 教 学 中 的 每一 个 过 程 ， 基础练 习 、 新课导入 、 尝试题 、 讨论题 、 作 业 设 计 等 都要 认 真 准 备 。 我 们 由原 来 小 型 的分 散 性 的 学 科 教研 活动逐 步改成 同学科集 中备课 ； 由” 一 言堂” 变成 ” 群 言 堂” ， 由过 去 照 搬 参 考 教 案 的 现 象 变 成 人 人 钻 研 教 材 ， 个 个 研 究 教 法 的 局 面 ，其 具 体 做 法 是 ：坚 持 每周 一 次 的集 体 备 课 活 动， 备课前 ， 事 先 确 定 好 中心 发 言人 ， 中心 发 言人 事 先 拟 好 发
培养学生创新能力的化学教案
教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。
教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。
而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。
Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。
在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。
同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。
Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。
化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。
同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。
在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。
Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。
在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。
同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。
Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。
主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。
通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。
教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。
本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。
同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。
化学教育中的创新教学案例分享
化学教育中的创新教学案例分享化学教育一直以来都是学生们较为头疼的学科之一，因为它涉及到很多抽象的概念和复杂的实验操作。
然而，随着教育的不断发展和科技的进步，创新的教学方法逐渐被引入到化学教育中。
本文将分享一些化学教育中的创新教学案例，旨在启发教师们用创新的教学方式帮助学生更好地理解和学习化学知识。
一、游戏化学教学游戏化学教学是一种将游戏元素融入到化学教学中的创新方式。
通过设计有趣的游戏，学生们可以在游戏的过程中学习和巩固化学知识。
例如，在学习化学反应速率的概念时，可以设计一个反应速率竞赛的游戏，让学生们通过设定反应条件、观察反应结果、估计反应速率等方式来比拼。
这种形式的教学不仅增加了学生的学习兴趣，还激发了学生的竞争意识，并能够提高他们对化学知识的理解和运用能力。
二、实践探究教学实践探究教学是一种注重学生实际操作和实验探究的教学方式。
传统的化学教学中，学生只是被动地接受理论知识，而实践探究教学以学生为主体，让他们亲自动手进行实验，通过亲身经历来感受化学现象。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以提供一些常见的物质，让学生们分组进行实验并观察反应结果，通过实验探究的方式理解酸碱中和反应的原理和特性。
这样的教学方式不仅能够培养学生的实验操作技能，还能够增强他们对化学概念的理解和记忆。
三、多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体技术辅助教学的方式。
通过使用投影仪、电脑软件等多媒体设备，教师能够将化学知识以图文并茂、动态展示的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆化学概念。
例如，在讲解化学键的形成时，可以通过多媒体展示原子间电子的共享和转移过程，使学生们更直观地理解化学键的形成原理。
多媒体教学不仅提高了教学效果，还能够增加学生们的参与度，培养他们的观察能力和分析能力。
四、跨学科教学跨学科教学是一种将不同学科的知识和概念进行整合的教学方式。
在化学教育中，通过将化学与生物、地理、物理等学科进行融合，可以帮助学生更全面地理解和应用化学知识。
化学教学实践创新(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，化学教学实践创新成为教育工作者关注的焦点。
化学教学实践创新旨在打破传统教学模式的束缚，激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。
