四川省普通高中新课程实验教材选用核定结果

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教育部办公厅关于做好2006年普通高中新课程实验地区教材选用工作的通知-教基厅[2006]2号

教育部办公厅关于做好2006年普通高中新课程实验地区教材选用工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部办公厅关于做好2006年普通高中新课程实验地区教材选用工作的通知（教基厅［2006］2号）天津市、辽宁省、江苏省、浙江省、福建省、安徽省、山东省、广东省、海南省、宁夏回族自治区教育厅（教委）：按照《教育部关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（教基［2003］21号）和《教育部办公厅关于推进普通高中新课程实验工作的通知》（教基厅［2005］19号）精神，现将《2006年普通高中新课程实验教学用书目录》（以下简称《目录》）印发给你们，并就做好2006年普通高中新课程实验教材选用工作要求通知如下：一、普通高中新课程实验教材选用是课程改革实验工作的重要组成部分，是一项政策性很强的工作。

各地应严格在《目录》范围内选用教材，不得选用《目录》以外的教材，更不得选用境外教材。

教材的选用工作要坚持在省级教育行政部门指导下以地（市）为单位进行；在少数民族和人口较少的省份，如不具备以地市为单位选用条件的，报我部备案后，可以省（自治区）为单位进行。

有条件的县（区）和学校经省级教育行政部门同意，也可自主选用。

二、地（市）级教育行政部门应成立教材选用委员会，负责教材选用工作。

教材选用委员会要通过民主程序产生，进行公示，并报上级教育行政部门备案。

教材选用委员会选用的结果应予以公示，并报省级教育行政部门备案。

三、普通高中新课程实验区承担着验证课程标准和实验教材的任务，应尽可能使每种教材都有一定的实验范围，每个学科的教材在一个省内至少要选用两种，本省（自治区、直辖市）所辖出版社出版的教材使用量不得超过该科教材在本地使用量的60%。

四川省普通高中新课程信息管理平台

四川省普通高中新课程信息管理平台为了进一步深化教育改革，创新教育模式，提高教育质量，四川省普通高中新课程信息管理平台应运而生。

本平台由四川省教育厅统一规划、设计、建设和管理，旨在为普通高中学生、教师和家长提供一个方便快捷的信息交流平台，并为学校教育管理提供便利和支持。

一、平台定位那么，什么是四川省普通高中新课程信息管理平台呢？它是一个应用于普通高中的信息化平台，包括新课程实验班、普通高中、中等职业学校和民办高中。

平台聚集了大量的教育资源、教育信息和教育服务，致力于提高学生的学习兴趣、拓展教师的教学思路、提高家长的参与度，创造一个全新的学校教育生态。

二、平台功能1. 学生功能四川省普通高中新课程信息管理平台为学生们提供了一个现代化学习平台。

在这里，学生们可以享受到海量网络资源的查询和下载，与老师和同学们交流和分享自己的学习成果，参加在线课程、考试等活动。

同时，平台还支持微课程的发布，方便学生进行在线学习，同时老师可以通过这种方式使学生更好地理解教材内容，更好地完成作业。

2. 教师功能平台的教师功能也非常强大。

教师可以通过本平台发布教学通知、资源、作业和评价等，也可以与学生进行在线互动，进行群组讨论、实时在线答疑和聊天等交流方式。

同时，新课程实验班的老师还可以根据平台提供的课程设计资源，定制自己的课程内容，开设自己的新课程实验班。

3. 家长功能对于家长来说，四川省普通高中新课程信息管理平台也为他们提供了很多便捷的服务。

家长可以通过平台了解学生在校情况，查阅孩子的作业、教学进程和教学质量评价等，同时，家长还可以和教师进行在线的交流，及时了解孩子的学习情况。

此外，平台还提供了很多实用的准入服务，可以帮助家长更好地监管孩子的学业。

三、优势1. 资源丰富四川省普通高中新课程信息管理平台聚集了各种教学资源，包括电子教材、微课程、教师课件、学生作业和评价等。

学生、教师和家长可以通过平台查询和使用这些资源，方便又快捷。

各地高中教材选用政策比较研究

附件一各地高中教材选用政策比较研究高中教材是学校开展教育教学活动的主要依据，是学生获取知识的主要来源，在高中教育教学中起着重要作用。

2001年，教育部为适应基础教育课程改革的需要，核准立项编写课程标准实验教材。

自此，人教版教材一统天下的格局被打破，全国各地出现了多种版本教材，据统计，至今，有43个学科的263种中小学教材完成编写并通过教材审定委员会的审查，每个学科平均有6种。

这些教材为中小学校选择适合自己学校的教材，顺利推进课程改革提供了可能，但也带来了如何选择教材的问题。

全面比较各地高中教材选用政策，有利于我省更好地发挥的后发优势，顺利推进高中新课程改革。

我们（武汉市教育科学院和湖北长江教育研究院）承担的课题《高中新教材选用政策比较及配套资源开发研究》，是湖北省08年度教育科研规划重点课题。

我们课题组收集了全国已经实施高中新课程改革的19个省市区的相关文件和具体情况，现作如下比较研究。

一、教材选用权的归属问题（即谁来选用教材）一个省市区无论采取何种教材选用制度，在实际操作过程中，由谁来选择是核心问题。

这个问题涉及两个方面问题：一是区域问题，即在各省市区范围内，具有由什么区域来选择；二是人的问题，即区域确定后，由什么人来选择。

（一）区域问题。

由什么区域来选择是教材选用权的一个关键问题，也是实际工作中必须妥善解决好的一个问题。

对此教育部的规定是：“要坚持在省级教育行政部门指导下以地（市）为单位进行；在少数民族和人口较少的省份，如不具备以地市为单位选用条件的，报我部备案后，可以省（自治区）为单位进行。

