良好办公环境营造
打造高效的办公环境
无论在家办公，还是公司上班，环境都会产生很大影响。这里给出几个细节：
一、声音影响
1、背景音乐：可以提升积极情绪和运动表现，让我们做事更为迅速，但会干扰阅读能力。所以，看报表、读材料时，避免听音乐。
2、断断续续的讲话声：主要来自同事之间的讨论，有可能有人接电话。这类声音产生的干扰最大，大脑总会不自觉的“偷听”。
3、背景噪音：比如空调的嗡嗡声、打印机的咔塔声。这些声音让人心烦意乱。总的来说，保持安静效率更高。可以采取如下策略：关门、使用降噪耳塞、不听音乐。当然啦，如果你在公共办公区，就只能自己调节了。
二、光线影响
1、冷色调：让我们更警觉，思考更清晰，自控能力更高。所以，商场反其道行之，用暖色调光线模糊我们的思考，刺激消费。
2、明亮的光：可以提升活力感，让我们更警觉。暗淡光线给人以无拘无束感觉，提升创造力，但会降低专注力和逻辑思考能力。
因此，办公环境可以多开灯、多引入自然光、使用冷光源。如果无法改变环境，可以使用台灯改善。
三、办公空间除了光线和声音，空间布局也会影响办公效率。
例如：杂乱无章的空间会带来更多干扰、堆积的桌面会带来心理压力。同时，局促的空间不利于我们躯体舒展，造成长期静坐，降低身体活力。
改善方式：定时活动、整理桌子，放置一两样绿植、为心理能量充电。
办公室环境卫生标准
办公室环境管理标准 为了营造整齐、清洁的办公环境，培养规律的、科学的工作习惯，进一步提高工作效率，特制定并严格执行本标准。具体内容如下： 一、定期整理办公物品。、把不需要的、过期的、作废的资料、书籍、杂志、报刊、物品、文具等清理出来，把需要的、常用的、不常用的一一分类保管，保持正常办公物品的取用方便、准确。 1、个人部分：桌面、桌底、抽屉、橱柜等； 2、公用部分：储藏室、文件柜等； 二、办公物品摆放规律化、固定化。 1、电话放在桌面的右前方； 2、台历放在桌面的正前方； 3、茶杯放在桌面的左前方； 4、签字笔、回形针、尺子等办公用品一律放在办公桌抽屉内； 5、废纸篓放在办公室门后； 6、桌面有玻璃垫的，只允许在左下方压放企业内部电话表； 7、各种资料必须放置于办公抽屉或收藏柜中，常用资料需放在桌 面时要摆放整齐。 8、办公室内不得摆放其他与办公无关的物品（如：生活用品、挂 历、个人照片等）。 三、保持办公环境卫生清洁，
1、每天早晨8：00之前，完成办公室的卫生清洁，垃圾放在办公室门口； 2、办公室玻璃、门窗保持清洁、明亮，分工负责。 3、办公室内沙发套、椅套、其它罩布等必须保持平整、干净； 4、办公室门口一律不准悬挂门帘； 5、除公司规定的办公室外，其他办公室不准摆放花卉。 6、办公室标识牌保持完整、干净。 四、培养良好的工作习惯 1、对来访客人主动让座、问询、热情接待； 2、规范礼貌用语，如您好、请座、稍等、谢谢、慢走等； 3、办公用品用后必须回归定位，不乱放； 4、离开办公室时，将椅子摆放整齐； 5、印错、作废的影印件放置于固定的纸箱内，便于再利用； 6、下班前整理办公桌，保持桌面干净、整齐。 7、废旧报纸、杂志、资料等，月底整理，行政部集中处置。 8、对行政部粘贴的办公用品标识保持完整、清晰，如有调整需告知行政部及时更改。 如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
创造良好语言环境 提高幼儿表达能力
创造良好语言环境提高幼儿表达能力 一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能 1.在日常生活中中发展幼儿语言表达能力 婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。 2.在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力 语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。 3.给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境 3.1 让孩子想说 依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。 3.2 让孩子敢说
办公楼环境卫生标准
办公楼环境卫生管理制度 一、目的 为了改善公司环境卫生状况，树立公司良好形象，使大家养成良好卫生习惯，特制定本制度。 二、职责及适用范围 2.1 适用范围 本制度适用于公司全体员工，主要涉及的卫生区域有办公室、会议室、卫生间、走廊楼道、厂区公共区域等。 2.2 各区域及人员职责 办公室：各部门办公室归属各部门管理，本部门人员负责所属办公室的环境卫生打扫工作。 办公楼公共区域（会议室、卫生间、楼道走廊等）：一期办公楼整体公共区域的卫生均由行政部卫生员负责清扫，生产车间及二期办公楼由生产部卫生员负责清扫工作。 厂区：厂区卫生由三个更夫负责清扫，每个更夫负责自己的卫生的分担区，分担区每天清扫两次，以保障厂区环境的整洁。 广大员工：广大员工应保持仪容端正，衣物整洁，并应对所属的办公区域定期进行清洁、清理。 各部门领导：负责本部门员工及所属区域环境卫生的监督和检查工作，并根据本部门实际建立清扫轮流机制，保证本部门各区域环境的清洁。 行政部：负责公司总体环境卫生的每月（周）的定期检查及不定期抽查，并对检查结果进行公示，并根据相关规定进行处罚或奖励。
