浅谈对小学生的思想教育

浅谈对小学生的思想教育

一、教育要尊重孩子客观存在的心理现象。

古人认为：人定胜天。后来做出了许多违背自然规律的事情，受到了大自然的惩罚。现在，“我们要顺应自然，合理地利用自然”这一观念已深得人心。教育也应该尊重孩子客观存在的心理现象。

1、人天性追求好的，这是客观存在的心理现象。我的小女儿今年三岁，我常常教育他“融四岁，能让梨”，她也常常将食物中大的让给爸爸、妈妈或奶奶吃，但遇到最心仪的，她却做不到。接触周围的许多小孩，也都这样，表现出了自私的一面。面对大小不一的苹果，同样是学生，（除了不喜欢吃苹果的人，）如果说不想要大的，那是违心的话。选择其他的东西也一样。我们首先要尊重这个客观规律。

在平等的情况下，一味地教育学生谦让，违背这个客观规律，道理讲得再好，也没有长久的生命力。反而是引导学生学会口是心非，言行不一致。

当然，以上规律的前提是在平等的情况下。面对弱者，我们要教育学生学会同情，帮助别人。在学校，我们要帮助学习或生活上有困难的人。在公共汽车上给老人或抱孩子的妇女让座，帮助邻居有困难的老人……

2、小孩子贪玩好动，这也是天性，我们不能忽视或否定这个事实。过多的学习任务会占据孩子过多的时间，引起孩子的腻烦心理，孩子在大人面前不敢不学，但在大人背后会偷着放松自己。

3、孩子的个性、能力存在差异，这也是客观存在的事实。教师

要尊重这个事实，要有宽广的胸襟，包容孩子的不足。如果用同样的尺度去衡量每一个同学，老师不免失望，恼火，还会伤害孩子的自尊心，打击他们的信心，使孩子失去学习的兴趣，成绩每况愈下。

二、教育要合理地利用孩子的心理特点。

儿童以直观形象思维为主；对自己要么很不自信，要么充满自信，喜欢争强好胜……这些都是儿童客观存在的心理特点。如果利用这些特点，将道理蕴涵在游戏、表演、竞选、比赛等活动中，孩子们会很乐意参与，活动可有效地提高他们学习、劳动能力，引导他们领悟对成功的理解，培养他们正确的世界观、价值观和人生观，这比单纯的说教，孩子们会领悟得更加透彻。

比如班干部改选，学生们人人都想做班干，他们都比较看重自己的优点和特长，忽视自己的缺点，而对别人的优缺点都历历在目。如果组织人人都可以参加的竞选演讲，大家做评委，进行限额选举。通过竞选的结果和大家的评议，让孩子们更加清楚、更加全面地认识自己。教师再与其适当地进行个别谈话，鼓励孩子们正视自己的缺点，以后扬长避短，以迎接下学期的竞选。这样孩子们更容易接受建议，努力完善自己。

三、教育的思路要面向社会，要有长远的发展的眼光。

学校不是学生的久留之地，孩子们最终要走向社会，教育的目的应该是引导孩子更好地适应社会。所以教育的重点应该是指导孩子习得在将来社会中需要的知识、能力和良好习惯。

小学生在校遇到问题可以获得老师的指导和帮助，将来到了社会

中是不可能得到像小学老师这种保姆般的关心。所以做为小学老师，应该重视这方面方法的指导和能力的培养，淡化那些一旦离开小学就不需要的习惯养成教育。

1、关注学生身边的小事，培养学生独立能力，树立他们的独立意识。

比如有一次，一位同学英语书忘记带了，向我借手机，想打电话给家长，要家长赶紧送来。我引导孩子自己的事情自己解决，东西没带可以向隔壁班同学借，不要增加家长的负担。孩子一溜烟跑了，一会儿拿着一本英语书进来，向我笑眯眯地举起了手中的书。上课铃响后，我将这件事说给大家听。

事隔两天的品德与社会课上，一位同学桌子上没有书，当我望着他时，他理直气壮地说自己下课去借了，借不到。我又引导大家：有些书可能很难借到，因为有的班今天没有这门课，大部分同学不带，只有那些每天不整理书包，样样书都放书包里的同学有，怎么办？去请自己熟悉的同学去向那些人借，或请本班交际广的同学再向其他班同学借。就这样在点点滴滴的小事中交给孩子们解决问题的方法，提高他们独立解决问题的能力，树立不依赖他人的独立意识。

2、坚持以正面教育为主，注意引导学生正确地面对挫折和失败。

如今的孩子大多是独生子女，在家得到全家人的呵护，在校也常常得到老师的鼓励，很少接受挫折和失败，容易变得很脆弱。教师应该利用班级竞赛中的失败引导学生正确面对失败和挫折：首先要从自身中找问题，找出自己与成功者之间的差距，对自己提出更高的要求，

以后进行不懈地努力，争取在以后的竞赛中取得胜利。让孩子们懂得：只有加倍地付出和努力，才能获得成功。

小学生在校的时间是有限的，要学习各种知识，提高各方面能力。教师应该尊重他们的心理特点，安排适当的休息和游戏，进行有效地教育，努力培养出面向社会的新一代接班人。