有条件的县（区）和学校经省级教育行政部门同意，也可自主选用。

”[1]在实际操作中，不同省市区采取了的具有政策有一定差异，具体有以下几种情况：其一，以学校自主选择为主。

如海南、宁夏。

《海南省普通高中课程改革实验工作方案》提出：“由省教育厅公布教材目录，学校在省、市县教育行政部门和专家组咨询指导下提出选用意见，经市县教育行政部门审核后报省课改办，由省课改办适当平衡后确定。

四川省普通高中语文学业水平考试要求及说明新人教版

附件1：四川省普通高中语文学科学业水平考试要求及说明（试行）Ⅰ．考试性质四川省普通高中语文学科学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的判定普通高中学生是否达到国家规定的学业标准的终结性考试，旨在全面测试高中学生在高中学段语文学科所达到的学业水平。

Ⅱ．命题原则根据《普通高中课程方案（实验）》《普通高中语文课程标准（实验）》和《四川省普通高中课程语文学科教学指导意见（试行）》，按照高中语文课程标准规定的必修课程中“阅读与鉴赏、表达与交流”两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，确定语文科考试内容。

1．基础性。

突出学科基础知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，着重考查学生的语言积累与运用能力、阅读与鉴赏能力和表达与交流能力，试题难易适当，不出偏题和怪题。

2．科学性。

试题设计必须与考试要求及说明相一致，具有较高的信度、效度。

试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。

3．导向性。

面向全体学生，贴近学生的生活实际，有利于促进学生全面、和谐、健康的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现语文学科新课程理念，充分发挥学业水平考试对普通高中语文学科教学的正确导向作用。

Ⅲ．考试能力与要求高中语文学业水平测试要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。

普通高中新课程新教材实施现状调查报告——以“新课程新教材实施国家级示范校”四川大学附属中学为例

普通高中新课程新教材实施现状调查报告——以“新课程新教材实施国家级示范校”四川大学附属中学为例引言：随着时代的发展和人们对教育的不断追求，中国教育改革一直在积极探索。

