高职院校思政课教师与辅导员专兼结合队伍建设
中华人民共和国教育部令第46号——新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定
中华人民共和国教育部令第46号——新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.01.16•【文号】中华人民共和国教育部令第46号•【施行日期】2020.03.01•【效力等级】部门规章•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文中华人民共和国教育部令第46号《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》已经2020年1月7日教育部第1次部务会议审议通过，现予公布，自2020年3月1日起施行。
教育部部长陈宝生2020年1月16日新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定第一章总则第一条为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，加强新时代高等学校思想政治理论课（以下简称思政课）教师队伍建设，根据《中华人民共和国教师法》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，制定本规定。
第二条思政课是高等学校落实立德树人根本任务的关键课程，是必须按照国家要求设置的课程。
思政课教师是指承担高等学校思政课教育教学和研究职责的专兼职教师，是高等学校教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。
第三条主管教育部门、高等学校应当加强思政课教师队伍建设，把思政课教师队伍建设纳入教育事业发展和干部人才队伍建设总体规划，在师资建设上优先考虑，在资金投入上优先保障，在资源配置上优先满足。
第四条高等学校应当落实全员育人、全程育人、全方位育人要求，构建完善立德树人工作体系，调动广大教职工参与思想政治理论教育的积极性、主动性，动员各方面力量支持、配合思政课教师开展教学科研、组织学生社会实践等工作，提升思政课教学效果。
第二章职责与要求第五条思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课。
思政课教师要引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
课程思政视域下高职辅导员协同育人实践研究
第21卷第2期2022年6月Vol.21No.2Jun.2022湖南邮电职业技术学院学报Journal of Hunan Post andTelecommunication College课程思政视域下高职辅导员协同育人实践研究冷冰冰(无锡商业职业技术学院，江苏无锡214153)【摘要】课程思政视域下高职辅导员协同育人的实践探究，是进一步推动系统协同的课程思政体系建设的重要环节。
通过分析课程思政视域下高职辅导员协同育人的价值意蕴、现实状况，提出实践探索路径，对完善课程思政下协同育人效能的策略、增强协同育人的有效性具有现实意义。
【关键词】课程思政;高职辅导员;协同育人[doi:10.3969/j.issn.2095-7661.2022.02.016】【中图分类号】G711【文献标识码】A 【文章编号12095-7661(2022)02-0058-03On the Practice of CollaborativeEducation of Higher Vocational Counselors from the Perspective of Ideological and Political Education in All CoursesLENG Bing-bing(Wuxi Vocational Institute of Commerce,Wuxi,Jiangsu,China214153)Abstract：The practical exploration of higher vocational counselors*collaborative education from the perspective of ideological and political education in all courses is an important link to further promote the construction of systematic collaborative curriculum thought and politics system.This paper analyzes the value implication and practical situation of higher vocational counselors* collaborative education from the perspective of ideological and political education in all courses,and puts forward practical exploration,which is of practical significance to improve the strategy of collaborative education efficiency under curriculum ideological and political education and enhance the effectiveness of collaborative education.Keywords：ideological and political education in all courses;higher vocational counselors;collaborative education课程思政作为高校落实“立德树人”根本任务、完善“三全育人”体系的创新实践，旨在推进各类课程与思政课程同向同行，形成协同育人效应,将思想政治教育贯穿人才培养全过程。