本文将从以下几个方面探讨化学教学实践创新的方法和策略。
二、创新化学教学理念1. 突出学生主体地位在化学教学实践中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
教师应将学生视为化学学习的主体，鼓励学生积极参与课堂讨论、实验操作等教学活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 强化实践能力培养化学是一门实验性较强的学科，实践能力是化学教学的核心目标。
教师应将实验教学贯穿于整个教学过程，注重培养学生的实验操作技能、观察能力和分析能力。
同时，鼓励学生参加化学竞赛、科技创新等活动，提高学生的实践创新能力。
3. 融入生活实际化学与生活息息相关，教师应将化学知识与生活实际相结合，让学生在学习化学的过程中，感受到化学的价值和魅力。
通过生活中的化学现象，引导学生思考化学原理，激发学生的学习兴趣。
三、创新化学教学方法1. 项目式教学项目式教学是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式。
教师可根据教学目标，设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握化学知识、技能和方法。
项目式教学有助于培养学生的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。
2. 情境教学情境教学是一种以学生为主体、以情境为载体、以体验为手段的教学模式。
教师可创设与化学相关的情境，让学生在情境中学习、体验和探究。
情境教学有助于激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。
3. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的一种重要手段。
教师可利用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学有助于拓展学生的视野，丰富教学内容。
四、创新化学教学评价1. 过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调学生在学习过程中的努力和进步。
教师应关注学生的实验操作、课堂表现、作业完成情况等，给予学生及时的反馈和指导。
初中化学教学中实验教学的创新模式探索
初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。
因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。
二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。
三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。
2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。
四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。
2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。
教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。
例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
初中化学教学中的实验改进与创新
初中化学教学中的实验改进与创新化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学是提高化学教学质量的重要环节，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
随着教育改革的不断深入，传统的实验教学已经不能满足现代教育的需要，因此对初中化学实验教学进行改进和创新是十分必要的。
本文将从实验改进和实验创新两个方面进行阐述，以期为初中化学实验教学提供一些有益的参考。
一、实验改进1.实验装置的改进传统的化学实验装置往往存在一些问题，如操作繁琐、易燃易爆、有毒有害等。
因此，对实验装置进行改进是十分必要的。
例如，在制取二氧化碳的实验中，可以将原有的碳酸钙和稀盐酸反应装置改为固体和液体混合后在锥形瓶中反应的简易装置。
这种装置操作简单、安全可靠，而且可以避免因操作不当导致的气体泄露等问题。
2.实验药品的改进实验药品的选择和使用也是影响实验效果的重要因素。
一些药品的纯度不高或者使用不当，会导致实验结果不准确或者产生有毒有害物质。
因此，对实验药品进行改进也是实验改进的重要内容之一。
例如，在测定空气中氧气含量的实验中，可以使用高纯度的红磷作为反应物，以减少误差。
3.实验方法的改进传统的实验方法往往比较单一，缺乏趣味性和探究性。
因此，对实验方法进行改进是提高实验教学效果的重要手段。
例如，在探究铁生锈的条件时，可以将学生分成若干小组，让他们自己设计实验方案并动手操作，观察铁生锈的过程和条件。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，还可以提高他们的动手能力和观察能力。
二、实验创新1.创新实验内容传统的化学实验内容往往比较单一，缺乏创新性和探究性。
因此，对实验内容进行创新是实验创新的重要内容之一。
例如，在测定水的污染程度的实验中，可以让学生自己设计实验方案，探究水污染的原因和危害程度。
这样不仅可以提高学生的创新能力和实践能力，还可以增强他们的环保意识和社会责任感。