三、各区域环境卫生标准 3.1 办公室 1)地面 办公室地面应清洁干净，地面不应有垃圾、杂物，也不许有文件堆放，地面无灰尘、无污渍。 2)墙壁 墙面或墙角无灰尘，墙面不允许乱写、乱画、乱贴，整体墙面不允许有污渍。 3)办公桌椅及办公用品（包括侧柜、桌底） ?办公桌台面应保持无尘、无杂物，上班前清洁，下班后整理。 ?办公桌上文件档案、电话、电脑等设施应摆放整齐，干净有序。 ?员工下班前应将桌面文件资料整理上架入柜，桌面物品应摆放整 齐、洁净。 ?办公椅应保持无尘，并在离开座位时将椅子摆放整齐。 ?个人电脑应定期进行擦拭，并保证电脑（含主机、显示器、鼠标、 键盘等）无尘、无污垢。 ?垃圾桶应及时进行处理，防止因垃圾腐烂产生异味或招生小虫。 4)门窗 门窗及玻璃干净明亮，无灰尘、无污渍，窗帘整齐拉下或收起，且干净无污渍。 5)办公室整体物品摆放 办公室内衣架、文件柜、桌椅、办公设施、设备材料等摆放整齐，玻
创设良好的语言环境 培养良好的语言习惯
创设良好的语言环境培养良好的语言习惯 发表时间：2019-03-05T11:00:49.320Z 来源：《未来教育家》2019年02期作者：马莉花 [导读] “播下你的良好行为，你就能取得良好的习惯，播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格，播下你的良好性格，你就能拥有良好的命运。”幼儿养成的良好习惯会使其受益终生。任何一种良好习惯的养成都需要一个很长的过程。 （甘肃临夏州广河县幼儿园马莉花 731300） 【摘要】：著名心理学家威廉姆斯认为：“播下你的良好行为，你就能取得良好的习惯，播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格，播下你的良好性格，你就能拥有良好的命运。”幼儿养成的良好习惯会使其受益终生。任何一种良好习惯的养成都需要一个很长的过程。 【关键词】：榜样、潜移默化、师德礼貌、诚信为本、 孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我认为，教师的榜样作用是非常明显的。可以想象，一个举止文明、公正无私、品德优秀的老师，本身就是一个活教材。当孩子面对这样的教师时，他们的言行必然会有所收敛，他们首先是在老师的面前有意识地控制自己的言行，再次是在离开老师的时候也能够主动约束自己的言语，最后则是将这种约束转化成为内在习惯。当然，这个由知到行的过程是漫长的，孩子在对照榜样进行修正时也会出现一些反复，但毋庸质疑的是，老师的榜样作用可以促进孩子的语言表达能力，完成由知到行的转化，老师的监督可以促使孩子更快地完成这种转化。 一、幼儿教师是幼儿人生的第一位启蒙教师，必须正人先正己，认识到师德的重要性，知道师德是教师必备的基本道德素养和职业要求。教师的言行,是幼儿学习的典范。《纲要》中明确要求“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”在我们的教学过程中，创设良好的语言交往环境，就必须丰富幼儿的生活，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，从而促进幼儿思维的发展，培养幼儿良好的语言表达能力。这样幼儿才会产生与他人交往的欲望，进而轻松快乐地体验语言交流的乐趣。 二、教会幼儿礼貌用语，养成良好语言习惯。促进语言能力发展礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创设使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌用语，有良好的语言习惯。如教育幼儿用礼貌的语言主动、热情、大方地和他人打招呼；和别人讲话时声音要大，说话口齿要清楚，让大家都听得见；影响了别人就要诚恳的道歉等等。这些文明礼貌的言行规范，我们要始终坚持“正面教育和具体行为相结合”的原则，让幼儿直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。另外，利用文学作品向幼儿进行教育，培养幼儿“语言美”的习惯，也是很重要的一种教育形式。幼儿在文学作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌用语进行交往，也能促进幼儿语言能力的发展。 三、掌握幼儿语言学习的规律，把握每个幼儿的实际，有规律的进行培养和训练。创设良好的语言环境，培养良好的语言习惯，从小让幼儿学好，用好“语言”这个交流工具，其语言一定会健康的发展，幼儿也从中体验了语言学习的快乐。幼儿的语言发展，大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，如果没有语言范型，幼儿的语言不可能得到正常的发展。在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的范型，幼儿对老师的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感。