简析高职思政课与专业课深度融合的措施
简析高职思政课与专业课深度融合的措施在高职教育中，思政课与专业课的深度融合是培养高素质技能型人才的重要举措。
这不仅有助于提升学生的专业素养，更能培养其正确的价值观、人生观和世界观，使其成为德才兼备的社会主义建设者。
然而，在实际的教学过程中，思政课与专业课的融合还存在着诸多问题，如两者之间缺乏有效的沟通与协作、教学内容相互脱节等。
因此，探讨如何实现高职思政课与专业课的深度融合具有重要的现实意义。
一、更新教育理念，树立融合意识教育理念是教学活动的先导。
要实现思政课与专业课的深度融合，首先需要更新教育理念，树立融合意识。
无论是学校的管理层，还是教师和学生，都要充分认识到思政教育在专业课程中的重要性。
对于学校管理层来说，要将思政教育纳入学校的整体发展规划，制定相关的政策和制度，为思政课与专业课的融合提供保障。
教师要转变观念，摒弃传统的“各自为政”的教学思维，认识到思政教育不仅是思政课教师的责任，也是专业课教师的职责。
同时，要引导学生树立正确的学习态度，让他们明白专业知识的学习与思想政治素养的提升是相辅相成的，只有具备良好的思想政治素质，才能在未来的职业生涯中走得更远。
二、优化课程体系，构建融合框架课程体系是实现思政课与专业课深度融合的基础。
目前，高职的课程体系中，思政课与专业课之间缺乏有机的联系，导致教学内容重复或脱节。
因此，需要对课程体系进行优化，构建一个相互融合的框架。
一方面，可以在专业课程中设置思政教育的模块，将思政教育的内容与专业知识有机结合。
例如，在工科专业的课程中，可以融入职业道德、工匠精神等思政元素；在商科专业的课程中，可以引入诚信经营、社会责任等思政内容。
另一方面，可以开设一些跨学科的课程，如“专业伦理与职业道德”“行业发展与社会责任”等，将思政教育与专业教育融为一体，拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
三、加强教师队伍建设，提升融合能力教师是教学活动的组织者和实施者，教师的素质和能力直接影响着思政课与专业课融合的效果。
高校“双师双能型”思政课教师队伍建设中存在的问题及建设路径
高校“双师双能型”思政课教师队伍建设中存在的问题及建设路径随着高等教育的不断发展，思想政治理论课程在高校教育中的地位日益凸显。
为了更好地推动高校的思想政治教育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，高校“双师双能型”思政课教师队伍建设显得尤为重要。
然而在实际的建设中，仍然存在许多问题，本文将探讨高校“双师双能型”思政课教师队伍建设中存在的问题，并提出相关的建设路径。
一、存在的问题1. 教师队伍结构不合理。
在一些高校，思政课教师队伍中既有学科专业教师，又有兼职思政课教师，两者之间存在较大差异，导致教学质量参差不齐。
2. 教师队伍不能满足多样化需求。
随着高校学生群体的多样化，对思政课的需求也愈发多样化，但是现有的教师队伍并不能完全满足多样化的需求，导致一些学生在思政课程中缺乏兴趣和动力。
3. 教师队伍管理机制不健全。
目前很多高校在思政课教师队伍的管理上还存在不少问题，管理机制不够健全，导致教师队伍建设工作无法得到有效的保障。
二、建设路径1. 优化教师队伍结构。
高校应该加大力度，优化思政课教师队伍的结构，建立起一支专业化、结构合理的教师队伍。
这可以通过招聘更多的专业思政课教师，同时对兼职教师进行培训和提升，使得教师队伍结构更加合理。
2. 提升教师队伍的专业水平。
高校可以加强对思政课教师的培训和提升，完善相关的培训体系和机制，提升教师队伍的专业水平和教学能力。
通过培训，提高教师队伍的整体素质，使其能够更好地适应学生多样化的需求。
3. 建立健全的激励机制。
高校应该建立起一套健全的激励机制，对思政课教师队伍进行有效的激励，提高他们的教学积极性和敬业精神。
这可以通过加大思政课教师的奖励和荣誉制度，激发他们的工作热情，进而提升教学质量。
4. 强化教师队伍的管理与监督。
高校应该加强对思政课教师队伍的管理与监督，建立起有效的管理机制，确保教师队伍建设工作能够得到有效的推进。
这可以通过建立教师绩效考核制度、加强教学质量监控等方式来实现。
独立学院辅导员与思政课专任教师岗位双向交流机制研究
独立学院辅导员与思政课专任教师岗位双向交流机制研究摘要：独立学院辅导员与思想政治理论课教师都是大学生思想政治教育的重要力量，如何将主阵地和主渠道统一起来，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观是两者共同面临的课题。
通过人事制度层面改革，培训、学习、交流平台共建，大学生思想政治教育实践一体化建设能够在一定程度上解决这一问题。
关键词：辅导员；思政课教师；岗位；双向交流独立学院辅导员与思想政治理论课教师是独立学院大学生思想政治教育骨干力量，但当前独立学院师资力量有限，辅导员队伍稳定性不高、大学生思想政治理论课实效性不强现象突出，如何解决这一问题是独立学院思想政治理论课教学部、学工部及人事部门工作的重点。
笔者认为，建立辅导员与思想政治理论课专任教师岗位双向交流机制有助于解决这一实际问题。
