《犟龟》

《犟龟》的教学案例

【背景分析】

《犟龟》是语文版七年级上册第五单元（童话、科幻作品）的第一篇。它是20世纪创作的童话作品，渗透了新时代的特征。文章以大的笔墨叙述了小乌龟在参加狮王二十八世婚礼的路上遇到的种种困难和阻碍，并且详细地叙述了小乌龟是怎样以他的“犟”取得了最终的胜利。这篇童话具有创新意义，有助于开发学生的发散思维，培养他们自主学习的能力。因童话的通俗性和趣味性，本文对于初一学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍，在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，来指导学生课外独立解读童话。

【教学目标】

1、知识与能力：欣赏犟龟的形象，了解文章内涵，培养学生的想象力和创新意识。

2、过程与方法：以“犟”的理解贯穿全文，领悟文章主题，达到“认识世界”、“发展思维”的要求。

3、情感态度与价值观：初步领略作品的内涵，培养学生为实现理想而坚持不懈的精神，从而获得对社会、对人生的启示。

【教学重点】

有感情地朗读课文和分角色朗读课文，理清文章思路，把握文中小乌龟在路上遇到的种种困难以及它如何处理这些困难，发展学生思维，激发想象。

【教学难点】

引导学生把握课文的主题。

【教学准备】教师制作课件配合教学。

【教学过程】（点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。）

一、创设情境，导入课文

师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔·恩德给我们讲述这只“犟龟”的故事。

二、走近作者（展示作者的图片和基本介绍）

米切尔·恩德，德国当代儿童文学作家,1971年发表小说《毛毛》,因此成为20世纪登峰造极的儿童文学作家之一。

三、文体知识

童话是儿童文学的一种。

童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，并对儿童进行思想教育。

童话语言通俗、生动，故事情节离奇夸张，往往采用拟人手法。

四、（教师）配乐朗读课文

要求（学生）：在文中找出鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、小猴子和乌龟说的话。

学生在课本中找出对话的内容，教师用课件一一展示出来。

五、分角色朗读课文

1、走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。

2、要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。

3、小组内分工并试读。

4、推选一个小组分角色朗读。

六、问题探究，理解“犟”的含义。

1、课件展示“犟”字的写法，理解“犟”的含义。

强倔强

犟像牛一样倔强固执、不听人劝

牛牛脾气

2、师问：文中哪些地方表现出小乌龟的“犟”呢？

学生勾画文中表现小乌龟“犟”的语句，全班互动交流。（学生相互补充，直到找全为止）

七、发挥想象，自主创造，体现“犟”。

1、想象：犟龟还会遇到哪些动物的劝阻？会怎么劝阻呢？小乌龟又会如何回答呢？（选一种动物为对象，发挥想象创设故事）

第一步：以同桌两人为单位，动手写出创设的对话内容。（要求抓住语言、动作、神态来体现）

第二步：分大组进行对话表演。（组内交流创作成果，互相学习）

2、故事创作汇报表演。

3、评价与鼓励。

（在把握内容的基础上，着重培养学生的想象能力、动手写作能力、创新能力、表演能力和团结协作的品质，以发展学生思维，提高学生的语文综合素养。）

八、学生总结文章主题

明确：做任何事情，要获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜种种艰难险阻。

（培养学生的概括能力、语言表述能力，理解文中“犟”的真正含义，树立正确的人生观。）

九、布置作业：以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。

提示：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在周记本上。字数不少于400字。

十、结束语

同学们，成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶，要调出一杯美味的生活奶茶，二者缺一不可。最后，老师祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。这节课同学们都表现得非常不错，谢谢大家，再见!

【教学总结】

《新课标》规定：教学中，应做到让学生“认识世界”、“发展思维”“有创新意识”。本文是一篇童话，内容简单易懂，我就把重点放在把握文章主题上，即让学生全面准确地理解犟龟的“犟”。本着“以学生为本”的指导思想，尊重学生个性，围绕“犟”让学生找句子，读对话，比较学习，编故事等，将听、说、读、写渗透在其中，使学生一步步理解“犟”的含义。教学中，无论是在学生的合作交流，还是师生的互动，老师都只是引导者，做到了真正把学习自主权还给学生，让学生的多种能力得到训练，使学生得到全面发展。