人教版二年级小学课文上册《初冬》

人教版二年级小学课文上册《初冬》

教学实录

《初冬》这篇文章让学生了解初冬季节自然界的景色特点，接下来由小编为大家整理了人教版二年级小学课文上册《初冬》教学实录，欢迎大家阅读!

师：上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们，老师来到马鞍山已经好几天了，真为你们生活在这个美丽清洁的城市而感到高兴，那么你们知道老师的家乡在哪里吗?

生：是不是在xx。是不是在xx。

师：老师的家在北方的一座小山村，那里的景色怎么样呢?今天我们学的课文就是讲那里初冬时的景色，请同学们注意看这两个字，借助拼音读。

生：(读略)

师：“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思?生：冬天刚刚开始的时候。

师：那么“初”是什么意思?

生：xx的时候。

点评：著名特级教师斯霞早就说过：字不离词，词不离句，句不离篇。字离开词，词离开句，它的意义就很难说了，

因为汉语的字、词多数是多义的，窦老师这样处理符合这一原则。

师：冬天刚刚开始的时候，小山村的景色是怎么样的呢?想不想去看一看?

生：想。

师：说去就去，请同学们赶快把书打开，借助汉语拼音认真地读课文，在读课文之前，老师提出三个要求：1．画出生字多读两遍。2．不懂的地方，运用学过的符号画出来。

3．标自然段。听懂了吗?谁能把老师说的重复一下?生：重复。

点评：初读的目标定位适中，主要是读正确、读通顺，这是首要任务。“新大纲”说，“要让学生充分地读”，是很有道理的。课文教完了，有的学生还读不通顺怎么行呢?让学生画不懂的地方，

则为教师的教学提供了“的”，使教师的心中有数。但要逐步让学生学会提问题，不能满眼都是问题，以免把老师弄得无所适从。不能让宝贵的时间在“学生问，教师答”中流逝。

师：嗯，就带着这几个问题，自由大声读。

生：(读略，师巡视)

师：好!同学们读得很认真，首先检查一下对生字的掌握情况，来读一下生字。这么多举手的，开火车读。生：(读略师指出重点字)

师：安徽小朋友真聪明，快把书端起来，看看你画出哪些不懂的地方提出来。

生：“白茫茫”是什么意思?

生：松树、柏树为什么到了冬天还是那么绿?

师：关于这个问题，谁能说一说?

生：因为xx、xx的xx非常厚。

师：这个问题呀，老师在读书的时候也遇到了，《小学生十万个为什么》里头就介绍了关于这方面的知识，因为松树的叶子非常的细而且外面还有一层蜡质保护着它，关于这个知识细节，回去多看一些这方面的书。谁还有什么问题?生：“淡淡的光”是什么样的光?

生：“望”能不能改成“看”呀?

生：柿子应该是结在树上的，为什么写挂在树上?师：同学们看得真细心呀，你们在读书的过程中能发现问题，并且把它提出来，这是一种很好的读书方法，那么这样吧，我们带着这些问题一句一句地读，一边读一边体会，看谁不但能有感情朗读课文，并且试着把它背下来，好不好?

点评：窦老师处理学生提问题的方法值得借鉴，她把重要的、能通过读来理解的词语留下来，把一些科学性的知识性的问题随即作一解答，而不是“有问必答”，更不是让学

生“牵着鼻子走”。“主导”与“主体”意识很强。

生：好!

师：先来学第一小节，谁来读?

生：(读略、个别读，齐读)

师：“雾”是个生字，你能不能根据这个字的字形来讲一讲雾?

生：“雾”是个生字，上边是“雨”下边是“服务”的“务”，根据上边的“雨”字头我知道“雾”跟天气有关。

师：说的真好!那么你们想不想看看白茫茫的雾呢?生：想!

师：那么好!跟老师来一起看看(放录像)。雾大不大?把你的感受读出来。

读字—卡“白茫茫”。

点评：此时放“雾”的录像适时而且必要，这有助于学生感知课文。阅读教学应该是读，由读而懂。能读懂的尽量让学生读懂，这样才不失阅读的意义，读不懂的可以采取电教手段或其他手段直观加以“辅助”。铺助而已，切不可喧宾夺主，窦老师的更可贵之处是“以看促读”，看录像的目的，是为了更好地朗读课文，这叫“不忘本”，“万变不离其宗”。

生：(读)

师：刚才提问题的同学你懂了吗?

生：懂了!

师：把“白茫茫”放在句子中体会，谁能读读这句话?生：“早上白茫茫的一片大雾。”

师：那么在早上，小山村在白茫茫的大雾中又是什么景象呢?快来读一下第三自然段!

生：(齐读略)

师：这小节几句话?这么多举手的，看来读书很用心。

生：这小节有两句话!

师：我们来一句句读，讲一讲，谁来读第一句?生：(读略)讲的是雾太大，远处的塔、小山都望不见了，怎么望也望不见!

师：那么你怎样读让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见?

点评：这是落到一个“读”字上。窦老师不是直接告诉学生应该怎么读，而是问学生怎样读才能让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见。感情是读而后有的，不是先有而后读的。

生：(读略)

师：谁能来给他评一评，读得怎么样?

生：她读得蛮好的! “都”读得很长，我要读比她读得还好(读)。

师：全班同学就像她这么读。点评：应当很好地表扬这位学生。他既能看到别人的长处，予以肯定，又很有自信心，敢和别人比这是很可贵的心理素质。

生：(齐读略)

师：谁来读第二句，讲一讲?生(读略)

师：请同学往前看：(师画田野)注意看田野的野的笔顺(学生跟着说)远处的塔、小山都望不见了，像近处的田野、树林都隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗?(老师边说边画)

点评：我多次听过窦老师上课。她绘画基本功扎实。这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。

生：生活中我见过，我感觉雾很大，下雾的时候什么都看不见!

生：上次爸爸带我去公园玩，我看见一个新娘子，脸上有一层纱，纱蒙住了新娘的脸，看不清新娘长什么样子，感觉她很漂亮。

师：不是漂亮，而是感觉模模糊糊很美吧?就像课文里说的一样。

生：有一次我上学，雾很大，连学校都看不清。

师：同学都有这样的感觉，我们就一边读一边想，女生读，男生想。生：(读略)

师：非常好!刚才有个同学说“望不见”为什么不改成“看不清”，谁能说，这两个词意思一样吗?

生：一样。

师：那么为什么不能换一下?

生：因为看远处用望，看近处用看，所以不能换。

师：望和看意思一样，“望”向远看，“看”远近都可以，也可改成看不见，但是课文里面这么用词，既准确又恰当，你们说好吗?那位同学你明白了吗?(该生点头)点评：关键性的知识教师一定把握准，做到胸有成竹。

师：刚才我们在理解这两小节时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，看同学们读得多有感情!那么下面我们就用这种方法去体会学习三、四小节，你看哪个词应该重点体会就画出来。