无论是在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范的作用。“教师的一言一行无一不给孩子留下深刻的印象，有的甚至影响孩子的一辈子”。有一次，由于我的习惯问题，我在园里或者是操场上捡到卫生纸或者纸片之类的会捡起来放到自己的口袋里，要保护我们园内环境，对于此类事情我没有对孩子多做解释或者是专门的教育。有一天同事对我说：“老师，你们班孩子真是爱护公共环境，每次进出幼儿园时看到园内有垃圾，都会装到自己的口袋里，我问他，谁教你的，他说，我老师就是这样做的，你看看，老师你教的孩子真爱护公共环境”。听到这些话，我心里暖暖的。真是有什么样的老师就有什么样的学生，为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量，所以只有为人师表、以身作则才能让我们祖国的花朵绚丽绽放，只有我们在仪表方面做的好，孩子自然而然就会信服你。 四、做人以诚信为本，诚信以虚中为要，虚中以养德，实外以信人。所以教师应当言而有信，一个教师如果出尔反尔，说话不是一个唾沫一颗钉，那么在以后的生活中孩子们也会变得说话不算数，师幼之间彼此就不会获得信任。孩子们对老师的一言一行、一举一动都非常关注，因此我们做老师的应该谨言慎行，要言行一致。 五、教师既要有广博的知识、又要通晓各个方面的知识，才能让孩子全面发展，培养孩子的综合素质和创新能力，只有你，同时也要具有良好的语言表达能力，作为教师的我们一直都是孩子们的好榜样，好模范，要想让孩子继续把我们当做崇拜的英雄，我们就要继续加强自身的品质，具备高尚的师德素质，老师有标杆作用，一定要以身作则，身正为范，不给孩子们带来负面影响，多给孩子们带来正能量，做孩子们的榜样。 六、父母与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。父母的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，父母就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。 掌握幼儿语言学习的规律，把握每个幼儿的实际，有规律的进行培养和训练。创设良好的语言环境，培养良好的语言习惯，从小让幼儿学好，用好“语言”这个交流工具，其语言一定会健康的发展，幼儿也从中体验了语言学习的快乐。
如何营造团队氛围
如何营造团队氛围 一、什么是团队 一群人在一起构不成一个团队，一群人在一起共同做一件事情也够不成团队。团队不是在一起工作的陌生人。团队是有明晰的组织结构，每个成员有明确的职责、知道自己的位置、知道该做什么、知道出了问题该去找谁，团队是有明确的目标。简单地说，团队就是为达到某目标在一起工作具有高度组织性的一群人。 团队（Team）是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。 二、团队对个人的影响 团队对个人的影响体现在四个方面： (1)团队的社会助长作用。有团队的其他成员在场，个体的工作动机会被激发得更强，效率比单独工作的时候可能更高。 ——有人说，跟别人一起工作消除了单调的情节，提高了工作的热情； ——也有人说，有别人在场，谁也不想落后，得暗中使劲； ——还有人说，有别人在场，无论如何面子上得过得去。 图2-1 团队对个人的影响 这就是社会助长作用，有别人在的时候团队的成员会比单独工作更努力，也更有效率。当然绩效可能也就更大。 (2)团队的社会标准化倾向。人们在单独情境下个体差异很大，而在团队中成员通过相互作用和影响，如模仿、暗示和顺从，久而久之会产生近乎一致的行为和态度，对事物有大体一致的看法，对工作有一定的标准，这就是社会标准，并逐渐在生活和工作中趋同或遵守这一标准，整个过程就是社会标准化倾向。 (3)团队压力。当团队中个体与多数人意见不一致时，团队会对个体施加阻止力量，使个体产生一种压迫、压抑感，团队压力是行为个体的一种心理感受。当个人的行为跟团队的目标距离越来越远的时候，团队的压力会增大，如果个体心理的承受力比较弱，对团队压力的感受就会很强烈，相反越是不在意，这种压力可能就越小。 (4)从众压力。团队成员迫于某种压力，不知不觉在意见判断、行为上跟大部分成员保持一致，这种现象就叫做从众行为。 从众行为的积极方面： △有些从众识大体，顾大局，保证团队成员统一认识和统一行为，提高团队活动的良好秩序和效率。 △有的从众是在个体无法确定自己的想法是否正确时，只能参照别人的意见，这时个体的内心会有一种安全感，增强自信心。 三、怎样营造团队良好的氛围 团队氛围的概念：团队的氛围是一个人感知团队环境和队员间相互关系的一种内在表现。而且，重要的是理解、评价和决定团队氛围的是团队中的每个成员而不是经理。
如何创造良好语言环境
如何创造良好语言环境 一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。 一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力。 婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 二、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力。 语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠
