浅谈课堂教学艺术化

浅谈课堂教学艺术化
教学是一门艺术。

要取得理想的教学效果，就必须追求课堂教学的艺术性。

如何使课堂教学艺术化，粗论如下：
一、课堂教学模式艺术化
1.注重“导”的艺术
讲好一堂课的开头是调动学生学习积极性的第一步。

教师如何使课堂产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我认为，首先要设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。

讲好一节课的导语，设计好一节课的开头，这对上好一节课有牵一发而动全身之妙。

这可以以故事引入，激发兴趣；可以提问导入，制造悬念；可以旧课导入，承上启下；还可以背景导入、妙语导入、练习导入、演示导入等等，一切为了抓住学生的注意力、兴趣心，充分调动学生的学习积极性。

2.注重“探”的艺术
探即讨论探究，是一种自主学习行为。

也就是学生通过自觉学习思考、提问、小组研讨，自主分析归纳，获取知识，得出结论的过程。

这就要求教师做到一是精心设计课堂提问。

目的是激发和培养学生的探究意识和思维品质。

提问宜进行启发性、提示性、运用性、创造性提问。

二是根据授课重点设计适宜的问题，组织学生进行小组互助学习，相互交流，相互释疑，共同解决问题。

小组互助学习，是以小组为单位进行自主探究的过程。

目的是把课堂作为学生的舞台，让学生成为真正的主角、主体，教师则作为策划者、导演者。

设置学习小组要精心谋划、合理搭配，以达到优势互补、取长补短、共同提高的效果。

通常以课桌相近的前后4~6人为宜，要考虑学生的学习程度、语言表达能力等搭配，做到组间同质、组内异质；每组应选好小组长或学习带头人，发挥好带动帮扶、组织管理作用。

在小组讨论时，应有核心发言人，围绕主题、疑难问题，有序讨论，避免无谓争论、话题转移。

3.注重“议”的艺术
这个环节的主要任务是，展示、交流各自的感悟和本小组的学习探讨成果，以便于教师进行客观评价、精讲点评、归纳小结、提炼提升。

通过各小组的展示和交流、师生及生生间的互动，在运用所学新知识解决问题的过程中，在民主平等的课堂氛围中，实现知识的获取、认知的提高和情感、态度、价值观的升华，以达到传到授业解惑的目的。

4.注重“练”的艺术
练就是达标训练、矫偏扶正、形成正确认知和行为习惯的过程。

?通过对学生进行形成性测试、变式练习、迁移应用，使学生能够运用所学知识、规律和方法来分析解决具体问题，对出现的错误及时分析纠正，进一步巩固提高。

“导、探、议、练”课堂教学模式，以“导学、探究、互动”作为教学的基本组织形式。

“学”是目的，“导”是前提，“动”是手段，是课堂教学的有效组织形式。

以此充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，改变传统的满堂灌教学模式，课堂变得有生机了，学生的学习兴趣变浓厚了，在交流合作中体验到了学习的乐趣，使课堂较好地达成了预设和生成的统一，主导和主体的一致。

二、课堂情感教育艺术化
1.互相尊重、沟通——增强学生的信心
情感教育靠心灵的感应和共鸣。

也就是善于和学生交朋友，在平等沟通与交
流中达到教育的目的。

老师与学生在不断的沟通中，才能达到情感的“双向交流”、认知的“同向合流”。

学生只有“亲其师”，才有“信其道。

”南开大学的心理学教授蒋建荣曾经说过，每个学生在一开始的时候对教师并不都是拒绝、排斥的态度，他会试着给你留一扇门或窗。

可是，当他经历了一次又一次的漠视和打击之后，他会把那扇门或窗关上，不再信任老师，拒绝与老师沟通和交流。

所以教师唯有走进学生的心灵，与之进行真诚的沟通和交流才是最好的桥梁和渠道。

当我们的教师放下对学生的种种成见，真正走进他们的心里，就不难发现，他们有很强的自尊心和荣辱感，很渴望得到关注和帮助。

教师简单一句鼓励的或者表扬的话，会让他们激动万分，加倍努力。

上课时尽量关注到每一个学生，鼓励他们大胆发言，并引导使其踊跃发言成为一种习惯、一种自觉行为，使知无不言、言无不尽成为一种良好的课堂氛围。

情景的感染、环境的造就，充分调动了学生的学习积极性，使学生逐步克服了自卑感，找回了自信心。

2.以情激情——激发学生的潜能
人的思维活动离不开情感的调节功能。

教学过程中有了情感的渗透，就容易激发学生的学习兴趣，使其主动思考和分析问题，提高课堂教学效果。

情感的一个重要特点是具有感染性，在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。

也就是说，情能动情，真情能唤来真情，热情能激起热情，激情能引发激情，反之亦然。

教学过程中，教师一定要充分投入，始终保持有真情，有热情，有激情，正面感染学生，调动学生积极情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。

因此，在课堂教学中，语言力求生动性、说理讲求趣味性、结构讲求巧妙性、过程讲求起伏性，以引人入胜，出神入化。

具体讲，或运用巧妙的比喻、精彩的名言，或运用有趣的例子、简短的故事，总之坚持以发散思维、广泛联想、普遍联系，突破难点、激发学生兴趣，使课堂活起来，师生之间情感互通、产生共鸣，把学生的潜能激发起来、智慧的火花点燃起来。

三、课堂教法艺术化
1.注重课堂语言艺术
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

那么，课堂教学语言有哪些技巧呢？我认为，一要“异”。

就像你着装漂亮，必定会吸引人注意一样，授课语言新颖奇特，也必定会吸引学生。

二要“趣”。

也就是幽默生动。

课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中。

三要“悬”。

也就是有悬念，把一个个问题设置在一个个悬念中，让学生始终兴致盎然。

2.注重课堂形象艺术
课堂教学形象艺术主要有眼神、手势、体势等。

如，眼神是心理和思维的反映，教师用目光与学生交流，即便是目光一扫或注视一下学生，无声无形之中，就会透给学生一种或亲或近的情感，起到此时无声胜有声的效果，学生常以教师眼睛神色来端正自己的行为。

又如手势、体势，所反映的是动作语言，既能示意肯定，也能摆手否定，还能表示一定的节奏和力度。

在课堂上手势动作的发挥可填补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。

总之，构成课堂教学艺术化的因素很多，只要每一位教师不断探索实践，就能把每一节课变为精美的艺术品。