2.创新实验教学形式传统的实验教学形式往往是教师演示、学生观察和操作，这种形式比较单一，缺乏互动性和探究性。
初中化学教学中创新教育论文
浅谈初中化学教学中的创新教育创新教育主要是培养学生的创新能力。
在教学中，教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。
如何在中学化学教学中开展创造教育,培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
怎样在化学教学中进行创新教育，笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设问题情境，培养创新兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望、对化学知识及规律有激切的拥有欲望，并有将所学化学知识应用于日常生活和造福干人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
在课堂教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，使学生在学习过程中通过探究求得问题的解决，从而体验科学探索的过程，养成探索、创新的意识和习惯，提高创新能力。
在教学中，设计探索性的实验不失为引导学生探索，培养创新能力的好方法。
例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中验证规律的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符，反应物质的质量“变小”了。
学生很迷惑，教师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生讨论，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。
再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式自然得出了质量守恒定律。
教师要善于创设问题情境激发思考兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
如在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：(1)掌握制取气体的反应原理；(2)了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；(3)掌握气体的检验方法。
初三化学教学中创新性教学方法7篇
初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：初三化学教学中创新性教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的教学方式已经无法适应学生的需求。
为了更好地促进初三化学教学的深入和提高学生的学习兴趣，老师们需要探索更具创新性的教学方法。
本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法进行探讨，希望对广大教师有所启发。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，引导学生主动掌握知识。
在初三化学教学中，可以通过进行实验、做案例分析等方式，让学生亲自动手，从而深入理解化学知识。
在学习酸碱中和反应的时候，可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作实验装置，观察反应现象，从而更深入地理解酸碱中和反应的原理和特点。
二、游戏化学习游戏化学习是利用游戏元素和游戏设计原理来设计教学活动，使学生在游戏化的环境下学习化学知识。
游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
在化学教学中，可以设计化学知识竞赛、化学拼图游戏、化学知识答题环节等方式，让学生在游戏化的环境中学习化学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、视频、声音等多媒体元素来生动展示化学知识，提高学生的学习兴趣。
在初三化学教学中，可以利用多媒体教学软件制作化学知识动画、化学实验视频等教学资源，使学生在视听的同时学习化学知识，从而加深对化学知识的理解和记忆。
四、实践教学五、合作学习合作学习是指通过小组合作的方式来学习化学知识，让学生在合作中相互协作，相互学习，在合作过程中共同解决问题，提高学生的学习效果。
在初三化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中探讨问题、分工合作、共同完成任务，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
第2篇示例：初三化学是学生接触化学知识的关键时期，而如何让学生在学习化学过程中保持兴趣并深化理解是每个化学教师所面临的问题。
初三化学教学中创新教学的使用方法7篇
初三化学教学中创新教学的使用方法7篇第1篇示例：初三化学是中学化学教学中的一个重要阶段，学生在这个阶段需要不断拓展自己的化学知识，掌握基本的化学原理和实验操作技能。
而在这个阶段，创新教学方法的运用尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨初三化学教学中创新教学的使用方法。
初三化学的教学目标是帮助学生建立起初步的化学概念，掌握基本的化学实验操作技能，培养学生对化学的兴趣和学习动力。
为了实现这一目标，教师需要采用创新的教学方法。