四种方式营造组织学习氛围
四种方式营造组织学习 氛围 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
四种方式营造组织学习氛围培训的流程体系、最佳实践往往比较容易复制，而组织内的学习气氛却很难简单复制。虽然各企业之间的培训操作几乎大同小异，但是企业文化是否支持员工的发展却迥然不同。一个学习型组织最佳的境界是能够形成小组自发学习的氛围，而非仅仅通过组织内部那些有组织有纪律的课堂来学习。 创造有利于组织内成员学习的氛围有许许多多的方式，能够将适合于自己组织的方式持之以恒地开展下去，使之形成一种自然而然的习惯，久而久之，才能逐步形成促进组织成员学习与发展的文化氛围。在Carestream Health公司，我们经常通过以下四种典型方式来营造良好的学习氛围。 提倡能者为师 通常情况下，企业的常规讲师队伍由外部授证讲师、内部管理人员以及少数专职讲师组成。外部授证讲师通常具备相关领域的专业知识与经验，是培训方案的一种主要解决资源。此外，公司内的管理人员理所当然应该作为另外一个重要的组成部分，因为辅导和培养下属是管理人员的职责之一，加之，他们具有丰富的经营管理实战经验，应该成为公司师资队伍不可或缺的重要组成部分。对于内部专职讲师，传授知识就是他们的工作，但他们所涉及的领域方向通常比较专一，无法满足其他方面的广泛需求。 除了以上三种类型的讲师外，在Carestream Health，我们提倡能者为师。在知识密集型的企业里，人人都知道，术业有专攻，我们发动各个专业领域内的精英，请他们向同领域的其他同事传播经验与知识，因为他们不仅具有较高的专业
办公环境维护管理制度
办公环境维护管理制度 第一章总则 第一条目的：为规范员工日常行为，维护公司办公环境卫生，创造整洁有序的工作氛围与和谐的人际关系，特制定本管理规范。 第二条适用范围：襄阳市英姿商贸有限公司全体员工。 第三条原则：公司全体员工必须严格遵守，它是评价员工个人行为标准的依据。 第二章着装方面 第三条上班着装应得体，干净整洁。 第四条凡涉及从事对外联系、对外接待及对外大型社会活动等有关公司公共形象的员工，必须着整洁的职业正装，商场专柜人员必须按照各商场或专柜要求统一着装。 第三章维护整理整洁 第五条办公桌椅管理 1、桌椅摆放整齐、表面无灰尘、杂物； 2、离开座位时，桌面资料、文件等摆放整齐；下班后，桌面仅摆放电话、笔筒、文件框、水杯，且需摆放整齐； 3、座位桌面的中央放臵电脑显示器，文件框统一放在电脑显示器左侧，电话、笔筒等放在电脑显示器的右侧，不得用物品遮挡电脑显，立式电脑主机箱应放臵于办公桌下面； 4、办公桌下面放臵推柜、纸篓、计算机主机、电源插座，不应有其他物品； 5、员工离开办公桌或会议室，应将座椅归位； 6、注意保持地面清洁，若有物品或垃圾掉落地面应及时清理； 7、推柜上不得堆放物品。 第四条文件柜及文件管理 1、文件柜摆放整齐，保持整洁、无灰尘、无杂物； 2、不同规格尺寸的文件夹应分别摆放； 3、工作时不使用的文件夹应保管于文件柜中，并摆放整齐； 4、文件夹的夹脊需注明标识，标识需清楚且便于查找；
5、不使用的文件应及时清理销毁。 第五条办公设备的管理 1、办公设备包括：显示器、传真机、复印机、打印机、电脑主机等； 2、使用传真机、打印机或复印机后，使用者需将稿件带走，并同时清理所产生的错误报告、废纸等，不得堆放于办公设备上或附近； 3、由人事行政部行政专员负责办公设备的日常检查及维修维护； 4、办公设备表面应保持整洁并不得放臵物品； 5、有节能功能的设备在暂时不使用时应调整为节能状态； 第六条办公环境管理 1、办公区域内的“地面、墙面、天花板、窗台、门窗、玻璃、电源开关、空调、灯、消防箱、灭火器、看板、标语”如出现破损等问题，发现后应及时向人事行政部反馈，由行政专员负责及时处理； 2、各部门办公垃圾下班前统一放臵大垃圾桶，大垃圾桶内的垃圾由卫生区域负责值日部门统一清理至办公楼下物业垃圾归集处； 3、公共走廊区域及办公通道范围内禁止堆放任何物品； 4、办公区域内所使用的缆线应有效捆扎并布臵于地板卡槽内； 5、下班时要关闭门窗、照明设备及其他办公设备电源，并需在离开时检查门禁。 第七条会议室使用管理 1、公司各部门使用会议室应提前一日到人事行政部办理预约登记手续，行政专员可根据轻重缓急调整使用，如临时取消预约，应及时通知行政专员，行政专员在会前需提前半日完善以下事项： 1）保证会议室卫生清扫整洁，无污渍垃圾； 2）会议室桌椅摆放整齐，完好无损且数量符合会议参会人数使用； 3）会议室办公设备完好无损，正常使用； 4）会后对参会部门使用后的清扫、清洁工作进行监督检查，并详细记录反馈部门主管。2、使用部门应在会议前及时将标牌状态调整为“已预约”，会议开始后状态调整为“使用中”，结束后应及时恢复为“闲臵”状态，会后使用部门应完善以下事项： 1）会前对会议室进行检查，桌椅摆放是否整齐、卫生环境是否整洁并记录对相关责任部门进行反馈；
如何为幼儿创造良好的语言环境