一、独立学院辅导员与思想政治理论课教师岗位双向交流前景（一）独立学院辅导员与思想政治理论课教师岗位双向交流的依据中宣部、教育部的文件精神为辅导员兼任思想政治理论课教师以及思想政治理论课教师兼任班主任、辅导员提供了政策依据。
2004年8月出台的《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。
”这里已经明确指出了高校的党政干部负责对大学生进行思想政治教育，对日常学习生活进行引导；思想政治理论课教师负责对学生进行马克思主义理论教育，提高学生的思想品德素质和人文素质。
2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“思想政治理论课教学与学生思想政治教育要互相配合、互相促进。
高等学校专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作，承担思想政治教育工作任务。
专任思想政治工作干部和辅导员有条件的可承担一定的思想政治理论课教学任务。
高校思想政治工作队伍建设存在的问题及对策
高校思想政治工作队伍建设存在的问题及对策作者：申家瑞来源：《新丝路（下旬）》2019年第08期加强高校思想政治工作队伍建设，是保证高校社会主义办学方向，贯穿落实党的教育方针，从而解决“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题的有效措施。
目前高校思想政治工作队伍呈现年轻化、高学历化的趋势，但在工作经验、综合素质、理想信念等方面仍有待提高。
为切实提高思想政治工作队伍整体水平，本文结合实际，针对思想政治工作队伍存在的问题，提出可行化建议。
一、思想政治工作队伍存在的问题及原因1.辅导员队伍专职化程度不高目前，高校思想政治工作队伍人员构成主要包括学校分管学生工作的党委副书记，学生工作部门人员，二级学院党总支副书记、团总支书记，专职组织员、专职辅导员、思政教师等。
负责直接教育管理学生的专职辅导员，是二级学院思想政治工作队伍的主要力量，担负着政治引领、学业辅导、生活指导等工作。
但在现实工作中，专职辅导员工作内容往往不局限于学生教育管理及思想政治教育工作，还承担了相当一部分教学及其他事务性工作，这无疑会弱化专职辅导员思想政治教育的作用。
究其原因，主要是因为辅导员队伍管理较为混乱造成的。
根据教育部相关文件规定：辅导员队伍实行学校和二级学院双重管理，即由学校的学工部门负责辅导员的教育、考核、培训、管理等工作，同时由二级学院党总支负责辅导员队伍的直接领导和管理工作。
但在实际工作中，学校行政部门、各（系）安排工作通常会出现越过学工部门及二级学院的情况，直接向辅导员部署工作，这就导致了辅导员工作量骤增，对其正常工作的开展造成了阻碍。
2.基层思想政治工作队伍流动性大在全国高校争创“双一流”的大背景下，各高校面临着巨大的科研和教学压力，重科研、轻思想政治教育的现象，在各高校较为普遍。
这种态度的偏差反映到实际工作中，就造成了基层思想政治工作队伍相对于高校其他岗位，工作内容繁杂，工作量大，但待遇不高，发展前景不明朗等问题突出，付出与收获不成比例，严重挫伤了基层思想政治工作人员的积极性。
高校思政课教师与辅导员协同育人的路径探讨
高校思政课教师与辅导员协同育人的路径探讨摘要：近年来，高校思政课教师与辅导员协同育人的重要性日益凸显。
本文旨在探讨高校思政课教师与辅导员协同育人的路径。
通过建立有效的沟通机制和平台，加强教师与辅导员之间的交流与合作，实现资源共享和互动学习。
加强师资培训，提升教师与辅导员的专业素养和能力水平，使其能够更好地开展思政教育工作。
构建完善的考核评价制度，激励教师与辅导员积极参与协同育人工作，并保证其工作的公正与准确性。
加强学校管理，为教师与辅导员提供良好的工作环境和发展机会，营造有利于协同育人的氛围和条件。
关键词：高效思政；协同育人；角色定位一、高校思政教师与辅导员协同育人的现状（一）思政教师与辅导员协同育人工作现状高校思政教师与辅导员协同育人工作现状如下：思政教师和辅导员在育人工作中的角色定位不够清晰。
由于角色重叠和定位不明确，思政教师和辅导员之间存在重复劳动和资源浪费的现象。
协同育人的机制不够完善。
学校在思政教师与辅导员协同育人方面缺乏明确的工作机制和流程，导致协同育人工作无法高效地展开。
再次，教师和辅导员之间的协作互动不够紧密。
思政教师和辅导员之间缺乏有效的沟通与合作，无法充分利用彼此的专业优势，影响了育人工作的质量与效果。
为了解决这些问题，高校应加强对思政教师和辅导员的角色定位和职责划分的培训与引导，建立起健全的协同育人机制，并积极推动思政教师与辅导员之间的互动与合作，实现协同育人工作的良性循环。
（二）思政教师与辅导员自身职权高校思政课教师与辅导员协同育人的路径探讨高校思政教师与辅导员协同育人的现状思政教师与辅导员自身职权思政教师与辅导员在高校中担负着不同的职责和任务。
思政教师负责传授马克思主义理论知识，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
而辅导员则负责学生的心理健康辅导、生涯规划以及综合素质拓展。
虽然两者职责不同，但是在育人过程中存在着很大的交集和互补。
思政教师和辅导员都密切关注学生的成长发展，他们可以通过密切的合作与协调，在思政课教学中共同引领学生的成长，促进其全面发展。
加强新时代技工院校思政课专兼职教师的思想政治教育工作措施探讨
加强新时代技工院校思政课专兼职教师的思想政治教育工作措施探讨摘要：新时期，加强对技工院校教师的思政教育十分迫切。
本质上看，党的思政工作同时也是治党治国的关键学科，属于长期性政治工程。
市场经济下，公众的思想意识日益活跃，思政工作也迎来新的挑战。
如何有效开展技工学校教师日常的思政教育工作，此乃技工院校教育应当持续关注的课题。