近年来，国家积极推行新课程新教材实施，旨在提升学生能力培养和综合素质发展。

四川大学附属中学作为新课程新教材实施的国家级示范校，将其实施情况作为研究对象，为今后的教育改革提供有益的经验和启示。

一、新课程新教材的总体推行情况1.校方决策和推广策略四川大学附属中学积极响应国家政策，在校方的决策下全面推行新课程新教材。

校方成立专门的教研团队，制定推进方案，并组织学校内各个学科组织骨干教师进行学习和培训，确保教师们能够熟练运用新教材，掌握新课程目标和教学方法。

2.新课程新教材的课程设置四川大学附属中学根据新课程要求，对原有的课程进行了彻底的调整。

学校排除了繁琐的传统教材内容，增加了更多与实际生活和学科前沿相关的内容。

通过跨学科融合和研究性学习，不断拓展学生的思维和能力发展空间。

3.教师授课情况为了适应新课程新教材的要求，四川大学附属中学的教师进行了全面的培训和提升。

教师们通过参加教育培训班、研究学习新教材、互相交流学习等方式，积极适应新教材的变化，在教学中不断探索突破，提高教育质量。

二、新课程新教材实施的效果评估1.学生成绩提升情况通过比较新课程新教材实施前后的学生成绩，可以看出推行新课程新教材对学生成绩的提升有一定积极影响。

新教材能够培养学生的创新思维，激发他们的学习动力，使学生们更加主动参与学习，从而提高了他们的成绩水平。

2.学生综合素质发展情况新课程新教材着重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神等综合素质。

在实施新课程新教材后，学生的自主学习能力、实践能力和团队合作能力得到了显著提升。

学生们通过参与各类实践活动，深入了解和应用所学知识，培养了解决问题的能力。

3.学生对新课程新教材的认可度对于新课程新教材的认可度，从学生和家长的反馈来看，大部分学生和家长都持肯定态度。

《普通高中课程标准实验教科书数学②》A、B版比较

《普通高中课程标准实验教科书数学②》A、B版比较作者：贾萍来源：《数学教学通讯·中等教育》2013年第04期摘要：本文对人民教育出版社编写的《普通高中课程标准实验教科书数学②》A、B版教材中直线斜率概念进行了横向比较，并与高一年级11名数学教师针对这两版教材的斜率内容进行了访谈，旨在了解和研究高中数学新课程实施情况，帮助教师们更好地把握新教材.关键词：普通高中数学教科书；直线斜率；比较前言2004年起，根据《普通高中数学课程标准（实验稿）》编写的六版数学教材（人教A版和B版、北师版、江苏版、湖南版、湖北版）先后在全国实验使用. 这六版教材风格迥异，每版都有自己的独到之处. 对各个版本教材进行横向比较，探讨其中的可取之处，可以帮助我们研究高中数学新课程实施情况，帮助教师们更好地把握新教材，实施有效的数学教学. 为此，笔者选取了由人教社出版的两版数学教材，以其中《普通高中课程标准实验教科书数学②》A 版和B版（以下分别简称为“A版”、“B版”）的直线斜率概念为例进行了横向比较.同时，为了了解教材实际使用情况和教师对两版教材的观点，作者对使用B版教材的辽宁省大连市四所高中一年级11名数学教师针对教材中斜率概念进行了访谈. 访谈问题大致包含三个：教师怎样看待A、B版直线斜率概念的引入方式？如何处理教材中的例题和习题？学生对这个部分内容的反应如何？这些问题的访谈结果穿插于本文各个内容的比较中间.在数学课程改革开始实施、各版教材投入使用之际，本文对两个版本数学教材内容进行比较，得出孰优孰劣的结论不是目的，只是希望这种具体的工作可以使我们更为具体地了解新课程实施情况，更全面地把握教材，并且帮助教师在了解、认清这些差异之后，结合实际，采取最佳方式进行教学.1. 整体引入方式比较高中直线斜率概念的引入一般有两种方式，第一个是先定义倾斜角，再用倾斜角的正切值定义直线斜率；另一个是直接利用直线上两点的坐标来定义直线的斜率，即A1（x1，y1），A2（x2，y2），由A1，A2所确定的直线斜率k=，然后再通过=tanα导出直线的倾斜角的概念. 但是由于第二种处理方法比较麻烦，所以一般教材都先定义倾斜角，再由它定义直线斜率. 总体上看，A、B两版教材分别选用的是第一和第二种引入方式.A版先定义了倾斜角，然后用倾斜角的正切值定义斜率，这种编排也是旧版高中数学教材所采用的方式. 因此，对于有经验的教师来说，使用A版教材会更加得心应手. B版教材利用直线上两个相异点的坐标定义斜率，体现了先有方程和曲线的关系，后有直线斜率的思想方法.从访谈中我们得知，所有11位教师都倾向于第一种方式——由倾斜角引入斜率，其原因是：第一，从知识角度讲，这样引入使得学生对倾斜角与斜率之间的关系更为明确；第二，从教师经验角度讲，在这之前的教材都是以这种方式引入的，教师对这种方式很熟悉. 但所有教师都表示要尊重现在使用的B版教材，不排斥B版的这种引入方式，而且在实际教学中也都是按照B版的引入方式进行的，这点说明尽管一线教师们并不赞同B版的引入方式，但都按照B版的“用变化率的思想”来领会和把握了B版的编写思想.利用B版进行教学的结果显示，尽管学生们对斜率概念在理解上没有产生疑问，但对教材中为了引入斜率概念所用的“直线的方程”和“方程的直线”这两个概念存在疑惑，如学生混淆了阐释两个概念的角度；不清楚“方程的直线”这个概念的作用等等. 由于在做练习题的时候不涉及以上两个概念，因此学生们对教材这部分知识没有深究.2. 倾斜角概念的引入比较倾斜角是定量刻画直线位置的量之一，对于学生学习直线的相关知识很有意义. 同时，它与直线斜率概念之间有着紧密的联系：斜率存在，倾斜角一定存在；倾斜角存在，斜率不一定存在. 而且直线斜率可以用倾斜角的正切值来定义.A版倾斜角在直线斜率概念之前引出，但是在学习这部分内容之前，学生所具备的就只有简单直观的直角坐标系中的直线图象以及平面几何中的点和直线的知识.A版为了引出倾斜角提出了四个小问题. 在第一个问题中，我们注意到这个时候是没有图形的，学生可以任意想象空间中的一个点和过这个点的直线，同时借助以前学习的平面几何中的知识——两点确定一条直线来做出否定的回答. 第二个问题看似与第一个问题相同，但是抽象性却提高了，它有抽象的数学符号，直线用l表示，点确定为P. 第三个问题进一步引导学生思考过同一点的直线束的不同之处，学生很容易得出不同，但可能在表达的时候找不到恰当的数学术语来形容. 等到第四个问题切入了正题，学生们想要表示直线的倾斜程度，但在以前学的知识中却找不到相应的知识去描述，自然他们就体会到了引入倾斜角概念的必要性. 一层一层地剥丝抽茧，逐渐地使学生形成数学抽象思维能力，体会数学概念产生的必要性和创造性.相比之下，B版教材的倾斜角概念的引出稍显突兀. “直观上可使我们感知到斜率k的值决定了这条直线相对于x轴的倾斜程度”，到下一段话锋一转，“x轴正向与直线向上的方向所成的角叫做这条直线的倾斜角”. 怎么想到倾斜角的？倾斜角有什么用处？为什么要研究？教材均未作说明. 