在教学内容方面，学校教学大纲规定了初三化学的教学内容，但是教师可以根据实际情况选择更加实用和生动的教学内容，以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
在教学内容中加入一些与学生生活相关的化学知识，让学生能够更好地理解化学知识与实际生活的联系，提高学生的学习兴趣。
在教学方法方面，创新教学方法的使用尤为重要。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏积极性。
而创新的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
可以采用小组合作学习、讨论式学习和实验式学习等创新教学方法，让学生在活动中学习，在实践中探索，真正做到知识的掌握和能力的培养。
在学习化学原理时，可以通过小组讨论和实验操作，让学生自己动手操作、探索规律，加深对化学知识的理解和记忆。
在评价方式方面，创新教学方法也需要配合有创新的评价方式。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，往往导致学生只注重知识的记忆而忽视知识的理解和能力的培养。
而创新的评价方式可以更加全面地评价学生的学习成果，比如可以采用实验报告、小组讨论、项目作业等多种方式进行评价，让学生在实践中得到反馈，发现自己的不足之处，不断完善自己的学习方法和能力。
初三化学教学中创新教学的使用方法可以从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面加以探讨。
创新教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的综合能力。
初中化学创新思路教案
初中化学创新思路教案
教学目标：
1. 了解金属的活性差异，掌握金属的活动顺序。
2. 锻炼学生观察、实验设计和数据分析的能力。
3. 激发学生对化学实验的兴趣，培养创新思维和实验技能。
教学准备：
1. 实验器材：锌片、铁片、铜片、镁片、硫酸、试管、试管夹、酒精灯、黄磷
2. 实验步骤及数据记录表格
3. 实验安全指导和危险性提示
教学过程：
1. 导入：介绍金属的活性和活动顺序的概念，引导学生思考金属在化学反应中的作用。
2. 实验设计：让学生分组设计实验方案，探究不同金属在硫酸中的反应活性，记录实验过程和观察结果。
3. 实验操作：学生依照实验步骤逐步进行实验操作，注意安全。
4. 数据分析：引导学生分析实验结果，总结金属的活性差异，确定金属的活动顺序。
5. 创新思考：提出问题，让学生探究金属活性差异的原因，并讨论金属反应活性的应用及实验方法的改进。
6. 总结归纳：总结实验结果，对金属的活性差异和活动顺序进行复习和总结，并展示实验数据和结论。
教学延伸：
1. 请学生深入研究金属活性差异的原因，以及金属反应活性在工业生产中的应用。
2. 鼓励学生根据实验过程和结果，提出新的实验方案和创新思路，拓展实验内容和研究领域。
教学反思：
1. 调动学生的探究兴趣和实验热情，提高学生自主学习和创新思维能力。
2. 强化实验的安全意识和实验操作技能，保证实验的顺利进行和有效实施。
3. 培养学生对化学实验的热爱和探究精神，激发学生对科学研究的兴趣和参与度。
化学教育中的创新教学模式
化学教育中的创新教学模式近年来，随着教育理念的转变和科技的不断发展，化学教育领域也出现了新的创新教学模式。
这些新的教学模式不仅能够增强学生对化学知识的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力，促进化学教育的发展和进步。
本文将介绍几种在化学教育中应用的创新教学模式，并分析其对学生学习的积极影响。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生主动参与和发现的教学模式。
在化学教育中，老师可以通过提供实验、案例研究和问题解决等任务，引导学生主动观察、实验和思考。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作能力和科学研究能力。
同时，通过解决实际问题，学生能够更好地理解化学知识的应用和实际意义，提高学习的积极性和主动性。
二、信息技术教学信息技术教学是一种利用计算机和互联网等信息技术手段进行教学的模式。
在化学教育中，可以使用模拟实验软件、多媒体课件和网络资源等，使学生能够更直观地理解化学实验的过程和现象。
此外，通过在线教学平台和电子资源，学生能够随时随地获取和交流化学知识，加深对化学的理解和记忆。
信息技术教学的应用能够提高学生的学习效果和学习动力，促进个性化教学和远程教育的发展。
三、合作学习合作学习是一种通过小组合作完成任务的学习模式。
在化学教育中，可以将学生分为小组，让他们共同研究和解决化学问题。
每个小组的成员可以根据自己的专长和兴趣分工合作，通过讨论和交流来促进思维的碰撞和知识的共享。
合作学习的应用能够培养学生的团队合作精神和互助精神，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，通过与他人的合作，学生还能够更深入地理解化学知识，并培养批判性思维和表达能力。
四、情景教学情景教学是一种通过模拟真实情境进行教学的模式。
在化学教育中，可以利用实验室、实地考察和实际问题等教学资源，让学生在真实的环境中进行学习和探索。
通过参与和实践，学生能够更加深入地了解化学知识的原理和应用。
情景教学的应用能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和分析能力，提高学习效果和应用能力。
中学化学教学中实施创新教育