根据上述，本文明确了加强对专兼职思政课教师队伍建设的必要性，并提出思政教育相关的工作措施，旨在为同行人员提供参考。
关键词：技工院校；思政教育；措施引言就技工院校而言，当今社会对思政教育也有很多新的要求。
实践中，教师应当夯实理论基础，将打造思政队伍融入至教育计划中来。
相对来说，技工院校内部的思政教师还是有诸多短板，这对思政教育带来不小的挑战。
正因为此，教师需要认清现实，依托信息技术的独特优势，灵活调配校内外的教学资源，打造思政队伍。
学生能否建立正确的思想道德，很大程度上取决于教师队伍质量。
所以，有必要完善相关管理制度，提高思政队伍建设质量，推动职业教育的健康发展。
1 思政课教师队伍建设的重要意义1.1引导学生建立正确的价值观时代在进步，思政教育陆续成为各院校关注的要点。
教师自身的思政素养，很大程度上也会影响学生人生观的培养。
作为成长路上的领航人，教师的思想也会影响学生对社会、个人行为的认知。
相比其他学生，技工院校学生更需要引导，才能树立正确的三观，对社会发展形成正确的认知，创造个人价值。
1.2完善技工院校思政教育体系和社会发展相比，技工院校当下的思政教育仍有不小的差距，社会发展需要思想道德的支持，技工院校教师也要顺应时代变化，逐步完善现行思政制度。
一支合格的教师队伍，理应提高个人的道德素养，编制科学的思政教育体系，注重内涵建设，以自审、他审等途径来调整当下的教学计划。
在推动学生发展的基础上，为社会培养优秀的技能型人才。
1.3促进学生全面发展思政教育对学生后续的学习和成长均有很大的影响。
“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度创新
政治教育本身是个系统工程 ，但是，在传统狭隘理 念支配下，往往形成职能部 门各 自为政 的局面 ，不
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ８ ． １ ４
国外的大学生思想政治教育 ， 一般由学生工作 部 门组织实施 ，他们注重环境 、社会、家庭系统育
基金项 目：江苏省高 等教 育教改课题 “ 高职思想政治理 论课理实 一体化 教学 的路 径探索 ” （ ２ ０ １ １ Ｊ Ｓ Ｊ Ｇ０ １ ４ ） 、南通 纺织职
能产生强大的系统合力。就以思想政治理论课教师 与辅导员为例，两者都是大学生思想政治教育的重
要 队伍 ，前 者 以课 堂教 学 为主 阵地 、主渠道 ，开展 马克 思主义 理论 宣传 教育 ，后者 以课 外校 园文 化建 设 为 主 阵地 ，开展 大学 生 日常 思想政
思 想政 治理论 课教 师与辅 导 员是高 校大学 生 思 想 政治 教育 两支骨 干 队伍 ，他们在 马克 思主 义理论 教 育 和 日常 思想 政治 工作方 面 发挥 着 十分重要 的作 用 。为 了将 两支 队伍 有效整 合 ，更大程 度地 发挥 他 们 的 作用 ，教育 部推动 实施 了思 想政治 理论 课教 师
《
研 究
职 业 时 空
“ 思 政课 ”教 师 与辅 导 员专 兼 结 合 的 制 度 创 新
王 飞
（ 南通纺织职业技术学 院，江苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ ７ ） 摘要 ：推进 思想政 治理论 课教 师与辅导 员专兼 结合 的制 度化 、规 范化 、科 学化 ，需要 制度创新 。 以
业技术学院教育研 究课题 “ 高职思想政治理论课教师与辅导员专兼结合机制创 新研 究” （ Ｆ ＹＪ Ｙ／ ２ ０ １ ３ ／ ０ ７ ）的研
浅谈加强辅导员班主任队伍建设,形成思想政治教育合力
校园专区浅谈加强辅导员班主任队伍建设，形成思想政治教育合力周 斌【摘 要】辅导员、班主任是做好大学生思想政治教育的核心骨干力量，是大学生成长成才的领航者和指导者，为了适应时代发展的需要，我们必须做好这支队伍的培养与建设工作。
针对目前，辅导员、班主任队伍建设过程中存在的权责不清、角色定位不明、选拔培养制度不完善、缺乏有效沟通等问题，提出建立由兼职班主任与专职辅导员优势互补相结合的高校思政工作队伍。
【关键词】队伍建设 思想政治教育高校辅导员、班主任是开展大学生思想政治教育的核心中坚力量，是大学生成长成才的领航者和指导者，是开展大学生思想政治教育的组织者、领导者和实施者。
只有把辅导员班主任队伍建设提上重要议事日程，当做头等大事来抓，才能不断加强和改进大学生思想政治教育工作，提升教育效果。
一、充分认识加强辅导员、班主任队伍建设的重大意义［1-3］我们必须充分认识到辅导员、班主任队伍在保障我国社会主义高等教育事业持续、稳定、健康发展中所起到的重大作用，也必须充分认识到加强这支队伍建设的重大意义。
只有做好这支队伍的建设工作，才能更加有效的将全国高校思想政治教育工作会议精神落到实处，才能更加全面的将党的教育方针政策贯彻落实。
我们要将《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于加强高校辅导员、班主任建设的意见》等重要文件精神学深悟透并加以贯彻落实，我们要充分认识到高校辅导员、班主任队伍建设的重大意义，要将辅导员、班主任的选拔、教育、培养和使用与业务学术骨干的培养放到同等重要的地位，给予他们充足的发展空间、广阔的做事平台，不断激发他们工作的主动性和创造性。
通过提升这支队伍的工作业务水平，不断优化思想政治教育的管理体制和管理方法，不断提升学生综合素养及实力，从而实现为国家各条战线输送优秀人才这一高校思想政治工作的中心任务。
二、辅导员、班主任队伍建设现状及存在的问题［4-5］（一）辅导员、班主任的权责不清、角色定位不明细碎繁杂、涉及面广、各方面又交叉联系等是学生工作的重要特点，在日常工作中，经常可以看到辅导员与班主任之间会出现因权责不清、角色定位不明而导致的班级事务无人过问或多重管理的混乱现象。
