信息技术与地理学科教学整合研究报告

李云鹏王锰

信息技术与地理学科教学整合研究报告

摘要：“信息技术与地理学科教与学的整合”课题的研究方法主要采用行动研究法，课题组成员立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。

关键词：A信息技术；B地理教学；A整合

一、课题研究过程

本课题研究分三个阶段进行：

信息技术与地理教学整合调查问卷

1、认为教室中多媒体设备对你的学习成绩提高有帮助吗？（）

A 很大 B一般 C很少

2、你认为老师在上课时有吸引力吗？（）

A很大 B一般 C很少

3、课堂上哪些地方吸引你？（）

A老师的教学语言

B课堂的教学内容

C多媒体辅助教学

4、你认为老师的教学和以前相比有变化吗？（）

A有 B很少 C没有

5、你认为老师在课堂上运用多媒体设备时，大多数时间（）

A 恰到好处 B一般 C没有必要

6、你认为哪些课型更适合运用多媒体辅助教学？（）

A讲授新课 B复习课 C都行

7、在老师进行多媒体辅助教学时，你认为哪种方式对你的课堂学习最有帮助？（） A动画 B视频 C音频和图像

8、你认为老师的计算机水平能够满足你的要求吗？（）

A能 B差不多 C不能

9、你认为今后老师的课堂教学需要再改近吗？（）

A要 B适当改近 C不用

10、请你为老师的多媒体课堂教学打总体印象分（）

A 85分以上 B60分以上 C60分以下

二、课题研究的成果

经过两年多的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。

1、教师信息技术素养得到有效的发展提高，会熟练应用计算机等工具进行信息收集、处理，教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。全组教师认真总结自己在实验中的心得体会，两年来撰写的有关课程整合的论文有12篇分获市、区教育

学会论文评奖一、二、三等奖。

2、“整合”实验的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了教育质量的稳步提高，我校的地理成绩始终位于同类学校的前茅。我组的中青年教师利用自身优势先行一步，在提高信息素养并把信息技术整合到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式。

我们结合自己的教学实践，总结出现代化信息技术教育在地理教学中的作用如下：

激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主观能动性，提高学生的综合素质，进一步培养学生的自学能力。据有关资料统计，人类的科技知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪中叶每10年增加一倍，当前则是每3至5年增加一倍。有的未来学家推测，今天的科技知识总量仅占2050年科技知识总量的1%。这就要求学生不但要具备科学的思维、工作和生活能力，还要不断攫取增强素质的新知识和使用新知识的方法，哪些需要简单了解的，哪些需要理解的，哪此需要、记忆并运用的，等等，都需要学习。因此，学习就成为人们的终身需要。现代教育技术为学生自学能力的培养创造了更宽广的条件。以高中地理第二章第二节《大气的热状况》中“气温的日变化和年变化”、“气温的水平分布”的电了邮件课程尝试为例。

在备课时，我把本课的课堂授课内容，提前用flash程序做成课件，打包后贮存在我的电子信箱里,并发到学生的邮箱。上课时，就让学生通过上网，打开信箱，调出邮件，在多媒体创造的学习情境下，学生通过边观看各种颜色的地图、图片，引人入胜的动画，隽秀的文字，边欣赏悦耳动听的背景音乐，写出本课的主要内容，完成巩固练习，再把作业输送到教师机上。学生通过上网接收电子邮件进行学习，可以强化学生主动学习机制，将师生协作、生生协作的互动学习引入学校，甚至引入家庭，从而提高学生自学的能力，也引导学生从广度往深度上发展，在注意地理现象的同时，更多地认清现象的本质特征，理解掌握它。另一方面，在学生自学的过程中，要用到信息技术课的有关知识，可以锻炼他们学以致用的能力。在写主要内容时，学生必须用慧眼在这些纷纷扰扰的信息中，分辨出哪些是主要内容，哪些是次要的内容，去伪存真，总结、归纳出主

要内容，从而调动了学生学习的主观能动性，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养了他们归纳总结的能力，为终身学习奠定了基础。而且也培养了学生的审美情趣。

明确教学难点、重点，提高教学效果。教学重点是指构成知识体系中最为重要和最为本质的学习内容，是学生必须理解、掌握的知识。有些难点、重点仅靠传统的看看、讲讲，学生理解起来较困难，效果甚微，如果用形象生动的现代教学媒体为载体，学生理解起来会较容易，效果会更好。因为，一般来说，人在几种感官的协同活动下，才能获得对客观事物的全面了解。从信息传输理论上看，每一种信息传输通道（与人的感官相对应）传递的信息效率是不同的，如下表，容易疲劳的程度也不同。（引自教育学基础）

由表可见，视觉的感知效果最高，其次为听觉。现代信息技术恰恰具有这方面的优势，其通过投影片、录像片、教学电影、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而提高课堂教学效果。

例如，在高中地理新教材中《地球运动的地理意义（一）》与《地球运动的地理意义（二）》，既是第一章的重点、难点，又是整个中学地理的重点、难点，在课堂教学中，若以传统的教学方法设计，学生往往理解起来较困难。为了突出重点，简化难点，帮助学生理解，我就用AUTHORWARE、flash程序进行辅助教学，可以把抽象、深奥的理性知识，直观地显示出来。形象生动，主体感强，为学生提供了具体的画面资料，优美的音乐，大大增进了学生学习、研究地球运动的知识兴趣，在轻松愉悦的气氛中，掌握了知识。同时充分地激发了学生的热情，促使学生主动地去探索，去发现，这是常规教学难以达到的效果。

课堂教学一般包括以下四个环节：新课导入；传授新知；巩固练习和课堂小结。在各个环节中，教师如何使用多媒体教学设备辅助教学进行过程优化，是实现学科课程整合的关键所在。新课导入是课堂教学的一个重要环节，它对整节课的教学有举足轻重的作用。好的导入是教学的一个好的开端。因此，新课导入要以趣激趣，牢牢吸引住学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望和学习热情。例如：在我设计制作的地理课件《环