教师在教学中如果不指出的话，学生在遇到要讨论直线位置的问题时不会想到使用倾斜角去解决. 而且，前面的“直观上”的直观表现在哪里？有什么几何意义？学生从前面的说明中似乎也得不出来. 因此，教师在分析教材的时候应该充分注意到这一点，更加深入地挖掘教材内容.在与直线斜率关系的阐释方面，A版教材中除了用倾斜角的正切值定义斜率之外，还作了具体说明，这在前边的具体介绍中也提到过，“倾斜角α不是90°的直线都有斜率，而且倾斜角不同，直线的斜率也不同. 因此，我们可以用斜率表示直线的倾斜程度”. 这样既指明了倾斜角和斜率对于表示直线的倾斜程度的作用，又说明了倾斜角与斜率的关系.B版针对直线斜率k不同符号进行了讨论，每一种情况除了说明倾斜角是锐角或钝角之外，还给出了斜率值增大时倾斜角的变化情况的最后结论. 这些结论在学生画直线图象的时候可以作为作图是否准确的参考，至于在其他方面的使用教材的例题和习题中没有表现出来. 这样，B版比A版包含了更多的内容，至于这些结论是怎样得出来的，具体遇到什么问题时怎样使用，需要教师根据需要进行适当处理.将A、B版相比较，看来A版倾斜角的引入似乎更顺理成章，一步一步地设置疑问引导学生积极思考，为下边直线斜率的引出做足了铺垫；而B版教材涉及了更多的内容，而且各个内容之间的关系不是很紧凑，说理不是很清晰.同以上分析结果相吻合地，在访谈中，教师们都对B版教材倾斜角的引入持质疑态度，认为B版教材的倾斜角的引入有些突兀，很抽象地说明了斜率与倾斜角之间的关系.在进行了这部分教学的七名教师中，所有教师都采用不同方式，不同程度地在教材内容的基础上进行了补充说明：有的教师明确地把斜率与倾斜角公式k=tanα教给了学生，并且要求学生掌握几个特殊的锐角角度的斜率值；有的教师通过画不同斜率直线的图象引导学生观察、总结斜率与倾斜角之间的关系，结论限于教材内容，但也涉及几个特殊角度的斜率值. 采用后者的较多.同时教师们也表达了自己的困惑：完全按照教材走无法给学生讲解清楚；如果不扩充，课后练习B的第二题（3）就有困难.3. 两点坐标斜率公式的引入比较用直线上两个点的坐标来定义斜率是除了用倾斜角正切值来定量地描述直线斜率的另一个方法. 有了倾斜角和直线上两点坐标，直线斜率公式、直线斜率概念的引入才算完整.A版在介绍完斜率概念的定义之后开始讨论如何由直线上两点的坐标计算直线的斜率. 由于前边用倾斜角的正切值来定义斜率，因此教材在讨论了直线在直角坐标系中的四种情况，并且思考了当直线与x轴平行或重合时的情形之后，用归纳法总结了已知两点的斜率公式. A版把已知直线上两点坐标求出的斜率作为公式，而B版教材是用这个公式作为斜率概念的定义. 从篇幅上看，B版就比A版言简意赅得多，涉及的知识只有第一部分的直线方程的定义，经过简单的演绎推导就轻松地得出了结论，同时也培养了学生简单的数学说理能力. 在这里需要指出的是，B版教材的斜率定义不是直接用的坐标差来表达的，而是引入了增量的符号Δx，Δy，这是为了与在后面选修中学习导数时不使用极限而用变化率（即）解决相一致，提前做好准备工作，让学生逐渐熟悉使用变化率. 整个B版教材的编写都体现了这个思想，比如在①册中讲单调性的时候也使用了这个记号.B版使用公式作为斜率概念的定义，那么它所表现出来的与斜率概念之间的关系不言而喻，它们等同. A版在进行归纳之前的引言“下面我们探究如何用直线上两点的坐标计算直线的斜率”就表明了利用这个公式，在已知直线上两点坐标的情形下可以进行斜率计算工作，这个公式是一个用于解决具体问题的工具.在这一部分内容中，A版稍显烦琐，用到的知识很多，有平行线的特征，也有三角函数，还使用了页边后添的三角变换公式. 当然，这不是由于技术上的原因造成的，而是知识准备方面的问题. B版的推导很简单，只要学生掌握了直线的方程的定义，再加上解二元一次方程的技巧就很容易清楚定义的来龙去脉.在实际教学中，教师们都不约而同地选择了由学生自己来完成B版中的斜率公式的推导. 作者在听课的过程中注意到大多数学生可以自行推导出这个公式. 这也是教师们对B版教材的一个总的看法，认为B版教材的内容“面广知识浅，适合学生自学”.4. 概念引入中例子的比较许多数学概念都有很高的抽象度，学生在学习的过程中经常需要借助直观的例子来理解掌握. 直线的斜率概念单从两版的定义上看是很抽象的，有必要借助直观的例子让学生对其有感性的认识.A版采用坡度的例子是想通过类比使学生理解用倾斜角的正切来定义斜率概念的合理性，从而使学生对抽象的斜率概念有具体、直观的认识. 直观性有助于形成鲜明而准确的直觉和表象的形象，它能减轻学生从感知具体事物转向理解抽象概念过程中的负担，但是直观性的例子必须能够保证教学效果，否则例子就丧失了效果，不能起到应有的作用.A版教材从例子到直线斜率的定义引出，以及之前给出的倾斜角取值范围0°≤αB版教材中的例子与A版中的例子似乎完全是两个情形，其中不但没有具体的实例，反而从抽象的数学知识出发，在引入直线的方程和方程的直线两个概念之前举了y=2x+1和y=2两个直线方程的例子来说明方程与直线的对应关系，在方程的两个变量不一定存在函数关系的时候给出了x2+y2=1的例子，而且在斜率定义之前、之后都没有举实例给学生以具体的印象来理解斜率的概念，抽象度很高. 学生对斜率概念的理解仅限于形式符号上的表达，只掌握了在直线方程内的应用，而对斜率在刻画直线的位置方面的作用、与生活中联系等方面不会有太多的想法，因此，不只是不能应用于生活，单是研究直线与其他曲线位置关系也很难想到使用斜率作为出发点，从知识的应用方面就是一个缺陷.总结文章对人民教育出版社A、B两个版本教材直线斜率从总体引入方式、倾斜角概念的引入、两点坐标斜率公式的引入和概念引入中例子的分析四个方面进行了比较.从整体的引入方式看，A版教材斜率概念的引入方式是通过倾斜角引入；B版教材使用了直线的方程概念推导了直线斜率.在倾斜角概念的引入方面，A版的引入很自然，层次清楚，疑问设置得很得当，达到了合理引出概念的目的，而B版的引入相对来讲有些生硬，涉及的概念多于A版，中间介绍过程省略很多，需要教师在教学中做出更多说明；A版将两点坐标斜率公式定位在“已知直线上两点坐标的情形下可以进行直线斜率计算”，B版直接运用它做了斜率概念的定义；在整个概念引入中，A版使用了一个日常生活中坡度的例子来说明用倾斜角的正切值定义直线斜率的合理性，但是这个直观的例子只能说明倾斜角为锐角的情形，倾斜角为钝角的时候是解释不清楚的，所以有一定的局限性，B版从数学知识出发引出，没有出现具体的例子，总体感觉很抽象.由于篇幅原因，本文仅对人民教育出版社出版的A、B两版教材的直线斜率概念相关内容、例子几个方面进行了比较，教材的具体使用情况访谈也只选取辽宁省大连市的四所高中. 为了更好地了解辽宁省高中数学新课程实施情况，除了上面两种版本的更多内容的比较，课堂实际教学的观察和研究，以及研究方法上的充实之外，也有必要对实验区使用的北京师范大学出版社和江苏教育出版社的高中数学教材更多的内容进行更全面的、整体性的横向比较，这都有待作进一步更为全面完整的比较工作.。