高校辅导员与思政课教师队伍融合建设研究
［ 作者简介 ］ 宁晓菊（ １ ９ ７ １一 ） ， 女， 江西泰和人 ， 马克思主义理论与 思想政治教 育副教授 ， 研究方向 ： 大学生思想政治教育。
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
宏观 的思想 观点 和立场 方法教 育 ，侧重 于思想 观念 、 政 治规范和道德规则 的引领 。二者虽然统一 于高校 “ 大德 育” 的范畴 ， 但交集并 不多。 而且在诸 多高校 的行政架构
政治素质塑造 的重要任务 。 我 国高校一直非常重视思想 政 治教 育 ， 而且思想 政治教 育也对 人才培养工作发挥 了 重要 的作用 。如前所 述 ， 大学生思 想政治教育在高校一 直主要 是两个 部分 ， 一是通过思政部实施 思想政治理论
融合建设均有着极大的发展必要性 。 而这种必要性恰恰
，
研 究 与服 务 为 一体
在 高校 的教育体 系中 ， 辅导员 和思想 政治理论课教
师同属 “ 大思 政” 范畴。在精 神 、 人格 、 气质 、 职业素养方
是建立在二者互补的基础之上 。
（ 一） 高校 思想政 治教 育的可持续发展 ： 思政课教 师
一
是 ： 日常 的思 想政治工 作与 系统 的思政 课教学 融通整 合， 思政部与专业系协同创新 ， 课 内外无缝链 接 。 而 高校 辅导员 与思政课教 师队伍融 合建设 ， 是创 建此全新路径
中必然要架设 的桥梁 和纽带 。也正 是在这个意义上 ， 中
、
追求 目标的一致 ， 要求两支 队伍融合交流。 而且众多
在我 国 ， 对大学生进行思想政治教育是 高等教育 的
［ 收稿时间 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ５ — ０ ３ ［ 基金项 目］ 本文 系广 东工程职 业技术 学院 ２ ０ １ ３年教 育教 学改革项 目“ 高校辅导 员承担思想政 治理论课教 学模式研 究” （ 立项
思政部对于强化思政课教师队伍建设的行动计划
思政部对于强化思政课教师队伍建设的行动计划一、背景分析在全球化、信息化不断深入发展的今天，思政课作为塑造学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程，正面临着前所未有的挑战与机遇。
为了更好地发挥思政课在我国高等教育中的引领作用，我们需要进一步加强思政课教师队伍建设，提升思政课的教学质量和水平。
二、建设目标1. 提升思政课教师的政治素质：确保思政课教师具有坚定的政治立场，深厚的理论素养，高度的责任感。
2. 增强思政课教师的专业能力：提高思政课教师的教学、科研和社会服务能力。
3. 优化思政课教师队伍结构：形成老中青相结合、专兼结合的教师队伍。
三、具体措施3.1 选拔与引进1. 优化选拔标准：在选拔思政课教师时，将政治素质放在首位，严格考察应聘者的理论水平、道德品质和教学能力。
2. 引进高层次人才：加大对思政领域高层次人才的引进力度，提升教师队伍的整体水平。
3.2 培养与发展1. 政治素质提升：定期组织思政课教师参加政治理论学习，加强理想信念教育。
2. 专业能力培养：开展教学方法培训、教学观摩、教学研讨等活动，提升教师的教学能力。
3. 学术交流与科研支持：鼓励思政课教师参与国内外学术交流，支持教师开展课题研究，提升科研水平。
3.3 激励与保障1. 完善评价体系：建立以教学和科研绩效为导向的评价体系，激励教师发挥专长，提升教学质量。
2. 优化薪酬待遇：提高思政课教师的薪酬待遇，确保其收入水平与工作业绩相匹配。
3. 职业发展支持：为思政课教师提供充足的职业发展机会，包括职称晋升、职务晋升等。
3.4 师资共享与合作1. 建立师资共享平台：通过校内外资源共享，引入优质思政课教师资源。
2. 推进校际合作：与其他高校思政课教师开展合作，共享教学资源，提升整体教学水平。
四、实施与监测1. 制定详细实施计划：对各项措施进行细化，明确责任部门和完成时间。
2. 定期监测与评估：对教师队伍建设情况进行定期监测与评估，确保各项措施的落实。
思政课实践教学队伍建设(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
实践教学是思政课教学的重要环节，对于提高学生的思想政治素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
因此，加强思政课实践教学队伍建设，提高实践教学水平，是当前高校思政课改革的重要任务。
二、思政课实践教学队伍建设的现状1. 人员结构不合理。
目前，我国高校思政课实践教学队伍主要由辅导员、思政课教师、校外辅导员等组成。
然而，这些人员普遍存在专业背景不匹配、实践经验不足等问题，难以满足实践教学的需求。
2. 教学水平参差不齐。
实践教学队伍中，部分教师对实践教学的认识不足，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
同时，一些教师缺乏实践经验，导致实践教学效果不佳。
3. 管理体制不完善。
目前，我国高校思政课实践教学管理体制尚不完善，缺乏对实践教学队伍的统一管理和评价机制，导致实践教学队伍的建设和发展受到制约。
三、加强思政课实践教学队伍建设的措施1. 优化人员结构（1）引进高素质人才。
高校应加大实践教学队伍的引进力度，吸引具有丰富实践经验、专业背景的优秀教师加入实践教学队伍。
（2）加强师资培训。
对现有实践教学队伍进行专业培训，提高其教育教学水平和实践教学能力。
（3）建立实践教学导师制度。
聘请具有丰富实践经验的校外专家担任实践教学导师，为实践教学队伍提供指导和支持。