中学化学教学中实施创新教育素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针,提高全民族素质,培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西,也包括对于自己来说是新鲜的,有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的实际和特点,努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢?我认为以下三个方面最为重要:一、创设情境,培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。
好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。
在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动,创造性思维也无从产生。
3、设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导,是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次,其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接,也不能太难,要让学生在解疑时有一定的切入点,顺藤摸瓜,才能顺理成章地解决疑问。
浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养
浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。
在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。
本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。
一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。
在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。
教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。
在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。
2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。
利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。
通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。
3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。
在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。
通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。
4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。
通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。
三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。
在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。
教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。
教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。
初三化学教学中创新教学的使用方法
初三化学教学中创新教学的使用方法随着教育教学模式的不断更新，创新教学已成为当今教育教学中的一大趋势。
在初三化学教学中，如何运用创新教学方法，更好地教授化学知识，激发学生的学习兴趣，已成为教师们关注的焦点。
以下将介绍一些初三化学教学中创新教学的使用方法。
一、多媒体教学法随着科技的飞速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到教育教学中。
在初三化学教学中，教师可以通过利用多媒体教学法，运用PPT、视频、动画等形式，生动形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
在讲解化学反应原理时，教师可以利用PPT展示反应方程式、反应机理等，通过动画向学生展示化学反应的过程，让学生对化学反应有更直观的认识和理解。
二、实验教学法化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固教学内容，培养学生的实验能力和动手能力。
教师可以结合实际，设计一些简单有趣的化学实验，让学生在实验中亲身感受化学知识，激发学生对化学的兴趣。
通过实验教学，学生不仅能够理解化学概念，还能够培养动手能力和实验思维，使化学知识得以更好地内化和掌握。
三、案例教学法在初三化学教学中，教师可以通过案例教学法，选取一些生活中的实际案例，引导学生从案例中学习化学知识。
在讲解氧化还原反应时，教师可以引导学生思考日常生活中的一些实际案例，如铁器生锈、果实变色等，让学生通过分析案例来理解氧化还原反应的过程，加深学生对化学知识的理解。