如何为幼儿创造良好的语言环境 要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。 一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练 （一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。 （二）在语言教育活动中，发展幼儿思维能力 语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动
的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 二、让幼儿多看、多听、多说、多练 孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。 （一）多看 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。 （二）多听 培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将
如何为幼儿创造良好的语言环境
如何为幼儿创造良好的语言环境 新时代艺术幼儿园——许咏家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。为贯彻《纲要》关于“应通过利用各种资源,有效地促进幼儿发展”的精神,我根据本班幼儿的年龄特点和实际情况,充分利用家长资源,深入挖掘家庭的教育资源,作到家园同步，教育一致，以期收到最佳的教育效果,主要体现在以下方面： 一、在玩具区充分利用家长资源,促进幼儿多方面发展。 在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。特别是小班的幼儿年龄比较小，还不懂得与同伴交往、共同分享玩具，在玩玩具时经常出现争抢玩具的现象。为了避免出现争抢玩具的现象，让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们班特别设置了一个——玩具区，规定每个星期请家长让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，这既有利于充分利用幼儿家里丰富的玩具资源，弥补幼儿园玩具不足的缺口，又可以促进幼儿合作、分享等社会行为的发展和家园的互动，其主要作用有： 1、培养孩子的责任意识。孩子将玩具带到班上，自己把玩具放在玩具柜上，并且学会怎样来收拾玩具。每周五放学后，记得把玩具带回家，一路上保管好。孩子所做的这一切是在完成老师布置
的任务，但是他们在潜移默化中增长了意识，慢慢地学会了怎样保管自己的物品，收拾好自己的玩具。 2、提高了孩子的交往能力。请孩子将带来的玩具放到玩具区里，互相欣赏着带来的玩具，鼓励他们一起玩或交换着玩。孩子在一起玩中学讲礼貌用语：“你的玩具真好看”、“你的玩具借我玩一下好吗？”等。活动中，我们让幼儿讨论：“怎样和同伴合作玩”“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”之类话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不能抢夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”、“你把自己的玩具让给谁玩了”等一些问题，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。 3、提高了语言表达能力。请幼儿在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴，如：“我叫×××，我带的是×××玩具。”“我的玩具是××色的。”“我的圣诞老人戴着红色的圣诞帽”“我的娃娃穿着一件漂亮的衣裙子”。 二、组织外出活动,充分利用家长资源。 为了增进家长与家长、幼儿与同伴间的沟通，克服独生子女的一些不足,培养幼儿的口语表达及交往能力，我班经常组织幼儿一起出去游玩，让幼儿有更多的机会直接置身于大自然、大社会之中去感知和体验。在组织活动中，家长参与多，发挥了很大的作用，
创造良好语言环境,提高幼儿表达能力
创造良好语言环境，提高幼儿表达能力 语言能力是各种能力的基础。尽早使孩子学会语言、学好语言，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提。语言能力的培养要从“呀呀”学语阶段开始，贯串整个孩童期。作为第一任教师的父母该如何有意识地培养孩子的语言能力呢？ 一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是一项艰巨的任务。怎样去培养呢？ 一、在日常生活中发展幼儿语言表达能力。 婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 二、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力。 语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，
团队氛围的特征和营造方式-精选