2. 提高教学水平（1）创新教学方法。
实践教学队伍应积极探索和实践新的教学方法，如案例教学、情景模拟、实地考察等，提高实践教学效果。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，让学生在实践中提高思想政治素质和创新能力。
（3）注重实践教学评价。
建立科学的实践教学评价体系，对实践教学效果进行评估，不断优化实践教学方案。
3. 完善管理体制（1）建立健全实践教学管理制度。
明确实践教学队伍的职责、权利和义务，确保实践教学工作的顺利开展。
（2）设立实践教学专项经费。
加大对实践教学队伍的投入，提高实践教学条件。
健全高校专兼职思政课教师队伍融合发展的长效机制
2023年第12期思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
我们党历来高度重视思政课建设，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针”。
教育大计，教师为本。
健全高校专兼职思政课教师队伍融合发展的长效机制，是加强高校思政课建设的内在要求，更是贯彻党的教育方针的客观需要。
高校必须紧紧抓住大力发展思想政治工作的战略机遇期，加强顶层设计，提升思政课教师队伍的整体素质，构建一支高水平的思政课专兼职教师融合发展团队。
一、健全高校专兼职思政课教师队伍融合发展的选拔培育机制建立健全高校思政课教师选拔培育的体制机制是促进高校专兼职思政课教师队伍融合发展的重要举措。
专兼职思政课教师必须提高内在素质，提升思政课教师队伍的整体水平，促进高校思想政治工作的顺利进行。
第一，建立健全专兼职思政课教师队伍的准入制度。
无论专职还是兼职，思政课教师都必须具备坚定的政治信仰和较高的道德素质，具备扎实的专业知识，要有足够的耐心和信心，将理论与实践相结合，真正让学生将所学知识入脑入心。
第二，拓宽思政课教师选拔视野。
在配齐高校思政课教师队伍的基础上，拓宽选拔视野，广泛吸纳领导干部、优秀辅导员、先进模范以及社会各界优秀人士充实到思政课兼职教师队伍中，与专职思政课教师相互配合、相互促进，提升思政课的吸引力和号召力。
第三，加强专兼职思政课教师的培育工作。
育人先育己，思政课教师作为党的前沿理论的传播者、思政课堂的掌控者，与学生直接沟通者，必须注重言传身教，加强自身综合素质的提升，参加各种层次和方式的培训和研修，提升自身师德水平和业务水平。
要重视教学技能和教学方法的学习，不断提高教学能力和水平。
第四，做好职前职后一体化培育体系。
高校思政课是学生思想政治教育的主渠道，思想政治课教师不仅需要传授理论知识，还需要具有高度的社会责任感，努力提高学生的思想意识，引导学生树立正确的人生观价值观世界观。
因此，在终身教育的框架下，着重加强专兼职思政课教师的职前培养和职后教育，在培育知识、技能的基础上，加强职后在培育人的全面素质上与职前培育相互衔接。
构建高校思政课教师队伍与辅导员队伍的合作交流机制
着诸 多 差异 ， 两 支 队伍 没 能有 机 高 效地 结 合 ， 存 在 的 时间放 在处理 学生 管理 中 的各 种琐 碎事 务 上 ， 再 交流不 畅 的 问题 ， 这对 教 师 队伍 成员 的功 能发挥 和 加上 他们 中 的很 多人 所 学专 业 又 与思 想 政 治 教育
构建高校思政课教师队伍与辅导员队伍的
合作交流机制
丁秋 露
（ 上 海师 范 大学 商 学院 ，上 海 队伍 和 思想政 治 理论课 教 师 队伍 是 大 学生 思想 政 治教 育 的主 力 军 ， 两 支队伍
只有 携起 手 来 ． 共 同托 起 大 学生思 想政 治教 育的重任 ， 才能更好 地 实现 育人 的 目的 。 但在 现 实工作 中， 两
及 问题 的理性分 析 。 提 出构建辅 导 员 队伍 与 高校思 员 。 思想 政治 理论课 教师 兼任 辅导 员能 够对 大学 生 政课 教师 队伍 合作 交流 的机制 ， 为 加强 和改进 大学 的思想动 态 、 生活状 况 和心理 健康水 平有 更深 刻 的 生思 想政 治教 育工 作提供 帮 助和指 导 。
２ ０ １ ３年 第 ４期 第 ｌ ５卷 （ 总第 ８ ０期 ）
淮 南 师 范 学 院学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｈ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ａ Ｎ Ｎ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｌ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｎ ｏ．４ ， ２０１ ３
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ．８ ０， Ｖｏ １ ． １ ５
感受 、 了解 和 把握 ， 更 有 利 于 关注 学 生 所关 心 的热
“课程思政”背景下高校辅导员与专业课教师协同育人工作研究
“课程思政”背景下高校辅导员与专业课教师协同育人工作研究摘要：高校是我国实施人才培养、助力学生成长成才的重要基地，也是育人的重要摇篮，集中全部教育教学资源达到全员协同育人的目的是高校面临且必须完成的重大课题。
“课程思政”背景下，构建高校辅导员与专业课教师协同育人共同体是开展大学生思想政治教育，实现全员、全过程、全方位育人的有效途径和重要基石。
基于此，对“课程思政”背景下高校辅导员与专业课教师协同育人工作进行研究，仅供参考。