四、互动教学法互动教学是一种能够促进学生学习的教学方法，通过互动教学，学生能够更加主动参与到教学中来。
在化学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，和学生展开互动，激发学生的学习热情。
通过互动教学，学生不仅能够从中获得更多的知识，还能够培养学生的合作能力和表达能力，使学生更加积极地参与到化学学习中来。
五、问题解决教学法在初三化学教学中，教师可以通过问题解决教学法，让学生通过解决问题的方式来学习化学知识。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋、独立解决问题。
中学化学教学中创新教育
中学化学教学中的创新教育摘要：结合几年来的教学实践活动，就当今化学教学中，对学生思维训练中普遍存在的问题进行了简单地分析，并就教学活动中如何培养学生的创新意识，创新精神和能力进行了初步地阐述和分析。
关键词：意识精神能力随着知识经济的兴起，社会对创新人才的需要也越来越强烈，这要求当今社会教育所培养的人才必须是创新性人才。
因此对学生创新能力的培养成为现代教育的重要目标，因此在中学化学教学中创新教育也是不可缺少的。
在中学化学教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力和创新教育等问题谈一下自己的认识。
一、转变传统教育观念、培养创新意识在化学课堂中，师生之间的关系应该是民主、平等、和谐的伙伴关系。
而传统教育观念中教师以权威的形象教育学生，学生在教学中处于完全被动的接受地位，就是”老师怎么教，学生怎么学”，这种不良的师生关系遏制了学生创新意识的培养。
要搞好创新教育，师生间要建立起一种相互信任、相互平等、相互促进、共同发展的”双赢”关系。
二、突出思维训练，培养学生的创新精神学生理解和掌握基础知识都是通过他自身的思维活动进行的，所以对学生思维能力的训练和培养是一个不可忽视的问题，只有加强了学生的思维能力，才能使他们在学习活动中富有创新意识和精神。
我发现在对学生进行思维训练时，都存在着一种通病”轻重倒置”，这对学生的创新精神和创新能力培养是不利的，一般在教学中表现以下三个问题：第一、在教学活动中”轻过程，重结果”，教师在处理教学活动中的问题时，往往注意的是学生的”答案”是否正确，”结论”是否合理，却常常忽视考查学生在做出答案或结论之前的思维过程。
第二、在教学活动中还存在着一种问题”轻实践，重理论”。
化学是一门以实验为基础的自然科学，一些化学中的现象、结论、定律等都是通过实验手段得出的。
第三、在化学教学中，由于历史和传统教学因素的影响，长期以来大部分化学教师仍然把化学作为单一的学科进行思维训练，没有将化学知识与其他学科、生产技术、社会知识和生活知识等交叉结合进行思维训练。
初中化学创新素养教案
初中化学创新素养教案
主题：探索化学实验中的创新思维
教学目标：
1. 培养学生的创新意识和创新能力；
2. 引导学生探索化学实验中的创新思维；
3. 提高学生的实验设计和实验操作能力。
教学重点：
1. 创新意识的培养；
2. 实验设计和实验操作能力的提高。
教学难点：
1. 如何运用创新思维解决实验中的问题；
2. 如何设计并完成具有创新意义的实验。
教学准备：
1. 实验材料：试管、试剂、燃烧器等。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：
一、导入
通过展示一些化学实验的视频或图片，引导学生讨论实验中可能遇到的问题以及如何解决这些问题。
二、学习
1. 讲解创新思维的概念和重要性，引导学生思考在化学实验中运用创新思维的意义。
2. 组织学生分组讨论，共同设计一项具有创新意义的化学实验，并提出实验的目的、方法和预期结果。
三、实践
1. 学生按照组内讨论的实验设计方案进行实验操作。
2. 在实验过程中，鼓励学生尝试不同的方法解决问题，并对结果进行分析和总结。
四、总结
1. 学生展示实验结果，并分享实验中的创新点和思考过程。
2. 组织学生进行讨论，总结实验中遇到的问题以及如何通过创新思维解决这些问题。
五、拓展
鼓励学生运用创新思维设计更多具有创新意义的化学实验，并在实践中不断提升实验设计和实验操作能力。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生们对化学实验中的创新思维有了更深入的理解，培养了他们解决问题的能力和创新意识。
在今后的教学中，我们将继续鼓励学生发挥创新思维，实现化学学科素养的持续提升。
初中化学实验教学的创新策略
初中化学实验教学的创新策略一、引言初中化学实验教学是化学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的实验操作技能、观察能力以及科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学往往存在一些问题，如教学方法单一、实验设备落后、学生参与度不高等。
因此，创新初中化学实验教学策略，提高实验教学的质量和效果，成为当前化学教育工作者亟待解决的问题。
二、实验教学内容的创新1.引入生活化实验：将日常生活与化学实验相结合，使学生更好地理解化学原理，增强学生的学习兴趣。
2.开展绿色化学实验：在实验过程中注重环保，教育学生绿色化学的理念，培养学生的环保意识。
3.增设创新性实验：鼓励学生自主设计、实施实验，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实验教学方式的创新1.运用多媒体技术：利用多媒体技术，将实验过程和结果以视频、图片等形式展示给学生，提高实验教学的可视性和生动性。
