12小学生的品德

儿 童 道 德 判 断 发 展 的 阶 段
前道德判断阶段（1.5~7岁） 道德认知不守恒 他律道德判断阶段（5~10岁） 认为规则是不变的、 道德判断注重结果、他律 自律道德判断阶段（9~11岁） 认为规则是协商而定、 道德判断考虑动机、自律
二 、 柯 尔 伯 格 儿 童 道 德 认 知 发 展 理 论
意 义 障 碍
对道德要求和道德知识的心理抗拒
类型 对具体人的意义障碍 对具体要求的意义障碍
二 、 小 学 生 的 道 德 情 感
1、定义 个体按一定社会道德标准评价他人 和自己的思想、行为时，产生的 内心体验
道德情感在个体品德形成中有何作用？ 苏霍姆斯基： 没有情感的道德就变成干枯的、苍白 的语句，这语句只能培养伪君子。
一 、 儿 童 过 错 行 为
儿童过错行为
日常生活和学习中产生的不符合 道德要求的行为 类型 说谎、逃学、考试作弊、恶作剧 抄作业、说脏话
二、过错行为产生的原因 不正确的道德概念 不良的道德情感 道德意志薄弱
*避免受到惩罚 *习得性
说 谎
*说真话的结果，遭遇惩罚
三 、 改 善 儿 为童 的 过 错 行
四、儿童的道德行为
一 、 小 学 生 的 道 德 认 知 特 点
1、道德概念
道德概念内涵逐渐丰富，具有形象性 Y 道德概念从情境性向稳定性发展
2、儿童道德评价的发展 从他律到自律 注重效果到动机 从片面到全面 评价他人到自己 3、提高儿童的道德认知
说理法、讨论法、模仿法、消除“意义障碍”、 角色扮演
学生外出或回家能与父母、长辈主动 打招呼的占８１.４５％ 认为乘车遇到怀抱婴儿应主动让座的占 ８６.２５％； ８０.１０％的学生遇到老人被车撞倒在 地时，认为应主动救助； 认为讲粗话，不文明，有损自己形象的占 ８８.０６％， 认为吐痰应吐在餐巾纸或废纸里，扔到废 纸箱的占９２.０１％， ８５.６％的学生表示对营业员多找钱款 应当场归还， ８５.０３％的学生认为考试不应作弊
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§
2 品 德 发 展 的 基 本 理 论
一、皮亚杰儿童道德认知理论 二、柯尔伯格儿童道德认知发展理论
皮 亚 杰 儿 童 道 德 认 知 理 论
道德著作—儿童的道德判断
观点—尊重准则和社会公正
研究方法 临床描述技术 对偶故事法（过失、说谎） 道德判断发展的阶段 对皮亚杰道德认知理论的评价
以行育情
我的一双小手终于握住了姥爷的一双大脚。 姥爷每晚都用热水烫脚，一点也不臭，我 先给他洗脚后跟，可洗着洗着我才发现姥 爷脚后跟上的皮都起来了，太干了。 我不忍心再使劲洗，怕皮都掉下来。 我再洗脚背，筋脉突兀的脚背上的皮有些 松，脚趾上的皮有些抽抽。看来姥爷是真 的老了，那我更应该给姥爷好好洗了。” ——石家庄市裕华路小学六年级一小学生 景洋子作文《给姥爷洗脚》
第 十 二 章 展儿 童 的 品 德 发
第一节 品德概述 第二节 品德发展的基本理论
第三节 小学生品德的发展
第四节 小学生品德的培养
问 题
怎么理解道德、品德、法律？
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一、品德与道德 品德：
个体按一定社会规范行动时所表现出来的 稳定的心理特征和倾向
§
1
品 德 概 述
道德：
维持社会稳定，保护社会成员共同利益和 协调人际关系，而逐渐形成的一系列行为 规范
美国道德认知发展理论的代表人
代表作——道德发展哲学、
道德发展心理学、道德发展与道德教育
Hale Waihona Puke Baidu
主要观点——学校教育与道德判断 德育最主要目的——道德认知水平 研究方法 两难故事法 德育方法论 课堂讨论法、公正团体法
海 因 兹 偷 药
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。 医生认为只有一种药才能救他，就是 本城一个药剂师最近发明的镭。制造 这种药要花很多钱，药剂师索价好要 高过成本的10倍。妇人的丈夫只借到 一半的药费。他请求药剂师便宜一点 卖给他或允许赊帐。但药剂师说： 不行，我发明此药就是为了赚钱。 海因兹走投无路橇开商店的门，为妻 子偷药。
问：这个丈夫应该还是不应该这样做， 为什么？
柯 尔 伯 格 儿 童 道 德 发 展 阶 段
习俗前水平(4~10岁）
以服从与惩罚为定向（偷药要受惩罚） 利己主义，工具性目的和交换（他需要和妻子 一起生活，所以应该偷药）
习俗水平（10~13岁）
以“好孩子”为定向（他做了好丈夫应该做的事情 法律和秩序为定向（救妻子是应该的，但不能 偷药）
问 题
2 、 道 德 情 感 的 作 用

道德认识和道德行为的中介

道德认识与道德情感相结合，才产 生道德动机，促进道德行为 缺乏道德情感是造成知行脱节、言 行不一致的主要原因 专家强调：不培养儿童的道德情感， 道德教育就不能达到目的