关键词：课程思政；辅导员；专业课教师；协同育人引言《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，针对人才培养体系，有必要引入思想政治教育，等多个角度来完善高校思想政治建设，将所有课程的原作用充分发挥出来，保障所有课程和思想政治课程共同开展并前进，把显性教育和隐性教育这两者融合在一起，构成协同效应，打造系统完善的育人格局。
以此为前提，科学合理的处理辅导员和专业课教师这两者之间的联系，各自发挥自身的责任，完成自身的使命，推动双方的融合，培养优秀的人才，落实立德树人的目标，这对于高校而言至关重要。
一、辅导员与专业课教师协同育人的意义（一）是落实立德树人根本任务的有效途径坚持立德树人，就是把握育人和育才的统一，使思政教育和专业教育相融合、共促进、齐提升。
专业课教师要善于发现专业学习内容中存在的思政元素，用思政教育引导学生在专业课学习中塑造正确的价值取向。
辅导员要积极参与教学一线，重视第一课堂思政教育，和专业课教师一起做好教学工作。
结合专业课程特点，提升课程和思政相互融合的有效性和教育的针对性。
同时，专业课教师要参与第二课堂的学生活动，用专业知识和理论指导学生开展实践活动。
辅导员要定期了解学生的专业课学习情况，了解学生的问题与需求，及时与专业课教师有效沟通，改进教学方式。
辅导员要做专业课教师和学生之间的桥梁，促进师生沟通交流。
辅导员和专业课教师要从专业教学、思政教育的角度构建课堂教学，既要重视对学生价值观的塑造，也要让学生学会、学懂、学通专业知识，引导学生发挥专业知识的力量为社会做贡献。
以“课程思政”为导向的教师队伍构建与提升
以“课程思政”为导向的教师队伍构建与提升随着新时代的到来，教育领域也出现了新的变化和特点。
人们对于教育的要求也逐渐发生了转变，不仅仅注重知识传授，更加注重培养学生的综合素质和思想品德。
为了更好地适应这种变化，建设和提升以“课程思政”为导向的教师队伍变得非常重要。
我们需要搭建一个以“课程思政”为导向的教师培养体系。
这个体系需要从教师的选聘入手，选择具备良好思政素质和社会责任感的人才，确保他们能够为学生树立正确的价值观念和思维方式。
在教师培训中也要加强“课程思政”的理念和方法的教育，让教师能够准确地理解和把握“课程思政”的要求，将其融入到教学中去。
我们还需提升教师的教学能力和管理水平。
教师是实施“课程思政”的主体，只有具备良好的教学能力，才能够有效地实施“课程思政”。
我们需要通过加强教师的专业培训，提高他们的教学水平。
加强学科领域和思政领域的研究，提升教师的学科素养和思政素质。
我们还需要构建一个“课程思政”评价体系。
教育评价是教育改革的重要一环，只有通过合理的评价体系，才能够鼓励教师积极研究和实践“课程思政”，从而形成一个良好的教师队伍。
这个评价体系需要兼顾学生的学科成绩和思政素养的培养，引导学生全面发展。
我们还需要在制度建设方面下功夫。
建设和提升以“课程思政”为导向的教师队伍需要一个良好的制度环境。
在职称评定、晋升和奖惩等方面应该更加重视教师在“课程思政”上的表现和贡献，为教师提供良好的激励和条件。
还需要建立一个监督机制，及时发现和纠正教师在“课程思政”上的不足，确保教师队伍的持续发展。
构建和提升以“课程思政”为导向的教师队伍是落实教育改革的重要任务。
只有拥有高素质的教师队伍，才能够为学生提供全面发展的教育，并培养他们成为有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
高职院校课程思政教学团队建设：价值、目标与策略
基本内容
3、团队整体目标：课程思政教学团队应致力于提高人才培养质量，培养具有 正确价值观、高度社会责任感和良好职业素养的高素质技能型人才；加强教育教 学改革，完善课程体系和教学内容，优化教学方法和手段，提高课堂教学效果； 加强师资队伍建
基本内容
设，提高教师的综合素质和教学能力，促进教师的专业成长和发展。
基本内容
首先，高职院校课程思政教学团队具有以下价值： 1、学校价值：课程思政教学团队的建设有利于提高学校整体教学质量和水平， 增强学校的核心竞争力。通过团队成员的协同合作，充分发挥教学资源优
基本内容
势，实现教学内容的优化和教学方法的创新，提高课堂教学效果，推动学校 人才培养目标的实现。
基本内容
基本内容
为了实现上述目标，高职院校课程思政教学团队建设的策略包括以下几个方 面：
1、招募成员：在团队建设过程中，应注重选拔具有高度责任心、良好的教育 理念和教学方法、扎实的专业知识和实践经验的教师加入团队。同时，为了
基本内容
丰富团队的经历和视野，可以邀请企业导师、行业专家等作为团队的辅助成 员。
基本内容
其次，高职院校课程思政教学团队的目标如下： 1、团队成员应具备的素质：团队成员应具备高度的责任心和使命感，学生的 成长和发展；具备良好的教育理念和教学方法，注重培养学生的创新精神和实践 能力；具备扎实的专业知识和实践经验，能够将思想政治教育与专业课程有机融 合。
基本内容
2、团队成员应具备的能力：团队成员应具备较强的组织协调能力、沟通合作 能力和创新能力；具备良好的教学研究能力和实践能力，能够积极参与教育教学 改革；具备丰富的实践经验和行业背景，能够为学生的实习和实践提供有力支持。
结论
2、建立教学资源定期更新机制，及时更新和完善教学资源库，以满足实际教 学需求；
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已经 开展 的各 种形 式的 思政课 教 师 与辅 导 员专兼 结合 队伍 建设 在具 体 实施过 程 中存在 的矛盾 和 问题 ， 探 讨 了解 决相 关 问题 的新 机 制 ． 对推 动 高职 院校 思政 课 教 师 与辅 导 员专 兼 结合 队伍 建设 、 强 高职 院校 思 增
