中学化学实验教学研究的具体方法

中学化学实验教学研究的具体方法

发表时间：2018-12-26T14:32:22.847Z 来源：《中小学教育》2019年3月3期作者：邓鹏[导读] 本文对化学实验课教学进行研究，提出化学实验课教学的具体策略，主要包括化学实验课教学基于多种学习理论，化学实验课教学基于多种教学模式，初中实验课教学基于多种问题应对方法。邓鹏贵州省福泉市第二中学 550500

【摘要】本文对化学实验课教学进行研究，提出化学实验课教学的具体策略，主要包括化学实验课教学基于多种学习理论，化学实验课教学基于多种教学模式，初中实验课教学基于多种问题应对方法。【关键词】化学实验教学策略研究

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-058-01 实验课是一种常见的教学方法，主要通过现场实验进行教学。实验课需要具备教师演示、学生动手、师生协作三个要素。化学实验课具有以下优点：

第一、教学过程直观、明了、生动，易于引起学生兴趣。

第二、便于加深学生对有关学习内容的理解，加强学生对相关知识的记忆；充分调动学生的积极性，使学生主动参与到学习过程中。

第三、本文的重点，是提出化学实验课教学策略，具体如下：

一、化学实验课教学基于多种学习理论

化学实验课教学基于多种学习理论，主要包括的学习理论为行为主义学习理论，建构主义学习理论，多元智能理论等。其中，行为主义学习理论又称刺激―反应理论，其观点为：学习的本质是在刺激和反应之间形成联结；学习的过程是不断尝试错误以形成联结的过程；准备律、练习律和效果律为学习的主要规律。例如，在讲解人教版初三化学上册“物质的变化和性质”时候，由于涉及的大部分内容都是化学中最基本的知识，因此教师在讲解时，多以学生的自我发现为主，教师的讲解为辅，所采取的学习方式以化学实验为主。首先用一个简单的实验，让学生认识到水随着外界条件的变化会出现的形态：通过实验加热、降温形成水蒸气及冰的形态。其次，除了形态变化之外，物质还有颜色、气味等方面变化，教师再带领学生通过“碱溶液与非金属氧化物反应”，让学生认识物质其他方面的变化与反应。多元智能理论要求教师不断改变以往的学生观，要求教师重新定位教学观。教师要改变自己的教学目标，通过观念转变带来教学行为的变化。例如，教学目标定为：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美、化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。

二、化学实验课教学基于多重教学模式

化学实验课教学基于多重教学模式，主要包括科学实验教学模式，概念本体教学模式，方法本体教学模式，应用本体教学模式等等。

第一、科学实验教学模式。例如：在讲解人教版化学九年级上册第一单元，“化学是一门以实验为基础的科学”时，为了让学生认识到化学中实验的重要性和趣味性，带领学生以蜡烛为实验对象，对蜡烛及其燃烧进行探究。在实验中，我们分为三个阶段：点燃前、燃烧时及熄灭后，并对蜡烛的组成、颜色、状态、密度、硬度、燃烧时的分层及温度、烛身的变化、燃烧后生产之物进行动手探究，培养学生动手解决问题的能力。

第二、概念本体教学模式。

第三，方法本体教学模式。

第四，应用本体教学模式。

如初三化学中的“魔棒点灯”：在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里，表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。水变“牛奶”，“牛奶”变水：用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。白纸显字：预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。

三、化学实验课教学基于多重问题应对方法

化学实验课教学基于多重问题应对方法。

第一，针对实验课开展实验的选材与步骤问题。首先，引导学生在做化学实验前一定要明确实验目的、步骤、实验材料，避免实验的盲目性与实验材料的浪费。其次，每次实验结束都要认真总结成功的经验或失败的教训，要注重对实验过程与实验材料进行改进，优化实验效果。最后，引导学生思考：能否使用更简单的仪器、更价廉易得的药品进行实验，能否使实验在操作上更安全可靠，能否使实验现象更明显，能否使实验结果更准确等。

第二，针对实验结论难记忆的问题。观察实验现象主要是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式得到实验现象。记忆实验现象是一件不容易的事，但如果能找到实验现象存在的规律，则可化难为易。具体做法：首先，根据反应条件的不同将化学实验大致分成三种类型：物质燃烧实验，加热固体物质实验，在溶液中进行的化学实验，然后，根据这三类试验规律对其实验结论进行记忆。

四、化学实验课教学基于虚拟软件平台

初中化学实验课教学基于虚拟软件平台。第一，多媒体动画展示一些新奇的实验过程。例如，上文所说的，教师的“魔术表演”可以通过多媒体动画展示出来，既提高学生的兴趣又节约课堂时间。第二，利用实验共享平台，实现学生的基本交流，达到合作学习的效果。参考文献

[1]赵莉《新课程实验面临的困难和对策》陕西教育学院2016、4.

[2]黄岳平《化学实验研究管理改进办法探讨》广东化工2017、8.