四川省教育厅关于做好普通高中课程改革教材选用有关工作的通知

四川省教育厅关于做好普通高中课程改革教材选用有关工作的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2009.11.24•【字号】川教函[2009]684号•【施行日期】2009.11.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文四川省教育厅关于做好普通高中课程改革教材选用有关工作的通知（川教函〔2009〕684号）各市（州）教育局：普通高中课程改革教材选用工作是课程改革工作的重要组成部分，是一项政策性、业务性很强的工作。

按照《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教[2009]226号）的精神，为做好我省普通高中课程改革教材选用工作，现就有关事项通知如下：一、成立四川省普通高中课程改革教材选用委员会省教育厅成立四川省普通高中课程改革教材选用委员会，成员由四川省普通高中课程改革工作领导小组教育厅领导、市（州）教育行政部门负责人、高校专家、省级教研部门负责人等组成。

其职责是：组建普通高中课程改革教材选用专家库，组建省普通高中课程改革教材选用学科专家组，组织教材选用学科专家组对教育部用书目录所列全部普通高中课程改革教材进行评审，根据专家组的建议提出我省普通高中课程改革教材选用意见。

二、教材选用的原则1. 有效性原则。

坚持“有利于课程实施、有利于教育教学、有利于考试评价”等原则，选用适合我省普通高中实际的质量好、服务好、难度中等偏上的教材。

2. 同科同版和一科两版相结合的原则我省普通高中课程改革教材实行同科同版和一科两版相结合的原则。

同科同版的有：语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等九门学科的必修模块和选修IA模块；一科两版的有：音乐、体育、美术、信息技术、通用技术等五门学科的必修模块、选修模块，以及语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等九门学科的选修IB模块。

3. 公平公开原则我省教材选用坚持公平公开原则。

四川省普通高中课程英语学科教学指导意见

附件3四川省普通高中课程英语学科教学指导意见（试行）根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）和《四川省普通高中课程设置方案》等文件的要求，为加强和改进我省普通高中英语学科教育教学工作，推进普通高中英语新课程的实施，结合我省实际，特制定本意见。

第一部分课程理念与课程目标一、课程理念《标准》是由教育部制订的指令性文件，是高中英语教学的依据。

《标准》从课程性质的界定到课程目标、内容标准、课程结构及课程实施等方面，都充分体现了课程改革的新理念。

1．奠定共同基础,构建终身发展平台普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。

义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。

这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。

但高中阶段与义务教育阶段相比，课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。

义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，奠定运用英语的基础。

而高中英语新课程则根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

2．提供多种选择,满足个性发展需求高中阶段的英语新课程有利于学生个性和潜能的发展。

满足个性发展的需求，高中英语新课程突出了选择性。

设立必修课程和选修课程是实现课程可选择性的基础和必要条件。

多样化的课程既反映社会的需求，也可满足不同学生的发展需求。

高中英语新课程力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高认识自我、规划人生和自主发展的能力，确立自己未来发展的方向。

3．变革传统学习方式，提高自主学习能力促进学生学习方式的变革是基础教育课程改革的目标之一。

四川省教育厅关于印发四川省普通高中课程语文等十四个学科教学指导意见(试行)的通知

川教〔2010〕129号
四川省教育厅关于印发四川省普通高中课程语文等十四个学科教学指导意见（试行）的通知
各市、州教育局：
现将四川省普通高中课程语文等十四个学科教学指导意见（试行）现印发你们，请遵照执行。

