幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究课题中期汇报

《童话主题课程功能的开发和利用》

中期汇报

一、课题的提出：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的总则部分强调指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展

的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》语言领域的教育“内容与要求”部分也明确指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的

儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”利用童话开展听讲故事、童话剧表演、美工制作等教育教学

活动正符合《纲要》的这些精神要要求。

童话是儿童文学的一种体裁，它以丰富的想象、拟人化、幻想、夸张、象征

等手段来塑造形象，反映生活，“其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引

人入胜”（引自“百度百科“），不仅能满足孩子们的观赏兴趣，而且能培养孩

子们的文学兴趣，还能培养他们的美好品德，因此受到包括幼儿在内的几乎所有孩子的推崇和欢迎。一些脍炙人口的经典童话和名篇故事，如格林童话中的《白雪公主与七个小矮人》和《灰姑娘》、普希金的《渔夫与金鱼的故事》、安徒生

的《卖火柴的小女孩》、科洛迪的《木偶奇遇记》以及我国的民间传说《哪吒的

故事》等等优秀的作品，让孩子们陶醉不已，也让成人们百读不厌。在信息技术

迅速发展的今天，除了传统的文本、连环画、广播录音等形式外，童话故事已经

广泛采用绘本、电视视频、碟片等多种媒体形式。这些表现形式对于以直观、具体、形象性为主要思维特征的幼儿更具有吸引力。因此，无论幼儿园还是幼儿家庭里，童话故事经常会被作为给孩子们欣赏或教育孩子们的话语题材或内容。

幼儿园的教育教学常以课程形式呈现，需要根据孩子们的特点、基础和需要，挖掘和利用现有的课程资源，建设富有各自特色的园本课程。基于以上对童话故事资源教育价值的认识，我园提出了《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》这一课题。旨在从众多的童话资源中收集和选择优秀又适合幼儿园开展教育

教学活动的国内外童话故事，构建本园的童话主题课程，充分开发和利用这一课程的教育功能，以满足幼儿爱听、爱读、爱演、爱编、爱画童话故事的兴趣和需要，并促进幼儿相关领域方面的综合发展，从而形成我园的园本特色课程。

自2004年起，我园先后承担了市“十五”规划课题《认同差异，促进幼儿发

展的实践研究》和省教学研究第七期课题《培养幼儿金三角素质的实践研究》和

省“十一五”规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》的研究任务，在关注幼儿个体差异、塑造幼儿健康人格、探索实施幼儿适宜性教育等方面

进行了有益的探索和研究，这为我们进行新的课题研究奠定了良好的研究基础。

本课题的研究将进一步推动我园对以往的实践认识进行深层次的梳理，对于有效

挖掘园内外教育资源、协调诸教育因素之间的关系、建设特色课程，促进幼儿的

诸方面的综合发展具有积极的现实意义。

二、课题的界定：

主题课程幼儿园主题课程又称“核心课程”，是以儿童生活中的主题

为轴心设计的课程。主题式课程与学科或领域课程的最大区别在于：主题的展开并不遵循学科的线索，它具有多层次的综合功能，追求的是教育内容的整合。（引自“百度文库”）

童话主题课程指以童话故事为主题内容的课程。这一课程的呈现形式在于教师对幼儿身心特点、认知规律和发展需要的正确把握，并能发挥各自的教育智慧去进行科学、合理的设计和创造。童话主题课程可涉及幼儿教育的任一或多个领域，因此一个适宜的童话故事及其载体（如相关的文本、图画、录音、视频、音乐等）具有广泛的开发和利用价值。

三、课题的目标：

本课题是探索童话主题课程的教育目标、方法、手段、途径的研究；以及童

话主题课程与可持续性发展的相互关系。

四、课题实施主要框架

在总课题框架下，划分以下三个子课题：

子课题一：幼儿园童话主题课程的建设研究

以《纲要》总则和五大领域教育目标、内容与要求、指导要点为依据，探索

童话主题课程的系列目标和各年龄段目标；搭建起童话主题课程的基本框架，建构园本幼儿童话主题课程内容体系；通过图书、网络等多种渠道收集相应的童话主题课程资源，充实课程内容。

子课题二：幼儿园童话主题课程功能的开发研究

依据各年龄段童话主题课程的内容，充分尊重和了解幼儿的兴趣需求，强调

生活性和思想性，选择适宜的童话故事；认识不同的童话故事的教育功能，确定合适的活动内容并编写相应的童话活动教材。

子课题三：幼儿园童话主题课程的实施研究

在充分了解童话故事教育功能的基础上，依据童话故事和活动的内容，根据

不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，设计不同形式的活动方案并开展相应的活动；在活动后及时验证性反思对有关童话故事教育功能的开发的正确程度和利

用的有效性，供课程建设和开发调整参考。

五、课题实施的具体措施

（一）开发童话主题课程的功能是课题研究的首要前提

童话中蕴涵着丰富的社会科学和自然科学知识，在欣赏童话的过程中,幼儿能够认识物体的性质、特点和关系,获得初步的自然知识，还可以通过童话剧对

童话中人物的模仿刻画上，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准则。幼儿的许多知识是从童话中获得的,例如他们从童话中认识了自然界的特点，知道

了森林中的各种动物以及他们的生活习性，知道了植物怎样发芽、开花、结果,知道了季节的交替和风云的变化，知道了许多民族的历史文化和风俗习惯。他们也从童话中认识了社会生活中最简单的人际关系，能够初步分辨生活中的真善美和假恶丑。在幼儿园的语言、科学、社会、健康、艺术等各门学科的教学中，教

师都可以结合童话故事编排出童话剧来表现教学内容。

1、多视角认识童话的教育功能。英国学者和作家J．R．R．托尔金在论述童话时认为真正的童话故事应具备四要素：幻想、恢复、逃避、慰藉。其中的慰藉

就是故事要提供圆满的结局，要使儿童获得心理解脱，建立自信。托尔金认为，

童话最重要的功能就是提供圆满的结局。而童话故事最好的结局是一种突如其来的幸福“转变”，比如复活或者摆脱了邪恶力量而获救的欣喜时刻。无论奇遇多

么怪诞或可怕，当“转变”出现时，孩子们甚至会屏住呼吸，心潮激动，含泪欲哭。童话的作用就在于，听童话故事的儿童能够从想象中的深切的绝望中恢复过来．从想象中的巨大危险中逃避出来，而最重要的是获得心理安慰。这就是为什么童话的结局总是幸福美满的原因。托尔金认为，所有完整的童话故事必须有幸