让教育回归本源

让教育回归本源

——读鲁建文先生《教育失调的苦果》有感

近日拜读了鲁建文先生《教育失调的苦果》一文，很受启发。他由最近发生的“药家鑫案”、“上海汪姓留日学生捅母案”等几件性质恶劣、影响极坏的案件引人，指出其“根本原因还在于教育的失调”。作为一名老师，多年的教育实践和思考使我完全赞同鲁建文先生的观点，不过，在此，我还想沿着鲁先生的思路谈谈自己的拙见。

正如鲁先生所言：教育无疑是一项系统工程，它不仅仅是知识的传授、能力的培育，还包含着道德的修炼、人格的塑造。在我看来，这知识的传授应该只是这个系统工程中基础性的要素，只占教育目的的小部分。但现实却是教育目的的严重失调：无论是学校教育还是家庭教育，都是过于强调孩子的智力开发、才艺培育，而忽视他们的道德修炼、人格塑造。这样的教育，倘若将孩子们培养成高分低能或许还是万幸，但那种高分无能甚至是高分低德的结局便更令我们唏嘘了。也借用梁启超先生的那句话：“千万别以为得到断片的知识，就算有学问呀，我老实不客气告诉你罢，你如果做成了一个人，知识自然越多越好；你如果做不成一个人，知识却是越多越坏”。传说中毛主席也曾说过“知识越多越反动”，或许他老人家并不是为了佐证梁先生的论断，但的确也是道出了教育的畸形后果。

那么，教育的目的到底应是什么呢？本人才疏学浅，但认为有两点却是不可少的，一是教人做人，二是教人学习。还是想用两位大人物的话来垫底，著名教育家蔡元培先生就认为教育历来包括“体育、

智育、德育、美育”几大要素，缺一不可；叶圣陶先生也说“所谓教育即是教学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会审美、学会生活”。一言以蔽之，我认为他们的共同点都是说教育的目的是让学生学会做人，让学生学会学习。当然，我们现在的教育目标也是包括这几项的，甚至比这几项还丰富，但众所周知，教育的目的最后都简化为一点，即它的智育功能，或者说教育便是让学生学会考试，提高分数。

然而，在我国目前法制环境还没有得到很好的培育、公平公正的用人环境还没有完全形成的情况下，一味针砭考试制度甚至鼓吹废除考试还是不切实际的，因为从目前的情况来看，考试还是最公平，也是寒门学子出人头地的最好的途径。但我认为在完善考试制度的前提下，还是可以做一些其他事情的，比如，强化学校的德育工作，通过完善学生的德育和遵纪守规方面的考核机制，让学生在做人方面也可以量化评价，当然，这项考核不能像学科学习那样精细到一分一厘，但至少可以按优良中差等等级考核来评判；第二点，我认为应降低各学科内容的课程难度，更多强调学生常识知识的掌握，因为许多知识我们倘若不是从事专业性的工作，倘若长期不接触，那么原先很多艰涩的知识都是过眼云烟。记得曾看见过这样的报道，说美国的中学生平时所学的知识只相当于我们中国学生小学的知识，但也没见到美国学生后来的发展逊色于咱们啊。其实，我们都很清楚，许多知识的学习都是为那一两次考试服务的，试考过了，它们也都远去了。而且，降低难度也有利于培养一些学困生的自信心和学习兴趣。第三点，创新学校思想教育工作的形式，可以通过各学科的德育渗透、专门的德

育课程开发，提高教师思想教育水平等等，让学校德育工作从文件上真正走入学校教育工作首位，真正成为学校教育教学工作的重中之重。

当然，教会学生做人也不是学校一个部门的事情，它需要社会、家庭各方面通力合作，社会要为青少年的健康成长营造平安、文明、健康的环境，家庭不要死盯着孩子的成绩不放，应更多地关注孩子品质的培养、情商的培育。

最后，我还是用梁启超先生的一句话作结，以引起全社会对教育目的的审视：教育是什么？教育就是教人学做人……不单是教他做单独一个人便了，还要教他学会做父母、做儿女、做丈夫、做妻子、做伙计、乃至做国民。