附件：
1、四川省普通高中课程语文学科教学指导意见
2、四川省普通高中课程数学学科教学指导意见
3、四川省普通高中课程英语学科教学指导意见
4、四川省普通高中课程物理学科教学指导意见
5、四川省普通高中课程化学学科教学指导意见
6、四川省普通高中课程生物学科教学指导意见
7、四川省普通高中课程思想政治学科教学指导意见
8、四川省普通高中课程历史学科教学指导意见
9、四川省普通高中课程地理学科教学指导意见
10、四川省普通高中课程体育与健康学科教学指导意见
11、四川省普通高中课程音乐学科教学指导意见
12、四川省普通高中课程美术学科教学指导意见
13、四川省普通高中程信息技术学科教学指导意见
14、四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见
四川省教育厅
二○一○年六
月二十八日。

四川省教育厅关于印发《四川省2016-2017学年普通中小学教学用书目录》的通知

四川省教育厅关于印发《四川省2016-2017学年普通中小学教学用书目录》的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2016.06.12•【字号】川教〔2016〕50号•【施行日期】2016.06.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文四川省教育厅关于印发《四川省2016-2017学年普通中小学教学用书目录》的通知川教〔2016〕50号各市（州）教育局，新华文轩出版传媒股份有限公司：现将《四川省2016—2017学年普通中小学教学用书目录》（以下简称《目录》）印发给你们，请各地按照我省中小学教学用书管理的有关规定和要求，切实做好2016年秋季和2017年春季全省普通中小学教学用书的报订、征订和供应工作。

一、本《目录》由《四川省2016—2017学年义务教育教学用书目录》（附件1）、《四川省2016—2017学年普通高中教学用书目录》（附件2）、《四川省2016—2017学年普通中小学挂图、磁带、光盘等教学资源目录》（附件3）组成。

二、认真做好义务教育阶段教学用书的报订、征订工作。

（一）各级教育行政部门要继续按照《四川省教育厅关于做好义务教育免费教材报订工作的通知》(川教〔2009〕99号）要求，高度重视义务教育免费教材报订工作，加强领导，确保相关工作落实到位。

要明确专人，在规定的时间做好统计上报工作，并与当地发行单位加强沟通、衔接，保证统计数据完整、准确，按时上报。

（二）根据《教育部财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》（教基〔2007〕23号）和《四川省教育厅关于做好义务教育部分教科书循环使用工作的通知》（川教函〔2008〕24号）要求，凡整体纳入义务教育免费提供教科书范围学校的义务教育阶段学生，部分教科书实行循环使用。

循环使用教科书科目为小学《科学》《音乐》《美术》（或艺术）《信息技术》，初中《音乐》《美术》（或艺术）《体育与健康》《信息技术》。

四川省教育厅关于印发《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见(试行)》的通知

四川省教育厅关于印发《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2010.08.11•【字号】川教[2010]159号•【施行日期】2010.08.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文四川省教育厅关于印发《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》的通知（川教〔2010〕159号）各市、州教育局：现将《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》印发给你们，请遵照执行。

附件：四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）四川省教育厅二○一○年八月十一日附件：四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）为贯彻落实《教育部关于印发＜普通高中课程方案（实验）＞和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《四川省教育厅关于印发＜四川省普通高中课程设置方案（试行）＞的通知》（川教〔2010〕28号）精神，推进我省普通高中综合实践活动课程的实施，特制定本意见。

一、明确综合实践活动的目标与内容普通高中综合实践活动是普通高中新课程的八大学习领域之一，它由研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分构成，各部分内容既有共同的教育目标要求，又各有侧重。

（一）研究性学习活动研究性学习活动是学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习活动的主要目标是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题；通过自主探究、亲身实践的过程，提高收集与处理信息的能力和综合运用知识解决问题的能力；培养学生的人文精神和科学素养。

研究性学习活动的主要内容包括：以认识和解决某一问题为主要目的的调查研究、实验研究、文献研究等课题研究类活动；以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的社会性活动的设计和科技类项目的设计等设计类活动。

教育部关于湖北省、云南省2009年进行普通高中新课程实验的批复-教基二函[2009]5号

教育部关于湖北省、云南省2009年进行普通高中新课程实验的批复正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于湖北省、云南省2009年进行普通高中新课程实验的批复(教基二函[2009]5号)湖北省、云南省教育厅：湖北省教育厅《关于实施湖北省普通高中课程改革工作的请示》（鄂教育文〔2009〕55号）、《云南省教育厅关于2009年秋季开始实施普通高中新课程改革实验的请示》（云教〔2009〕1号）收悉。

经研究，现将有关事项批复如下：同意湖北、云南两省2009年秋季进行普通高中新课程实验。

请认真贯彻落实《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕 6号），学习借鉴先期实验省份的有益经验，结合实际，切实做好以下几方面工作。

1．加强组织领导。

要在省级人民政府的领导下成立普通高中课程改革工作领导小组，统筹协调各有关职能部门，切实解决好经费投入、师资配备、条件保障以及重大政策研究等问题。

要研究制订符合本省实际的实验工作方案，开展广泛的动员和宣传，引导社会各界正确理解课程改革的精神和基本要求，确保普通高中新课程平稳顺利地实施。

2．加强专业指导。

要充分整合省内科研院所专家学者、教研人员、校长和教师等专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕新课程实施的重点、难点问题开展深入研究和实践探索，加强对普通高中尤其是农村区域普通高中的跟踪指导。

