促进评判性思维能力
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
促进评判性 (Critical Thinking)思维能力
北京大学护理学院 孙宏玉
哇！ 好可怕呀！
采用brainstorming方法， 进行小组讨论15分钟，进 行报告。
评判性思维的产生和发展
• 许多教育研究表明：学生在学习 期间所获得的大量知识在毕业后 将会遗忘，即使材料内容没有忘 记，很快就会在众多的职业领域 成为过时的东西. • 高等教育的改革应注重培养学生 在学校期间学习到作用持久的学 习技巧和能力。
• 是个体对产生知识的过程、理论、方法 和背景、证据和评价知识的标准等正确 与否作出自我调节性判断的一种个性品 质。 • 包括评判性思维的个性倾向性和个体心 理特征两个方面，个性倾向性反映个体 的评判精神，个性心理特征反映个体的 评判能力。
评判性思维的技能
• 智力技能 • 评判技能
评判技能
• 学生要获得评判性思维的技能，必须具 有使用技能的准备状态、意愿和倾向。
评判性思维的产生和发展
• 评判性思维能力正是这样一种 能发挥长久作用的能力，它对 人一生的学习都能起到关键的 作用。 • 在大学中对学生评判性思维的 培养和促进是未来教育发展的 趋势。
区分有关思维的概念
• 评判性思维(Critical Thinking)与一般性思维 ( Ordinary Thinking) • 思维教学与评判性思维的 教学 • 逻辑思维与评判性思维 • 创造性思维与评判性思维
12 预测可能的后果: 能预测某个事件或一系列 事件的可能的后果
评判性思维的技能总结
• • • • 抓住中心思想和议题 判断证据的准确性和可靠性 判断推理的质量和逻辑一致性 察觉出那些已经说明或未加说明的偏见、 立场、意图假设以及观点 • 评价价值和意义 • 预测可能的后果
Fra Baidu bibliotek
评判性思维的模式
• 确定问题模式 – 发现问题 – 确定问题 – 探索 – 应用和整合
– – – – – – – – – 概念 概括 因果关系 逻辑推理 一致性与自相矛盾 整体与部分的关系 问题的形成 逻辑表述的转换 原理在实际生活中的应用
• 思维工具强化课程
通过常规的课堂教学 发展学生的评判性思维
• 评判性思维与教育 目标的关系 • 跨学科的课程
通过隐性课程发展 学生的评判性思维
• 学校环境、家庭环境 和社会环境对学生评 判性思维的长期耳濡 目染称为隐性评判性 思维的训练。
评判性思维的训练方法
2 比较异同点: 能比较各种人物、观点 、同一时刻或不同时刻 的情境的相同点和不同 点
评判性思维的技能
• 定义和明确问题
3 确定哪些信息是相关的: 能看出可证实的和不证 实的，相关和不相关信 息之间的差别
评判性思维的技能
• 定义和明确问题
4 形成适当的疑问 这个疑问可能引导 人们对某个问题和 情境进行更深刻、 更清楚的理解。
评判性思维的技能
• 判断相关信息
10 看出不同的价值系统和意 识形态: 能看出不同的价值系统和意 识形态之间的异同
评判性思维的技能
• 解决问题/作出结论
11 看出数据的适当性: 能决定所提供的信息在质 和量上是否足以证明一个 结论、决定、概括性的命 题或似乎合理的假设
评判性思维的技能
• 解决问题/作出结论
评判性思维的产生的历史背景
• 是二十世纪五十年代德国法 兰克福学派创立的一种批判 理论所提倡和主张的一种思 维方式。 • 近年来评判性思维作为批判 理论与教育联姻的产物，为 教育带来了生机和活力。
Critical Thinking
• 评判性思维中的“critical” 评判 一词来源于古希腊词 “Kritikos”, 意思是对事物敢于 提出疑问，并进行分析和判断。 通过评判性的思维过程，可以 检测自身和他人的思维方式.