想政 治理论课 的 实效 性等都 有 着重要 的的理 论和 现 实意义 。 关键词 ：高职 院校 ： 思政 教 师与辅 导 员 ； 专兼结合 ； 队伍 建设
到基 层 去 ， 到工 农群 众 中去 ， 积极 探 索和 建立 社 会实 践 与专 业学 习相结 合 、 与服 务社 会相 结 合 、 与择 业 就
第 ｌ ２卷 第 ２ 期 ２ ０ １ ２ 年 ６月
南 通纺织 职业 技术学 院学 报 （ 合版 ） 综
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎｏ ｇＴｅ ｔ ｅＶｏ ａｉｎ ｌ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＮａ ｔｎ ｘｉ ｃｔｏ ａ ｈ ｏｏｙ Ｃ ｌ ｅ ｌ Ｔｅ ｅ
Ｖ １ ２． ． ｏ ． Ｎｏ２ １
１３ 适应 高职 人才 培养模 式创 新发展 的 需要 ．
根据《 中共 中央 国务 院关 于进 一 步加 强和 改 进 大学 生思 想 政治 教 育 的 意见 》 为更 好 地适 应 新形 势 、 ，
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — ９ ２ １— ４ ０ 作 者简 介 ：党 红艳 （９ ９ ）女 ， 苏 南 通 人 ， 通 纺 织 职 业 技 术 学 院 社科 部 教 师 ， 究 方 向 为 思 想 政 治 教育 。 １７ 一 ， 江 南 研
１ 高职 院校 思 政 课 教 师 与 辅 导 员 专 兼 结 合 队 伍 建 设 的 必 要 性
１１ 保证 高职 院校思 政课持 续发 展的 需要 ．
在 我 国高校 扩 招 的背景 下 ， 职 院校 的思 政课 教 师严 重 缺乏 ， 在着 高 职 院校 思政 课 教 师数 量 少 与 高 存
强高 职院校思政 课教师 与辅 导 员专 兼结合队伍 的建设 。
１２ 实现 高职 院校 素质教 育 的需要 ．
当前 ， 多人 把 高职教 育 简单 地理解 为 技能 教育 ， 为高 职 院校 主要 是为企 业 培养技 能 型人 才 ， 忽 很 认 而
视了高职教育 的另一个 目标 ， 即素质教育。教育部职成司高职高专处处长范唯认为， 前 ， 目 高职院校的培 养 目标 是高 端技 能型 人才 ， 中的“ 端 ” 不但 包括 高地 位 、 其 高 ， 高收 入 ， 应 包括文 化 知识 的积 淀 、 还 诚信 的 人 格 品质 、 积极 的职业态 度 、 正确 的做事 方法 ， 这才 能体 现 出育人 的根本 【 １ Ｊ 。因此 ， 职院校 在重 技能 的 同时 ， 高 还要 培 养 学生 的综 合 素质 ， 对 高职 人才 的思 政 课理 论 教 育及 辅导 员 １ 把 ３常思 想 政 治教 育 、 理 与专 业 素 管 质教 育 结合起 来 ， 促进 高 职生综 合 素质 的全 面发 展 ， 从而 使之 更好 地适 应社 会 生活 。此 外 ， 提高 高职 生 的 综 合素 质 ， 求 高职 院校 也要 营造 良好 的思 想政治 教育 氛围 ， 分发挥 各个领 域对学 生素质 养成 的 引导 作 要 充 用， 加强高职 院校 思政课教 师与辅导 员专兼结 合队伍 的建设 ， 是实现 高职生 素质教育 的有效途径 。
Ｊ ｎ２ ０ １２ ｕ ．
高职 院校 思政课教师与辅导员专兼 结合 队伍建设
党 红 艳
（ 通 纺 织 职 业 技 术学 院 ， 通 ２ ６ ０ ） 南 南 ２０ ７
摘 要 ： 分析 高职 院校 思政课教 师 与辅导 员专 兼结合 队伍 建设 必要性 的基础 上 ． 在 结合 目前各 高职 院校
中 图分 类号 ： ７ １ Ｇ １ 文献 标志码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ １ ６ ９ （０ ２ ０ — ０ ７ ０ １ ７ — １ １２ １ ） ２ ０ ８ — ３
《 中共 中央 宣传 部 、 教育 部关 于 进 一步 加 强和 改进 高 等学 校思 想 政 治理 论 课 的意 见 》 出“ 兼 结合 提 专 原则 ”要 求思 想政 治理 论课 教学 与 学生 思想 政治 教育 互相 配 合 、 相促 进 。这 既对 我 国高校 尤 其是 高 职 ， 互 院校 思想政 治教 育教师 队伍 提 出了新要 求 ， 同时 也是增 强 高校思 想政 治教育 实效性 的迫 切需 要 。
学生 数 量剧 增 的矛 盾 ， 因此 让 一部 分 具有 思政 学科 背 景 的辅 导 员加 入 思政 课 教师 队伍 ， 以有效 地 缓解 可
师资 缺乏 的 问题 。另一方 面 ， 为了提 高高 职院校 思政 课 的实效 性 ， 高职 院校 思政课 的第 一课 堂与第 二 课 将
堂结 合 起 来 ， 展 高职 院校 思想 政 治教 育 的实 践 平 台 ， 目前 我 国 高职 院 校 思政 课 改 革 的必 然 趋 势 ， 扩 是 而 要实现 这种改革 ， 必须要 将高职 院校思政 课教师 的教 学与辅 导员对 学生 的 日常管 理工作 结合起 来 。而 将 也 思政教师 的教学 与辅导 员的工作结 合起来 ， 让思 想政治 教育工 作更 贴近学生 思想 、 贴近学 生生活 ， 必须 加 就
南通纺 织职 业技 的要求 ， 进一 步加 强 和改进 大学 生思 想政 治教 育 ， 必须 深入 开 展社 会实 践 ， 索 出理 论 与实 践相 结 探 合的 人才 培养模 式 。社会 实 践是 大学 生思想 政 治教育 的重要 环节 ， 于促 进 大学生 了解 社 会 、 对 了解 国情 、 增 长才 干 、 奉献 社会 、 锻炼 毅 力 、 养 品格 、 强 社会责 任 感具 有不 可 替代 的作 用 。引导 大学 生 走 出校 门 ， 培 增