同时，要加强教研队伍建设，改进教研方式，充分发挥各级教研人员的业务指导作用。

3. 加强教师队伍建设。

要积极协调编制和人事部门，按照普通高中新课程方案的要求，适应高中增设选修课、通用技术课和艺术课的需要，采取有力措施，补充并合理配置教师资源，保障开足开齐课程。

成都新高一教材版本

成都新高一教材版本
成都新高一教材版本具体如下：
语文：人教版
数学：北师大版
英语：人教版
物理：人教版
化学：鲁科版
生物：人教版
政治：人教版
历史：人教版
地理：人教版
信息技术：粤教版
通用技术：苏教版
音乐：人音版
体育：人教版
美术：人美版
四川从2022年9月起，高一开始使用新教材，也就是2019版的课本，全省基本统一版本。

其中，语文、化学、生物、政治、历史、地理等科目使用
人民教育出版社（简称人教版）的教材，而数学则使用人民教育出版社A版（简称人教A版）的教材。

请注意，科目版本容易搞错，因此需要特别留意。

以上信息仅供参考，如需获取更多详细信息，建议查阅成都市教育局官方网站或咨询成都市教育局相关部门。

(工作总结范文)省普通高中通用技术新课程实验工作总结

省普通高中通用技术新课程实验工作总结教育部于__年颁发了《普通高中课程方案》（实验）、《普通高中技术课程标准》（实验），广东省作为全国首批四个实验省份之一，于__年9月进入普通高中新课程。

在实施过程中，各地普通高中结合我省实际，大胆探索、勇于实践，不断总结和反思。

三年来，通过各级教育部门、教研员和教师的努力，各地普通高中对新课程的认识不断提高，克服了各种阻力，使通用技术课程的实施从无到有，由点到面，开课率不断提高，学科教学逐步规范化，课程的管理也逐步走入正轨。

一、普通高中通用技术课程改革的实验准备和实施1、提前介入新课程作为首批进入实验的四个省区之一，我们在教育部普通高中新课程研制过程中，参加了《技术课程标准》的编制，《技术课程标准解读》的编写；并为国家级培训承担了《通用技术课程标准研修手册》、《理解与实施通用技术新课程》和《普通高中新课程通用技术教学指导》的编写任务，现均已正式出版，为顺利实施新课程做好了准备。

2、编写通用技术教材__年12月，广东省由教育厅教研室、华南师范大学、广东省出版集团联合策划，启动编写粤教版普通高中各学科教材的工作。

我们集中了省教研室、华南师大和部分学校的专家、教授和第一线教师，积极申报立项，其中通用技术学科教材获教育部立项通过，为全国四套版本的教材之一。

经过艰苦努力，__至__年年，全套教材共九个模块的14册课本和教学参考书全部通过教育部审查，陆续在我省和其他省市的普通高中新课程中投入使用，为课程改革做出了重大贡献。

据了解，现在选用粤教版教材的省、市、自治区有山东省、安徽省、陕西省、辽宁省、吉林省、黑龙江省、湖南省、宁夏回族自治区、广西壮族自治区等。

粤教版通用技术教材14册课本和教学参考书列表选修模块03《电子控制技术》04《建筑及其设计》05《简易机器人制作》06《家政与生活技术》07《服装及其设计》08《汽车驾驶与保养》09《绿色食品》10《营养与饲料》11《农副产品营销》12《无土栽培》13《病虫害的预防与预测》14《种质资源的保护和品种引进》3、教材选用情况__年6月，各地开始选用普通高中通用技术教材。

关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见

关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见2005-6-23 12:13:01鲁教基字〔2005〕10号山东省教育厅关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见各市教育局、莱钢教育处：2004年9月，我省开始实施普通高中新课程实验工作。

总体来看，实验工作正在稳步推进，关注、支持课程改革的良好氛围正在形成，但也出现了发展不平衡、工作针对性不强等问题。

为进一步加强对实验工作的指导，探索建立有效的工作机制，确保实验工作健康顺利进行，促进高中新课程改革不断深化，根据《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号），结合我省实际，现提出如下意见，请认真贯彻执行。

一、切实加强对普通高中新课程实验工作的领导我厅将进一步完善省基础教育课程改革领导小组的职能，切实加强对新课程实验工作的领导；积极争取省财政设立课程改革工作专项经费，用于教师培训、课题研究和教育质量监测工作；抓紧研究制订新课程下的师资配备标准，做好教师教育与培训工作规划；稳步推进学业水平考试制度实施与高校招生考试制度改革；规范实验教材选用，做好教材管理工作；启动办学条件标准的研究工作；进一步发挥教育教学科研机构、高等院校课程中心等研究机构的作用，深入基层，建立起与普通高中密切稳固的工作联系。