团队氛围的特征和营造方式 一个健康、良好的团队氛围，一般具备三个特征。第一，有合理的制度。制度建设是团队管理中非常重要的一环，没有规矩不成方圆。当然制度没有好坏之分，主要看是否适合。 适合团队发展的制度，就是好制度；第二，成员间能够坦诚的沟通。无论是什么类型的团队，大雁型、蚂蚁型或者狼型，如果团队成员之间，有很多的沟通障碍，甚至没有通畅的 沟通渠道，这个也只能算是个伪团队；第三，有积极的团队文化。毋庸置疑，积极的健康 的向上的团队文化对团队建设有重大的强心针作用，而消极的庸俗的沉闷的文化是一味毒药，迟早会害死团队大部分成员。作为一个团队管理者，如何在工作中甚至在工作外，营 造良好的团队氛围呢？ 首先，做好本职工作是根本。作为团队管理者，如果连自己的本职工作都做不好，很难在 团队成员间拥有基本的理解和信任，更难以得到大家的拥戴和支持了。所以无论你这个团 队领导是专家型、关系型、任务型或者管理型的，做好你的本质工作是基础。也只有把你 应该做的做好了，方能对团队成员有起码的影响力。现实中，不少团队领导自身工作没做好，对下属的工作指手画脚，让下属很不服气，他们常常会想，你自己的工作都干不好， 凭什么瞎指挥我啊。 其次，要能控制住自己的情绪。人的情绪总是很敏感、多变的，也容易受各种因素影响， 比如家庭啊、天气啊等客观条件的负面刺激。作为团队管理者，你必须要学会控制住情绪，尤其是不良的情绪。比如你是个销售团队的管理者，开季度会议的时候，某个业务员绩效 没有达成目标从而导致团队目标的落空，而他的辩解理由，极其低级。你会情绪失控，大 发雷霆吗。如果你没控制住情绪，你后面所有的行为对团队建设没有任何好处。一个人能 否控制住情绪，和一个人的情商高低有很大的关系，情商越高对情绪的把控能力越强。 再次，关心下属的工作和生活。比如上述那个业务员没有完成目标，你就该在工作上多关心，首先，了解事情的原因，是他的能力问题，还是一些客观原因，比如客户的变动，政 策的变化，等等。然后，协助他制定工作改进计划，确保下季度能完成任务。最后，要给 与心理上很大的支持，鼓舞士气。此外，在生活上也要多关心团队成员，刚才那个业务员 在生活上是不是越到什么不顺心的事情，比如失恋了，生病了，从而影响工作绩效了呢？ 也许在生活上你不能给与太多的帮助，但你要像个知心朋友给与更多的理解和关心。 最后，要建立良好的沟通平台。简单想几个问题把，你和团队成员之间能很好的沟通吗？ 你的工作想法全体成员都能很好的理解并落实吗？在你们团队之间，还有非正式组织，小 团队吗？你能了解大部分成员的工作状态，思想状况吗？等等。光有积极的沟通想法，未 必就能达成沟通效果，还需要有良好的沟通平台。比如每周一次的工作例会，比如不定期 的头脑风暴，比如偶尔一次的聚餐或K歌，都可以是很好的沟通平台。切记，如果你想听到真心话，就不要把沟通搞的过于正式，那样只会形式主义、官僚主义。 精选
办公室环境及规范管理实施细则
办公区域环境卫生规范管理细则 一、目的 根据本公司《办公环境管理制度》（XZZD2001024-1）拟定具体实施细则，为规范办公区域的工作秩序，营造整齐、清洁、安静、美观的办公环境，提高员工个人办公素养，特制定本细则。 二、适用范围 本规定的实施范围涵盖本部公司的所有办公区域及所有员工。 三、内容 1、前台及茶水间区域 1）前台及时处理分发快递、报纸，不能将私人物品摆放在前台桌面上，随时保持前台桌面的整洁。 2）茶水间接水和泡茶应保持饮水机及桌台面的清洁，不要洒水及散落包装袋、残渣。 茶叶、残渣等杂物应倒入开水间水桶中，不能倒在面盆里、便槽内；废纸、垃圾应倒入纸篓内，不得随地乱扔。 3）中午就餐时间为12：00-13：30。其他时间不允许在公共区域吃东西以及将食品随意摆放在办公区域。 在用餐区用餐后须保持桌面卫生，在将垃圾投入楼梯间垃圾桶内时严禁乱仍乱弃，需保持楼道周围墙边的干净整洁。 中午使用微波炉热饭注意微波时间不可过长，热饭后及时清理桌面食物残渣。 2、办公区域 1）办公区内应保持安静，严禁聚众高声喧哗。 2）危险物品（易燃、易爆品，有毒物质）不得带入办公区内。 3）上班时间（09：00-12：00，13：30-17：30）不得在办公区吃零食，不得在办公区内用餐（含早餐）。 4）上班时间（09：00-12：00，13：30-17：30），除必备文具、设备和急需处理的文件资料、水杯外，个人区域地面上、办公桌、柜面、座椅上不应再摆放其他物品（少量绿色植物、靠垫除外），桌面应保持干净、清爽，个人物品如背包衣服应放在隐蔽部位。
上班时间严禁员工将电脑用于游戏、私人聊天等娱乐活动。 5）办公区域如有大面积水渍污物等需要第一时间联系行政部。 6）办公区内各种绿色植物及装饰品是为了给大家创造美观、舒适的办公环境而配置，各位员工应自觉爱护，不得随意触摸、挪动、浇水、施肥、污染，以免损坏。 7)每部门的公共办公区域安排一人负责每日的轮值保洁，制作轮值安排表（每月20 日报下月安排表），交由行政部备查。轮值人员协助保洁及配合检查卫生人员检查。8）公共办公区域不允许吸烟,严禁将烟头丢在花盆里，吸烟区设在楼梯走道处。 9）如遇雨天，外出归来时须将雨伞放置走廊处。 10）下班后，每个部门最后离开的人员须关闭部门所有的电器设备，并检查相应的门窗抽屉有没有关好，公司最后离开的员工再巡视公司检查有没有关好，须把公司大门关好。 在每个员工正确关闭电脑后须将电脑显示器移正摆放；桌面上不得留任何文件、纸片，全部资料文件应收入抽屉柜子内；个人办公椅子须推入办公桌下整齐摆放并不得放置衣服等个人物品；个人办公柜及推柜锁毕并拔出钥匙妥善收藏。 3、卫生间区域 使用卫生间后应自觉冲洗便槽，纸屑等各种杂物应丢入垃圾桶内，不得在卫生间乱涂乱画，随意丢弃废品、吐痰，中午洗碗必须保持台面地面清洁，食物残渣统一倒至楼道垃圾桶，不能倒在洗手间。如有大面积污物或堵塞需要及时联系清洁阿姨或行政部报修。 四、管理权责 行政部负责本制度的监督与执行。企管部负责监督行政部对本制度的执行与结果。 行政部有权利及义务定期(每周五)和不定期的组成清洁检查小组，对办公区的环境、桌面等清洁情况进行检查，并作好记录。考核周期为一个月，对违反公共区域、个人办公区、仪容仪表的不正确行为，进行三次口头指导、书面责令改正，在月底公布出最佳整洁办公室排行榜及最邋遢办公室排行榜，并公示。 五、附表 “办公室环境卫生检查表”