培 养 良 好 的 道 德 情 感
以知育情
以境育情 以情育情
结果 5岁以下——无法比较 6、7岁——约翰过失大于亨利； 10~12岁—亨利过失大于约翰 结论 儿童道德判断： 行为结果——行为动机
儿 童 说 谎 的 道 德 判 断
故事内容： 故事A：甲儿童在回家路上碰到了一条狗，非常害怕。他 跑回家告诉妈妈，他碰到了一只像牛一样大的狗。 故事B：乙儿童放学回家，告诉妈妈说老师今天给了他一 个好分数。事实上老师既没有给他高分数，也没有给他 低分数。可是他这么一说，妈妈很高兴，表扬了他。 结果 低龄——甲更坏；（客观真实相差程度）； 年龄大——乙甲更坏（有意说谎）
如何改善儿童的过错行为 提高儿童的道德认知 尊重、信任儿童 培养儿童意志力 及时抓住时机进行教育 培养学生的移情能力
北 京 小 学 道 德 教 育 措 施
不搞插红旗、评分等表面化的竞赛， 注重孩子秩序习惯的自然养成 设立“北京小学黄牌警告” 坚持德育应始终坚持生活化，组织文明 主题活动 留言板 一块是“文明就在这一点儿”表扬牌， 另一块是"文明就差这一点儿"提示牌 向学生征集校园提示语 根据不同年龄段、不同班级的特点制定 班训、班规 全校倡导"储蓄文明"的活动
北 京 某 一 幼 儿 园 的 调 查
1、你走在路上看见一只要死去的小猫， 你怎么对他？ 62%无同情心、32%回答“弄死它” 2、你在玩有个小朋友使劲打你怎么办？ 57%不能吃亏，惩罚他 3、有个小妹妹生病冷得发抖，你愿意借 给他外套吗？ 50%不愿意
上 海 市 中 小 学 生 品 德 现 状
形象性水平 道德概念与具体道德行为和形象联系
道 德 概 念
知识性水平 把道德规范视为外在规定的知识 内化性水平 内化为自己的道德观念
说 理 时 注 意 的 问 题
1、考虑儿童的实际 2、结合具体直观的例子
3、说理要科学，消除歧义
1、海因兹偷药
两 难 选 择 故 事
2、大学生救老人 3、公正 4、考试作弊或抄作业
习俗后水平（13岁~）
社会契约定向（法律没有考虑的这种情况） 普遍道德原则（尊重生命，生命高于一切）
阶段 一
二
三
四 五 六
10岁前
94%
10岁左右 66% 32% 1~2% 16岁 20% 44% 35%
12 3 儿 童 的 品 德 发 展
一、儿童的道德认识
二、儿童的道德情感
§
三、儿童的道德意志
内容
儿童对规则的态度
临 床 描 述 技 术
结果
5岁以前儿童——无规则 6岁~10岁——强制性规则 11~12岁——合理的规则
结论
他律——自律
故事内容
儿 童 对 过 失 的 道 德 判 断
故事A：妈妈喊约翰吃饭，约翰想开门到饭厅，他不知道门 后面有一个盘子，盘内放有15个杯子，推门时，门碰到盘 子，结果盘子内的15个杯子全部摔破了。 故事B：一天，亨利妈妈外出，亨利想从碗柜偷吃东西，便 爬上椅子去拿。因为柜台太高，结果碰倒了旁边的一个 杯子，把杯子打碎了
5、班干部的权利与义务
据某报报道，最近在南京市瑞金北村 小学二年级(5)班发生了一件稀奇事： 全班42名学生各个都当上了班干部， 每个人都有自己的“官衔”，其中中队 长就有12名，负责收作业的小组长25 名，还有专门负责关门的“门长”，负 责关灯的"灯长"。
拍 卖 人 生
健康、 快乐 一座图书馆 权利 百万富翁 英俊、漂亮的恋人 美满的婚姻 迷人的身材 才气 让人羡慕的工作
你是否想到为祖国努力学习？ 经常40.4%、有时56.1%、没有3.5%
广 东 、 福 建 、 浙 江
你了解家乡建设的新情况吗？ 知道44.4%、一些46%、不知道9.6% 下雨时其他同学要借你雨伞，怎么办？ 借74.2%、自己不用借23.8%
在十字路口碰到红灯，而此时没有 车辆通行，你怎么办？ 等绿灯82.6%、跟人走16% 你能准确的说出你妈妈的生日吗？ 能56%、不确定27.6%、不能16.4%
道 德 和 品 德 的 区 别
区
道德 品德
别
社会现象 社会发展 论理学 规律 社会学 心理现象 个体心理 心理学 发展规律 教育学
二 、 品 德 心 理 结 构
道德认知 道德情感
道德意志
道德行为
请你分析张三的品德心理过程？
故 事
张三是小学6年级学生，有一天他在路上 捡到一个钱包，心想这个钱包要还给主人。 张三在路口等了许久没见有人来找钱包， 他又想干脆把钱包交给警察叔叔好了。去 派出所的路上他看见一家游戏厅忍不住进 去玩了一会，没想到张三连捡到的钱也输 光了，从游戏厅出来张三十分的懊悔。