2.实验教学游戏化：将化学实验与游戏相结合，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验教学小组化：将学生分成不同的小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、实验教学评价体系的创新1.过程性评价：注重学生在实验过程中的表现，包括实验操作、观察能力、问题解决能力等，而非仅仅关注实验结果。
2.多元化评价：引入教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，全面客观地评价学生的实验表现。
3.鼓励创新评价：对于在实验中表现突出的创新性实验方案和实施，给予特别评价，激发学生的创新精神。
五、案例分析以“氧气的制取和性质”实验为例，介绍如何进行实验教学方式的创新。
在这个实验中，我们可以采用小组化教学的方式，将学生分成若干小组，每组4-5人。
首先，教师利用多媒体技术，向学生展示氧气的性质和用途的视频，帮助学生更好地理解实验目的。
接着，教师引导学生设计实验方案，包括药品的选择、装置的搭建、实验的操作步骤等。
在这个过程中，教师鼓励学生积极讨论、交流，共同完善实验方案。
如何在初中化学教学中进行创新教育
以， 中学化学 中的创新教育不是去 开拓和创新 未知 的知 识体系 ， 而是创设一定 条件和氛 围 ， 引导 、 启发 学生去模 拟、 探究原科学 家 的实践 活动 过程 ， 发现 “ 现象 。通 新”
创新能力的核 心是 发散性 思 维 ， 即思维 的 多 向性 。
的创新灵 感 ， 开发 了学 生的创新 潜 能 ， 使学 生 的创 新素
验方案 ， 最终使 问题得 以解 决 ， 从而训 练 了创 造性思维 ， 加强 了实践创新 能力 。
探 究性 实 验 能 让 学 生 在 积 极 参 与 中充 分 发 挥 主 体
创新教育是素质 教育 的核心 ， 培养 出大批 创新 人 要
才任重而道远 。
（ 责任 编辑 廖银燕）
作用 ， 学生处 于不 断探索 的情境 中 ， 使 大大 激发 了学生
基 础 自然 科 学 知 识成 果 的传 播 再 现 ， 具 有 首 创 性’ 不 。所
质和创新能力 得到 培养 和提 高 。教学 中除了要 重视教 材 中的探 究性 实验外 ， 还可通 过增设 如天然水 的净化及 制取蒸馏 水 、 究酸碱 对一些 植物花 卉颜色 的影响等探 探 究 活动来 培养学生的创新能力 。
兴趣 是学 习的先 导 ， 能生 发学 习热 情 ， 它 并能 激发
积 极 而持 久 的创 新 动 机 。教 学 中可 以 以 教 学 目标 的 方 式 呈现 ， 可 以 以设 置 问题 情 境 或 活 动 情 境 呈 现 。积 极 也
作为课堂实验教学 的补充 ， 课外科技 活动实验 具有
无 可 比拟 的独 特 的功 能 ， 赋 予 了创 新 教 育 更 宽 广 的 外 它
初中化学教学中创新教育
浅谈初中化学教学中的创新教育化学是以实验为基础的学科,搞好化学教学创新教育,可以培养学生的探究能力和创新精神。
那么,应该怎样进行化学教学创新教育呢?一、创新“激趣”的方式,调动学生的学习积极性1.上好第一节课。
刚学化学时,学生对化学十分好奇。
教师先提出问题。
如:五颜六色的霓虹灯、节日的礼花产生的原因是什么?水能变成油吗?并强调:要科学的解释生活现象,必须要学好化学。
然后演示如镁带燃烧、酚酞试液滴入氢氧化钠溶液、向澄清的石灰水吹气等有趣实验。
这样定能让学生对化学产生浓厚的兴趣,充满学习的热情。
2.做好化学实验。
实验是培养学生兴趣,促使学生主动参与学习的源泉,是激起学生兴趣的有效手段。
实验要求:(1)操作规范、有指导性。
(2)现象明显。
(3)实验目的明确、安全,课堂气氛活跃,井然有序。
(4)多做探究实验,培养理论联系实际的能力。
3.组织好课外活动,让学生多接触化学知识,开拓学生的视野。
如:组织兴趣小组,建立学习园地;组织学生实地考察,在网络上学习;鼓励学生做家庭小实验。
二、创新教学氛围,给学生自由发展空间现代教育中教师应该转变观念和态度,关爱学生,师生平等、互相尊重、相互理解,建立民主、和谐的新型师生关系。
在这种氛围下学生敢于和老师探讨,能充分发挥自己的想象力,大胆质疑,勇于解惑,大胆探索,勇于创新。
在教学中,教师要认真负责,不歧视差生;多和学生交朋友,了解他们,尽最大的努力帮助学生。
这样学生就会从内心里敬重老师,师生感情融洽,一定能收到好的教学效果。
三、创新提问方式,引导学生积极思考,提问要有启发性,能指导学生思维如:在做完细铁丝在氧气中燃烧实验后,我让学生猜想铁丝燃烧的剧烈程度与哪些因素有关?并提醒学生从物质自身因素和环境因素考虑。
这样出现了多种猜想:与铁丝的长短有关;与铁丝的粗细有关;与铁丝的纯度有关;与氧气的浓度有关;与氧气的多少有关;与铁丝的温度有关。
最后学生根据猜想,设计合理的实验方案,验证自己的猜想,最后全班总结出与铁丝燃烧剧烈程度有关的因素,使问题得到圆满的解决。
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浅议初中化学教学中的创新教育
【摘要】随着21世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代.能否接受未来知识的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
化学是未来世纪的中心学科.如何发展化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养21
世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题
之一。
【关键词】创造思维创新精神创新能力
现从创新思维和创新能力两方面谈一谈自己的体会。
一、培养学生的创造性思维