各市要在市级人民政府统筹领导下，成立普通高中新课程实验工作领导小组，统筹规划、实施本地的高中课程改革工作。

要就实验工作中出现的重大问题，及时向当地人民政府汇报。

要积极争取当地财政对课程改革的经费支持。

要建立健全专家咨询系统，形成课程改革的核心团队，搭建面向本地全部普通高中的研究平台。

要组织专家指导组，深入学校，建立起与学校密切合作的工作联系。

要做好实验教材选用工作，建立和完善规范有序、公正透明、民主科学的教材选用工作机制。

二、进一步加大教师教育工作的力度，为新课程实验奠定师资基础高等师范院校要改革和完善专业课程设置，增强为基础教育服务的职能。

四川省教育厅关于公布2023年四川省高等教育人才培养和教学改革重大项目立项结果的通知

四川省教育厅关于公布2023年四川省高等教育人才培养和教学改革重大项目立项结果的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2023.09.28•【字号】川教函〔2023〕341号•【施行日期】2023.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文四川省教育厅关于公布2023年四川省高等教育人才培养和教学改革重大项目立项结果的通知川教函〔2023〕341号各普通本科高等学校，有关成人高校及单位：根据《四川省教育厅关于开展2023年四川省高等教育人才培养和教学改革重大项目申报工作的通知》精神，经学校申报、专家评审、我厅审核并公示，四川大学《新时代一流大学拔尖创新人才自主培养质量提升研究》等100个项目立项为重大教改项目，成都体育学院《体医融合交叉学科特色人才培养体系的创新与实践》等21个项目立项为重大教改培育项目，现予以公布，具体名单见附件。

请各有关单位高度重视，精心组织，建立重大教改项目统筹推进机制，做实项目实施和过程管理，确保项目研究质效。

要整合优质资源，加大政策支持和经费保障，为项目研究的顺利开展创造良好条件。

要注重成果凝练，培育一批优秀教学成果，充分发挥其引领示范作用，不断提升四川省高等教育改革与创新的整体水平。

我厅将于2025年3月前统一组织重大教改项目的结题验收工作。

原则上申请结题的项目应达成以下研究成果至少1项：在核心期刊上发表与研究项目内容密切相关的论文不少于1篇，研究成果被教育部、省政府采纳应用，出版教材或专著1部，组织全省范围的教学研究与改革类专题研讨、推广交流活动及在全国性教学研究与改革类交流研讨会上做主题发言累计不少于2次。

附件：2023年四川省高等教育人才培养和教学改革重大项目立项结果四川省教育厅2023年9月28日。

四川高一教材版本

四川高一教材版本
四川省的高一教材主要采用人民教育出版社的版本，以下是各科目的教材版本信息：
一、语文（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中语文教材，注重培养学生的语文应用能力和审美能力，提升学生的文化素养。

二、数学（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中数学教材，内容涵盖了函数、三角函数、立体几何、解析几何等多个方面，旨在提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、英语（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中英语教材，注重培养学生的英语听、说、读、写能力，提高学生的语言运用能力。

四、物理（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中物理教材，内容涵盖了力学、热学、电磁学、光学等方面，旨在培养学生的科学素养和实验能力。

五、化学（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中化学教材，内容涵盖了无机化学、有机化学、化学反应原理等多个方面，旨在培养学生的化学思维能力和实验能力。

六、生物（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中生物教材，内容涵盖了细胞生物学、遗传学、生态学等方面，旨在培养学生的生命科学素养和实验能力。

七、政治（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中政治教材，内容涵盖了政治学、经济学、哲学等方面，旨在培养学生的政治素养和思维能力。

八、历史（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中历史教材，内容涵盖了中国历史、世界历史、近现代史等方面，旨在培养学生的历史意识和思维能力。

九、地理（人教版）：该科目使用人民教育出版社的高中地理教材，内容涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等方面，旨在培养学生的地理素养和思维能力。

总的来说，四川省的高一教材版本较为统一，主要采用人民教育出版社的版本。

四川省教育厅关于印发《四川省2009年秋季幼儿园、普通中小学教学用书目录》的通知

四川省教育厅关于印发《四川省2009年秋季幼儿园、普通中小学教学用书目录》的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2009.04.15•【字号】川教[2009]92号•【施行日期】2009.04.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文四川省教育厅关于印发《四川省2009年秋季幼儿园、普通中小学教学用书目录》的通知（川教〔2009〕92号）各市、州教育局、四川新华文轩连锁股份有限公司：现将《四川省2009年秋季幼儿园、普通中小学教学用书目录》（以下简称《目录》）印发给你们，请各地按照我省有关中小学教学用书管理的规定和下述要求，切实做好2009年秋季全省中小学教学用书的报订、征订和供应工作。

一、我省义务教育阶段已全面实施新课程，全省一至五年级和七至九年级以及已进入课改的六年级均使用“义务教育课程标准实验教科书”（简称“课标教材”），未进入课改的小学六年级的部分县（市、区），仍使用“九年义务教育六年制小学教科书”（简称“大纲教材”）。

请各地报订时务必注意。

二、加强中小学教学用书管理是新课程改革不断深化的要求，是推进素质教育实施、减轻学生过重负担、制止教育乱收费的重要内容。

各市（州）、县（市、区）教育行政部门和中小学只能在本《目录》范围内选用教学用书。

对违规选用本《目录》以外教学用书的市（州）、县（市、区）和学校，将按相关规定严肃查处，并按谁决定谁付钱的原则，由违规市（州）、县（市、区）、学校支付免费教科书资金，省教育厅不再从免费教科书采购经费中支付。

未经省教育厅批准，市（州）和县（市、区）教育行政部门不得擅自更换区域内中小学已使用的教材版本。

本次目录新增版本安排在取消相应学科版本的地区使用。

三、根据教育部财政部教基［2007］23号文件规定和省教育厅《关于做好义务教育部分教科书循环使用工作的通知》（川教函[2008]24号）要求，从2008年春季开始，凡整体纳入农村义务教育免费提供教科书范围的学校的义务教育阶段学生，部分教科书实行循环使用。

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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。