应用
提出概念
（演绎）
形成假设 证 实
发现/确定问题
整 合
探
归 索 纳 选择 信息/知识
知识基础
不协调/评价
评判性思维的教学途径
• 设置单独的评判性 思维的课程 • 通过常规的课堂教 学发展学生的评判 性思维 • 通过隐性课程发展 学生的评判性思维
设置单独的评判性思维的课程
• 儿童的评判性思维的培养课程
独立意识
头脑开放 全心全意 智力责任
尊重他人
评判性思维的技能
• 定义和明确问题 • 判断相关信息 • 解决问题/作出结论
评判性思维的技能
• 定义和明确问题
1. 看出中心论题或问
题：
看出一篇文章，一个评 论，一个政治讽刺画的 中心大意或包含在评论 中的理由和结论
评判性思维的技能
• 定义和明确问题
7 看出字里行间的假设:
能看出那些没有明白表 述但可推想得到的假设、 观点和结论
评判性思维的技能
• 判断相关信息
8 看出原型和套话: 能看出对某个人，团体或 观点的陈词滥调或惯用语 。这些套话的含义一般都 是恒定的。
评判性思维的技能
• 判断相关信息
9 看出偏见、情感因素、宣 传以及语义倾向性: 能看出包含在一篇文章或图 表中的偏见，确定来源的可 靠性
评判性思维的定义
• 在现有的研究中，对评判性思维的定义有两 种： – 将其定义为一种能力 • 指个体对做什么和相信什么作出合理决 策的能力。 – 将其定义为一种思维过程 • 有目的性的，对产生知识的过程、理论、 方法、背景、证据和评价知识的标准等 作出自我调节性判断 的思维过程。
评判性思维的综合定义
评判性思维的意义
• 近十年西方的教育界越来越重视 学生评判性思维能力的培养。 • 1992-1995年 的ERIC光盘中，有关 评判性思维的研究文献1500多篇。 • 增强学生的评判性思维能力应该 是学校的关键目标之一，应当做 为教改的主要内容。
教育中强调培养评判性思维的 重要性
• 有利于学生在信息时代生 存和发展 • 培养学生发现问题和解决 问题的能力 • 培养学生识别他人的谬误 和误导
评判性思维的技能
• 判断相关信息 5 区别事实、观点 和合理的判断: 能运用某个标准 去判断某个观察 和推理的质量
评判性思维的技能
• 判断相关信息
6. 核查一致性
能确定某种论述或符号在 上下文中是否彼此一致。 例如，一场政治辩论中的 不同观点，是否和议题相 关和一致
评判性思维的技能
• 判断相关信息
北京大学护理学院 孙宏玉
哇！ 好可怕呀！
采用brainstorming方法， 进行小组讨论15分钟，进 行报告。
评判性思维的产生和发展
• 许多教育研究表明：学生在学习 期间所获得的大量知识在毕业后 将会遗忘，即使材料内容没有忘 记，很快就会在众多的职业领域 成为过时的东西. • 高等教育的改革应注重培养学生 在学校期间学习到作用持久的学 习技巧和能力。
• 是个体对产生知识的过程、理论、方法 和背景、证据和评价知识的标准等正确 与否作出自我调节性判断的一种个性品 质。 • 包括评判性思维的个性倾向性和个体心 理特征两个方面，个性倾向性反映个体 的评判精神，个性心理特征反映个体的 评判能力。
评判性思维的技能
• 智力技能 • 评判技能
评判技能
• 学生要获得评判性思维的技能，必须具 有使用技能的准备状态、意愿和倾向。
评判性思维的产生和发展
• 评判性思维能力正是这样一种 能发挥长久作用的能力，它对 人一生的学习都能起到关键的 作用。 • 在大学中对学生评判性思维的 培养和促进是未来教育发展的 趋势。
区分有关思维的概念
• 评判性思维(Critical Thinking)与一般性思维 ( Ordinary Thinking) • 思维教学与评判性思维的 教学 • 逻辑思维与评判性思维 • 创造性思维与评判性思维
12 预测可能的后果: 能预测某个事件或一系列 事件的可能的后果
评判性思维的技能总结
• • • • 抓住中心思想和议题 判断证据的准确性和可靠性 判断推理的质量和逻辑一致性 察觉出那些已经说明或未加说明的偏见、 立场、意图假设以及观点 • 评价价值和意义 • 预测可能的后果
Fra Baidu bibliotek
评判性思维的模式
• 确定问题模式 – 发现问题 – 确定问题 – 探索 – 应用和整合