如何对学生进行创新思维的教育呢？首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。
美籍华人、诺贝尔奖获得者李政道说；“好奇心很重要、好奇才能提问”，英国化学家、物理学家玻义耳在实验的过程中对因盐酸酸雾使紫罗兰变红产生好奇，发明了石蕊试纸和墨水，成为给酸碱下定义的人。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某些现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失去了教育”，“只有当人真正与环境相互作用时，人才获得真知。
”化学与我们生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，能使学生的情绪亢
奋、激动，从而在白热化的思维之中，进发出创新的火花，使他们自觉地去学习掌握铝和氮气的性质。
其次，在学生良好的心理基础上，老师应适当质疑。
古人云；“疑者觉悟，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进。
”在初中化学教学中，教师鼓励学生质疑，学生是主动的，学习便成为一个主动、有准备、时刻注意的过程。
学生善于发现问题和提出问题比解决一个问题更重要。
在学习c02的化学性质时，我做了（清水变牛奶）实验，有的学生便问：“未来社会淡水资源紧缺，能否实现以‘清水变牛奶’来解决人民的饮水问题并提高营养价值呢？”这些具有独创性的问题极大地反映了学生的创新欲望。
从而带来事半功倍的学习效果。
更突出的一点是，它能拓宽学生的思维领域，让学生在探求共性的思维活动中，进发出创造的发散火花。
二、培养学生的创新能力
在一切的创造发明活动中，创新思维是基础，而创新能力是核心。
怎样培养创新能力呢？现从想象能力、创新观察能力和创新实验能力的培养谈点体会。
（一）培养想象能力。
培养想象能力，要学会联想。
爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象力对于学生形成创新能力有积极的作用。
例如：讲到ch4气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制02、nh3气体；讲到ch4气体燃烧的火焰时，要联想
到co气体燃烧的火焰也是蓝色；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时应该怎样处理。
培养想象能力，还要大胆猜想、幻想、甚至异想天开。
例如：讲到空气和氧时，假设氧气不存在，人类将怎样生存？n2、稀有气体变得非常活泼，世界将变成什么样子？对这样意想不到的想象，教师要及时加以肯定、称赞，并给予正确的引导。
（二）创新观察能力。
观察能力是一切知识的门户，周密、精确、系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
化学是一门以实验为基础的学科，培养学生的创新能力，要加强课堂实验的教学。
实验时，同学们要从实验现象、实验操作等不同视角，仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯，激发学生的观察兴趣。
例如：用实验证明铁、锌、铜三种金属的活动性顺序，可分别将三种金属加入稀盐酸中，要求学生观察有无气泡产生及反应速度的快慢，而不要将观察物质的颜色、状态放在突出位置。
co2通人ca（oh）2的水溶液中，不是简单观察石灰水变浑浊，而是让观察当加入co2过量时会有什么现象？为什么？引导学生去发现、去创新，锻炼自己的创新能力。
（三）创新实验能力。
演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动，简捷、有效，是培养学生观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。
我们在平时演示实验教学过程中，将教材中的演示实验
分为三种形式教学：（1）对重要实验，教师演示，学生观察分析得出结论，（2）对一些要求不高的实验，可以对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示，（3）对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，让学生在观察中提出问题，让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，使学生始终处于探究的思维状态，进而改进实验。
例如：在co还原cuo的实验教学时，学生首先弄清楚了实验装置设计程序（发生装置一收集装置+验证装置一尾气处理装置等），再让学生思考：（1）该装置制取的co是否干燥？填加哪些仪器和试剂可以收集到纯净而干燥的co？（2）尾气的收集方法有几种？如何能变废为宝？……有助于培养学生良好的学习习惯、创新意识和创新精神。
而设计性实验是对学生思维能力的高层次要求，它要求学生运用所学知识和一定的实验技能.通过分析、综合、推理、联想、想象等多种思维活动设计出实验的具体方案，并用实验加以验证。
如指导学生设计实验组合装置，组织环保小组测定空气的质量、水体污染等课外实验，能使学生亲自尝试创新思维和创新能力的飞跃，对激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，培养学生的学习合作意识，开发学生的创新能力都将获得意想不到的效果。
创新教育是“三个面向”的需要，我们要转变教育观念，在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力，培养创新意识和创新精神。
在不久的将来一定会涌现出许许多多的创新型人才。