创造良好的英语环境
创造良好的英语环境 大同中学赵欣 人是生活在一定的环境中的，环境对人的思想、情绪、精神状态等方面的影响很大，如优美的环境给人舒适的感觉。所以，良好的的学习环境和浓厚的学习氛围对学生的影响也是积极的。在英语教学中除了教师的课堂影响外，校园的英语氛围也是很重要的，如果我们能让学生身临其境，置身于英语的世界之中，学生们就能在不知不觉中潜移默化地学习英语，从而，在根本上改变我们的教学现状。为此，可在如下几方面去创造良好的英语环境。 1.张贴英语标语。在校园中适当张贴一些标语，如Where there is a will,there is a way.Practice makes perfect.等名人名言、格言、谚语，那么这些思想性较强的标语会给人一种积极向上的感觉，激人奋进。 2.出英语墙报。我们要指导学生定期出英语墙报，这是学生喜闻乐见的一种形式，它图文并茂，灵活多样。墙报所设栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可答学生问，可反映学生的校园生活，可展示学生的优秀作业，可介绍英美风土人情等，尽量融知识性和趣味性于一炉。英语墙报既可提高学生学习英语的兴趣，也可巩固学生所学知识，扩大学生知识面。 3.机构场所英语指示语。学生每天在校学习，经常进出于宿舍，办公室、教室、操场、教研组等场所，教师可以用英语标出校内的组织、机构、场所的名称，这也有利于创造英语环境。 4.校园英语揭示语。英语揭示语是用在公共场所，书写在行人注目的揭示牌上，它要求人们按章行事或提醒人们在某方面引起注意。无论在国内还是在国外揭示语处处可见，如阅览室、医院墙上和门上常挂着醒目的揭示牌Silence(肃静)，实验室门上可能写着No Visitors(谢绝参观)。揭示语短小精悍，言简意赅，一目了然。让学生掌握一些英语揭示语是完全必要的，在校园内适当制作一些英语揭示语或英汉对照的揭示语可帮助学生记忆英语词句，为将来实际运用打下基础。 5.多用英语组织文体活动。文体活动，喜闻乐见，我们应尽量用英语去组织，如演节目用英语报幕，排队用英语喊口令等。尽管有些文体活动中的英语词句学生没学习，但词句与情景交融，多次入耳，学生是易于接受的。 6.多唱英语歌曲。人们在生活中处处同歌曲打交道，一首甜美的摇篮曲会伴着婴儿入睡，一首优美的歌曲会使疲劳的人精神为之一振。我们应多教、多鼓励学生唱英语歌。另外，英语歌词能与教学挂钩，如学英语字母可唱字母歌，学数字可唱英语数字歌。唱英语歌还可以帮助学生正音，增强节奏感。 7.充分利用好广播站。
如何营造积极的团队氛围
如何打造团队文化---积极的团队氛围 在我们的团队中出现的情况？ 1、不参与 2、无愿景 3、情绪不稳定 4、借口太多 5、自我约束力差 6、经常抱怨 7、无进取心 8、不良的习惯，严重差勤 9、易摩擦 10、业绩差 11、缺少目标感 12、缺少归属感 13、不愿沟通 14、经常的负面的眼光看待其他同事取得的成绩 用我们自己的话来说，这是因为团队氛围太差的缘故！也许我们一直在寻找一种能解决这些问题而又能立即见效的方法。可这么多年以来，这些问题还一直存在着，甚至还变本加厉了！解决这些问题的最佳途径是——什么是团队文化？ 团队为生存与发展在门店经营的实践中而形成的一整套基本
理念、价值观念与行为模式的总和，它被大多数成员所接受与拥有，并在团队的各类行为中一再行之有效地表现出来一种深入人心，对人的言行举止工作职责产生有形或无形的约制力量。(团队文化是建立在企业文化之内的分解) 一、团队文化的特性 无形性（道德、信念与心理） 软约束性 相对稳定性和连续性 个性与差异性 二、团队文化的四个层面 表层的物质文化 浅层的行为文化 中层的制度文化 深层的精神文化 三、影响团队文化的主要因素 主管的行为与示范 团队氛围与亚文化 团队特征 制度与管理程序 四、团队文化的内涵: 团队伙伴共同的价值观+想法+行为模式
把你的团队建设成： 一支文明、威武的军队 一所正规、高等的学府 一个温暖、和谐的家庭 塑造什么样的团队？如何打造？ 家庭：亲和力军队：战斗力学校：持续力 一、确立建设团队文化的第一责任人 1、团队的文化就是主管的文化、是主管价值观、个人喜好的体现; 2、团队主管的个性与管理风格对团队文化影响至关重要; 3、团队主管的好恶决定了团队的价值取向 主管严格要求,规范管理——伙伴小心自律遵章守法 主管目标明确,任务清晰合理——伙伴有续工作,方向明确 主管尊重团队成员,强调每一个个体的重要性——伙伴备受鼓舞,更加努力 主管家长作派,动辄批评——伙伴逆反对抗、消极对抗 主管积极创新——伙伴爱动脑筋； 主管因循守旧——伙伴固步自封 主管愿意分享知识，分享经验、分享理念——伙伴积极进取、
