浅谈小学数学课堂教学语言

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浅谈小学数学课堂教学语言

浅谈小学数学课堂教学语言

语言是人类交际的重要工具。而课堂教学,主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。教师的语言是一种知识;一种思想,一种智慧。数学教师要正确使用数学术语,教学语言要形象生动富有趣味性;要逻辑严谨富有启发性;要准确精简不啰嗦不繁琐,使人一听就清楚明了。只有这样我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。正如苏霍姆林斯基曾指出的:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么我们小学数学的教学语言应该怎样才能取得较高的教学效率呢?根据新课标的目的和要求,以及小学生爱表扬,喜欢别人关注,好奇心强,好胜心强等特点。我觉得我们小学数学教师在课堂教学的语言中应该注意以下方面:

从“心”开始,富有亲切感。

正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”。又如孙子兵法:攻城为下,攻心为上。因此教师在教学

中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都要亲切,富有情感。特别是对待差生,他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情。老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心,激励他们的上进心,多些细心寻找他们的“闪光点”,并及时给予表扬、鼓励,使他们感觉到自己的进步,老师时刻在关注着,从而激发他们的学习动机,提高学习兴趣,提高教学效率。例如:在上课的时候,有些学生玩小动作。如果我们点名指姓狠狠地批评他,也许当时他会停止玩小动作,可是,在他的心目中可能会出现两种情况,一是自卑。因为他知道自己错了,比不上别人好。二是对老师反感,讨厌老师,不喜欢老师所教的科目。如果我们老师换一个方式,换一种语言说:“看谁坐得最端正,谁上课最专心的?”因为小学生天真活泼,好胜心强。听了老师的话。他们基本上都会坐的端端正正,精神集中地看着老师。这样既避免了以上的两种不良后果,又可以制止学生玩小动作,有集中了学生的精神。保持了师生的良好情感,使教学课堂更好的开展下去,提高教学效率。

浅谈小学数学课堂教学语言

语言是人类交际的重要工具。而课堂教学,主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。教师的语言是一种知识;一种思想,一种智慧。数学教师要正确使用数学术语,教学语言要形象生动富有趣味性;要逻辑严谨富有启发性;要准确精简不啰嗦不繁琐,使人一听就清楚明了。只有这样我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。正如苏霍姆林斯基曾指出的:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么我们小学数学的教学语言应该怎样才能取得较高的教学效率呢?根据新课标的目的和要求,以及小学生爱表扬,喜欢别人关注,好奇心强,好胜心强等特点。我觉得我们小学数学教师在课堂教学的语言中应该注意以下方面:

从“心”开始,富有亲切感。

正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”。又如孙子兵法:攻城为下,攻心为上。因此教师在教学

中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都要亲切,富有情感。特别是对待差生,他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情。老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心,激励他们的上进心,多些细心寻找他们的“闪光点”,并及时给予表扬、鼓励,使他们感觉到自己的进步,老师时刻在关注着,从而激发他们的学习动机,提高学习兴趣,提高教学效率。例如:在上课的时候,有些学生玩小动作。如果我们点名指姓狠狠地批评他,也许当时他会停止玩小动作,可是,在他的心目中可能会出现两种情况,一是自卑。因为他知道自己错了,比不上别人好。二是对老师反感,讨厌老师,不喜欢老师所教的科目。如果我们老师换一个方式,换一种语言说:“看谁坐得最端正,谁上课最专心的?”因为小学生天真活泼,好胜心强。听了老师的话。他们基本上都会坐的端端正正,精神集中地看着老师。这样既避免了以上的两种不良后果,又可以制止学生玩小动作,有集中了学生的精神。保持了师生的良好情感,使教学课堂更好的开展下去,提高教学效率。

浅谈小学数学课堂教学语言

语言是人类交际的重要工具。而课堂教学,主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。教师的语言是一种知识;一种思想,一种智慧。数学教师要正确使用数学术语,教学语言要形象生动富有趣味性;要逻辑严谨富有启发性;要准确精简不啰嗦不繁琐,使人一听就清楚明了。只有这样我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。正如苏霍姆林斯基曾指出的:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么我们小学数学的教学语言应该怎样才能取得较高的教学效率呢?根据新课标的目的和要求,以及小学生爱表扬,喜欢别人关注,好奇心强,好胜心强等特点。我觉得我们小学数学教师在课堂教学的语言中应该注意以下方面:

从“心”开始,富有亲切感。

正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”。又如孙子兵法:攻城为下,攻心为上。因此教师在教学

中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都要亲切,富有情感。特别是对待差生,他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情。老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心,激励他们的上进心,多些细心寻找他们的“闪光点”,并及时给予表扬、鼓励,使他们感觉到自己的进步,老师时刻在关注着,从而激发他们的学习动机,提高学习兴趣,提高教学效率。例如:在上课的时候,有些学生玩小动作。如果我们点名指姓狠狠地批评他,也许当时他会停止玩小动作,可是,在他的心目中可能会出现两种情况,一是自卑。因为他知道自己错了,比不上别人好。二是对老师反感,讨厌老师,不喜欢老师所教的科目。如果我们老师换一个方式,换一种语言说:“看谁坐得最端正,谁上课最专心的?”因为小学生天真活泼,好胜心强。听了老师的话。他们基本上都会坐的端端正正,精神集中地看着老师。这样既避免了以上的两种不良后果,又可以制止学生玩小动作,有集中了学生的精神。保持了师生的良好情感,使教学课堂更好的开展下去,提高教学效率。

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