从永磁体谈起 教学设计
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提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南，一端指北)
教师指出：能够自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。
提问：世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?
出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。(爱国主义教育)
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们展示探究4：(展示多种探究方法)
教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
3.学生自制小磁针(提醒学生注意安全，小心不要扎到手)
到此：我们了解了磁体的相关性质;还学会了如何制作磁体。
提问：它们在现代科技中有哪些应用呢?学生举例
学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
讲述：我们已经理解了磁体的很多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
提问：人造磁体是根据什么道理制作的?我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?
（三）情感态度与价值观
5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
【教学重点、难点】磁场和磁感线的教学
【教具学具】
各种形状的磁铁，磁针，一元、一角、五角硬币，细线、支架、冲消磁器等。
【教学过程】
一、引入新课
4.磁场
提问：磁体未靠近铁质——磁场。磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。
磁场的描述方法——磁感线：
演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。
为了形象方便研究磁场，科学家用一些带箭头方向的曲线，来描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
展示探究5：
教师指出：铁和钢都能够用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失)
教学设计16.1《从永磁体谈起》
【教学目标】
（一）知识与技能：
1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。
2、理解磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。
3、通过实验探究活动，理解磁体、磁场的基本性质。
4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
分类：天然磁体
人造磁体
3、磁极：南极(S)指南的磁极叫南极
北极(N)指北的磁极叫北极
4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引
5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
软磁体、永磁体
6、磁场：
磁体周围有一种看不见的物质。用磁感线表示。
教学探讨与反思
在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界(特别是身边的有趣现象和事物)具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。所以在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生实行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去理解各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。
探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象?
探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性?
学生探究(15分钟)
2.学生展示探究结果：
展示探究1：
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们能够得出下列结论：
板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。
提问：同学们玩过磁铁吧?磁铁有哪些性质呢?(吸引铁)我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们要更深入的研究磁铁的性质。学习第15章第一节《从永磁体谈起》
二、实行新课
1.出示5个探究问题：
探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西?
探究2：磁体各部分的吸引水平是否相同?
探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
提问：磁体各部分吸引铁的水平都一样吗?展示探究2。
(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强)
教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验能够看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们展示探究3。
观察课本图15—6（a）（b）。
说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
补充说明：磁感线不是实际存有的，而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手段。
（3）地磁场
地球是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫做地磁场。
让学生观察图15—7.
强调指出：地磁的北极在地理的南极附近，
地磁的南极在地理的北极附近。
让学生阅读“信息浏览”
三、小结
师生共同小结：这节课学到了什么?
四、布置作业
1.在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提升工作的质量?请把你的发现写下来。
2.自我评价与作业第1、2、3、4题
五、板书设计
1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
教师指出：能够自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。
提问：世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?
出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。(爱国主义教育)
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们展示探究4：(展示多种探究方法)
教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
3.学生自制小磁针(提醒学生注意安全，小心不要扎到手)
到此：我们了解了磁体的相关性质;还学会了如何制作磁体。
提问：它们在现代科技中有哪些应用呢?学生举例
学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
讲述：我们已经理解了磁体的很多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
提问：人造磁体是根据什么道理制作的?我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?
（三）情感态度与价值观
5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
【教学重点、难点】磁场和磁感线的教学
【教具学具】
各种形状的磁铁，磁针，一元、一角、五角硬币，细线、支架、冲消磁器等。
【教学过程】
一、引入新课
4.磁场
提问：磁体未靠近铁质——磁场。磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。
磁场的描述方法——磁感线：
演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。
为了形象方便研究磁场，科学家用一些带箭头方向的曲线，来描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
展示探究5：
教师指出：铁和钢都能够用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失)
教学设计16.1《从永磁体谈起》
【教学目标】
（一）知识与技能：
1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。
2、理解磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。
3、通过实验探究活动，理解磁体、磁场的基本性质。
4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
分类：天然磁体
人造磁体
3、磁极：南极(S)指南的磁极叫南极
北极(N)指北的磁极叫北极
4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引
5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
软磁体、永磁体
6、磁场：
磁体周围有一种看不见的物质。用磁感线表示。
教学探讨与反思
在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界(特别是身边的有趣现象和事物)具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。所以在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生实行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去理解各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。
探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象?
探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性?
学生探究(15分钟)
2.学生展示探究结果：
展示探究1：
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们能够得出下列结论：
板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。
提问：同学们玩过磁铁吧?磁铁有哪些性质呢?(吸引铁)我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们要更深入的研究磁铁的性质。学习第15章第一节《从永磁体谈起》
二、实行新课
1.出示5个探究问题：
探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西?
探究2：磁体各部分的吸引水平是否相同?
探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
提问：磁体各部分吸引铁的水平都一样吗?展示探究2。
(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强)
教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验能够看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们展示探究3。
观察课本图15—6（a）（b）。
说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
补充说明：磁感线不是实际存有的，而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手段。
（3）地磁场
地球是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫做地磁场。
让学生观察图15—7.
强调指出：地磁的北极在地理的南极附近，
地磁的南极在地理的北极附近。
让学生阅读“信息浏览”
三、小结
师生共同小结：这节课学到了什么?
四、布置作业
1.在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提升工作的质量?请把你的发现写下来。
2.自我评价与作业第1、2、3、4题
五、板书设计
1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。