提高小学阅读教学的实效性

提高小学阅读教学的实效性

摘要：新课程标准对教育工作提出了更高的要求，小学语文教学也是如此，在

阅读教学实践中，教师需注重实效性的实现与提高。在这种要求之下，教师需改

变传统的教育方法，优化与创新教学策略，利用有效的阅读训练方式，促进学生

对语文知识的积累。基于此，针对小学语文阅读教学中提高实效性的策略展开分

析和研究，以提升小学生的阅读能力，促进学生语文综合水平的有效提高。

关键词：小学语文；阅读教学；实效性

我国正处于教育体制改革的过程中，教育工作中教育者开始重视创新教育方

法的作用，也提高了对学生主体地位的重视，但是总体来看，仍然受到传统教育

观念和教学习惯的影响，在小学语文阅读教学中，许多教师都没有摸索到提高教

学效果的有效方法。在这种情况下，从提高小学阅读教学实效性的前提出发，探

讨小学语文教育改进策略，让学生真正体会到阅读的快乐。

一、小学语文阅读教学中的现存问题分析

（一）阅读内容的局限性

学生阅读能力的提升需要在积累大量阅读材料的基础上完成，教材中的阅读

内容远远不能满足学生的发展需求。所以，教师对阅读内容的拓展是小学生阅读

能力提升的关键，但是实际教学工作中，许多教师将小学语文教材作为提升小学

生阅读能力的唯一素材，有限的阅读内容无法满足学生的现实需要，一叶障目，

无法促进小学生阅读能力的真正提升。

（二）阅读方法相对保守

小学生在不同阶段对汉字的识别能力不同，其识字量是随年级的增长而增加的，对此，教师需根据小学生的实际情况改变阅读方式，伴随小学生年级的提高

适当增加小学生的阅读量，并鼓励小学生自主完成阅读。加之新课程标准的要求，教师需要创新多种阅读教学方法。从这一层面观察，小学阅读教学仍然存在不足

之处，受教师对阅读教学的重视程度、对学生实际情况的掌握能力、以及专业水

平等方面来看，实际的小学阅读教学活动中还存在教学方法保守的问题，课堂教

学中仍以“填鸭式”为主要方法，对于学生的长远发展不利[1]。

（三）评价模式单一

文学作品需要用心去领会，阅读者与文章作者展开心灵上的对话，以此来增

加情感体验，达到理想的阅读效果。对于小学生来说，他们的认知观念不完善，

需要教师给予充分的引导和鼓励，才能很好的完成阅读任务。所以积极的评价是

尤为重要的。教师从多个角度验证学生的阅读效果，然后给予系统和鼓励性的评价，有助于提高学生的阅读效率。但是从实际情况观察，教师在教学工作中仍然

受到应试教育的影响，以提高学生的阅读考试成绩为教学的主要目标，所以更加

注重小学生应试能力的培养，导致评价模式单一且不全面，对于小学生阅读态度

与阅读情感的提升不利[2]。

二、小学阅读教学实效性的提升策略探讨

（一）创建互动机制，营造课堂氛围

小学语文阅读材料以故事性、风景性文章居多，要想达到理想的教学效果，

需要小学生将注意力集中到素材当中去。这一目标可以通过充分的引导和互动机

制实现。教师在进行一个新的阅读教学课程之前，设计一些丰富多彩的导语，既

能调动学生的学习兴趣，也能将小学生的注意力集中到阅读材料当中，促进阅读

教学实效性的提高。比如教师讲解《黄山奇石》时，景物的描写需要学生在充分

理解的基础上加以想象，才能达到对文章作者情感充分感知的效果。对此，教师

向学生问题：“同学们大胆猜想一下，‘奇石’可能是什么样子的？”学生发挥自己的想象力，对石头的“奇”做出了自己的构想，同时也增加了对文章的好奇心和阅读

兴趣，在充分想象的基础上结合文章的阅读，能够达到事半功倍的学习效果。并且，充分的互动和交流，能帮助教师在课堂上更加全面的了解学生，掌握学生的

想法和对文章的理解程度，在此基础上调整授课方法，帮助阅读教学效率和效果

的提升[3]。

（二）阅读素材与情境相结合

当前小学阅读教学活动中存在阅读内容丰富性不足等问题，无法满足小学生

的阅读需求，对此，教师应拓展阅读材料，并利用有效的方法帮助小学生理解素

材内容，达到充分的教学效果。小学生的年龄较小，对事物的认知不完善，这在

一定程度上影响阅读教学效果，需要教师借助有效的方法来帮助学生理解。在现

代信息技术与网络技术不断发展的今天，各种现代化设备为教育工作提供了便利，在小学阅读教学课堂中应用多媒体设备，完成阅读情境的创设，利用图片、视频

等形势帮助学生理解文章，是提高阅读教学实效性的有效措施。仍然以《黄山奇石》为例，小学生的生活阅历有限，如果不借助教师有效的引导方法，学生无法

理解文中描写的黄山景色。但是，如果教师借助多媒体教学设备，将黄山奇石景

物用图片、视频等展示出来，动态展示文中所描写的景色，则能增加学生对文章

的理解，提高课堂阅读效果[4]。

（三）在实践中提高学生的阅读兴趣

要想提高小学阅读教学实效性，需要在小学生具备对阅读素材充分的兴趣基

础上完成，新课程标准也对这一点提出了要求，主张课堂教学中以学生为主体，

注重对学生学习兴趣的调动。当前教育工作中存在教师教学方法单一的问题，所

以教师要注重自身教学方法的创新，利用多种方式，调动学生的阅读兴趣，促进

阅读教学效果的提升。在这一过程中，将游戏融入到阅读实践活动中，是满足以

上要求的有效教学措施。小学生在这一特定的年龄阶段下，对游戏有着强烈的兴趣，教师将语文学科知识内容融入到游戏当中，再以游戏的形式完成教学，是调

动小学生积极性和主观能动性的有效教学方法。比如教师讲解《狼牙山五壮士》时，在班级中召开角色扮演活动，首先将班级中的所有小学生平均分成几个小组，每个小组围绕课文内容，划分角色，分别扮演五位壮士、敌人、八路军等角色，

并编排自己的节目内容，可以在课文原文的基础上加以学生的想象，然后再课堂

上演绎出来。这种在游戏实践中演绎阅读内容的方法，使得小学生更加充分、全

面的体会文章内容，增加情感体验，提高阅读教学效果[5]。

（四）多元化的评价方法

小学生对事物的认知不完善，需要教师在教育工作中给予正确的引导，以帮

助小学生形成正确的行为和学习习惯，提高阅读效率。所以，多元化的评价方法

尤为重要，无论是教师与学生围绕阅读素材的互动、还是小学生对阅读文章理解

的表达，都需要教师给予及时、有效的评价、鼓励和支持。对小学生勇于表达自

我想法的行为做出表扬，并用委婉的语气纠正小学生的不良行为习惯和思想认知，引导学生走在正确的学习道路上，使小学生养成良好的阅读习惯，为其以后的学

习和发展打好基础[6]。

三、结束语

综上所述，阅读教学是语文教学活动中的重要内容，对于小学生来说至关重