如何创造语言环境
如何创造语言环境呢 语言环境是学习语言的基础，没有语言环境，要想掌握一门语言是很困难。中国的小孩子到美国，三个月到半年，听、说都能过关。父母对语言环境的适应能力，对语言的敏感能力，和孩子比差得很远。学习口语，是学习英语的基础。只有打下坚实的口语基础，才能真正学好英语。 学习口语必须要有语言环境。没有语言环境，很难理解语言的含义。国人学英语也是一样，没有语言环境，天天背单词、记语法是不能学好英语。那么如何创造语言环境呢？ 一、教材
情景式的英语教材和教学方法是现在英语教学的主流。构建语言环境，选择教材是第一位，现在这样的教材很多，《洪恩GO、GO》、《迪斯尼英语》、《剑桥英语》、《走遍美国》等等教材都是情景式的英语教材。通过视听、游戏，日常生活等。给孩子再现语言环境。父母要注意选择教材。 二、语音 孩子在刚开始学习英语，要能听到正确、地道的美式或英式发音。这对孩子将来的辨音能力很重要。开始学英语只听中国人讲英语，对孩子的辨音力并不好，长大很难纠正。所以我们对幼儿园和社会上办的很多英语班有疑虑。父母要注意老师的发音。书中的多多，虽然是妈妈给他建造一个语言环境，但幼儿园的老师很重视孩子的发音。 三、社交语言环境 现在来中国的外国人很多，如果你正好外国朋友，那么你就不要放过跟他交流的任何机会。当然，你要征得他同意帮助你提升英语的情况下，毕竟外国人还是挺介意带有功利性的交友，所以千万不要盲目去找外国人帮忙。另外，现在互联网时代，任何资源都可以在网上实现，比如说美联英语立刻说，让你足不出户就能体验到纯正英语，真人外教等你随时来交流。 四、亲子同学 很多父母只是让孩子学习，自己不学，这样就很难有好的效果。母(父)子同学，这样才可能真正建造一个语言环境，同乐才可能给父母和孩子提供一个巨大的学习动力，孩子的信心来自父母的鼓励，共同进步达到共赢。
创造良好的语言环境 培养幼儿的语言能力
创造良好的语言环境培养幼儿的语言能力 语言是人们交流的工具，一个人的道德修养、文化水平、社会身份，往往可以从他说话用词、语调语气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果。3—6岁的幼儿是语言发展的关键期，语言的发展离不开良好的语言环境，印度狼孩就是一个典型的例子。《纲要》认为，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设有效的促进幼儿语言的发展。实践证明：家园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。 一、幼儿园教育中教师为幼儿创设丰富多彩的语言环境 在幼儿园中教师为幼儿创造良好的语言氛围，使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极的应答。这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。培养幼儿良好的口语表达能力。 1.引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如:请幼儿来进行语言表演（朗诵儿歌、讲故事）开展丰富的语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其在讲故事活动中，不仅幼儿的兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们也可以会绘声绘色地表演。 2.充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。（1）户外游戏活动中的语言教育户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如王思畅小朋友说：“我喜欢玩圈，我可以用圈和小朋友们一起开火车等。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，也让我们的活动器材增加了更多的玩法。（2）散步时的语言培养散步时启发幼儿讲述观察到的事物，鼓励他们发问。如引导孩子们观察户外的故事墙，让孩子们说一说小动物在干什么？他们会说些什么？孩子们有的告诉我说：“小白兔请小猴去她的蘑菇房里做客，还给小猴准备了好吃的呢。 孩子可以根据自己看到的图来想象描述简单的故事情节。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。 3.注重日常谈话，加强个别指导。小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思：有的不爱说话，说不清自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务，对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想 4.图书角的妙用。班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，