– – – – – – – – – 概念 概括 因果关系 逻辑推理 一致性与自相矛盾 整体与部分的关系 问题的形成 逻辑表述的转换 原理在实际生活中的应用
• 思维工具强化课程
通过常规的课堂教学 发展学生的评判性思维
• 评判性思维与教育 目标的关系 • 跨学科的课程
通过隐性课程发展 学生的评判性思维
• 学校环境、家庭环境 和社会环境对学生评 判性思维的长期耳濡 目染称为隐性评判性 思维的训练。
评判性思维的训练方法
2 比较异同点: 能比较各种人物、观点 、同一时刻或不同时刻 的情境的相同点和不同 点
评判性思维的技能
• 定义和明确问题
3 确定哪些信息是相关的: 能看出可证实的和不证 实的，相关和不相关信 息之间的差别
评判性思维的技能
• 定义和明确问题
4 形成适当的疑问 这个疑问可能引导 人们对某个问题和 情境进行更深刻、 更清楚的理解。
评判性思维的技能
• 判断相关信息
10 看出不同的价值系统和意 识形态: 能看出不同的价值系统和意 识形态之间的异同
评判性思维的技能
• 解决问题/作出结论
11 看出数据的适当性: 能决定所提供的信息在质 和量上是否足以证明一个 结论、决定、概括性的命 题或似乎合理的假设
评判性思维的技能
• 解决问题/作出结论
评判性思维的产生的历史背景
• 是二十世纪五十年代德国法 兰克福学派创立的一种批判 理论所提倡和主张的一种思 维方式。 • 近年来评判性思维作为批判 理论与教育联姻的产物，为 教育带来了生机和活力。
Critical Thinking
• 评判性思维中的“critical” 评判 一词来源于古希腊词 “Kritikos”, 意思是对事物敢于 提出疑问，并进行分析和判断。 通过评判性的思维过程，可以 检测自身和他人的思维方式.
应用
提出概念
（演绎）
形成假设 证 实
发现/确定问题
整 合
探
归 索 纳 选择 信息/知识
知识基础
不协调/评价
评判性思维的教学途径
• 设置单独的评判性 思维的课程 • 通过常规的课堂教 学发展学生的评判 性思维 • 通过隐性课程发展 学生的评判性思维
设置单独的评判性思维的课程
• 儿童的评判性思维的培养课程
独立意识
头脑开放 全心全意 智力责任
尊重他人
评判性思维的技能
• 定义和明确问题 • 判断相关信息 • 解决问题/作出结论
评判性思维的技能
• 定义和明确问题
1. 看出中心论题或问
题：
看出一篇文章，一个评 论，一个政治讽刺画的 中心大意或包含在评论 中的理由和结论
评判性思维的技能
• 定义和明确问题
7 看出字里行间的假设:
能看出那些没有明白表 述但可推想得到的假设、 观点和结论
评判性思维的技能
• 判断相关信息
8 看出原型和套话: 能看出对某个人，团体或 观点的陈词滥调或惯用语 。这些套话的含义一般都 是恒定的。
评判性思维的技能
• 判断相关信息
9 看出偏见、情感因素、宣 传以及语义倾向性: 能看出包含在一篇文章或图 表中的偏见，确定来源的可 靠性
评判性思维的定义
• 在现有的研究中，对评判性思维的定义有两 种： – 将其定义为一种能力 • 指个体对做什么和相信什么作出合理决 策的能力。 – 将其定义为一种思维过程 • 有目的性的，对产生知识的过程、理论、 方法、背景、证据和评价知识的标准等 作出自我调节性判断 的思维过程。
评判性思维的综合定义
评判性思维的意义
• 近十年西方的教育界越来越重视 学生评判性思维能力的培养。 • 1992-1995年 的ERIC光盘中，有关 评判性思维的研究文献1500多篇。 • 增强学生的评判性思维能力应该 是学校的关键目标之一，应当做 为教改的主要内容。
教育中强调培养评判性思维的 重要性
• 有利于学生在信息时代生 存和发展 • 培养学生发现问题和解决 问题的能力 • 培养学生识别他人的谬误 和误导
评判性思维的技能
• 判断相关信息 5 区别事实、观点 和合理的判断: 能运用某个标准 去判断某个观察 和推理的质量
评判性思维的技能
• 判断相关信息
6. 核查一致性
能确定某种论述或符号在 上下文中是否彼此一致。 例如，一场政治辩论中的 不同观点，是否和议题相 关和一致
评判性思维的技能
• 判断相关信息