6_夏道玉_论温州模式

继续教育研究2012年第8期论温州模式视阈下高校创业教育的区域性左雪松夏道玉(浙江东方职业技术学院社会科学部,浙江温州325011)摘要：客观上来讲,任何高校都具有一定的区域性，当前我国高校创业教育对于区域性的关注严重不足。

以温州模式为例探究高校创业教育与区域性之间的内在关联,突出创业教育功能定位的目标本位化、途径本土化、保障本地化与层次本色化；强调创业教育对区域经济、政治、文化与社会资源的有效整合;探究在区域性背景下高校创业教育实践路径选择的主体特色、客体特征、介体特点和环体特性。

关键词：大学生；创业教育；区域性;温州模式中图分类号：G40-012 文献标志码:A 文章编号:1009 -4156 (2012) 08 -134 -04一、概念界定及问题缘起在人们日常话语中,提及区域与地域这两个概念时，一般存在相互混淆与相互等同的现象。

但作为学术理论研究,本文首先要解决的就是区域性概念的界定,这是研究的逻辑起点,要界定区域性就必须先搞清楚区域与地域的概念差异。

地域（area)通常是以一定的地理条件为基础的自然要素与人文因素相互作用形成的空间综合体,一般有区域性、人文性与系统性等三个典型特征。

区域（region) 通常是指地理上的某一空间范围内以经济活动与行政管辖为基本特征所形成的经济、政治、文化与社会交往方式的地区综合体。

从外延上看,地域的外延远大于区域;从属性上讲,地域侧重于地理资源特征，区域侧重于社会文化特征。

所以,学者们往往把区域作为界定一个地方的主要依据,把区域性看成是地域特色的标杆。

因此,从社会学意义讲,区域性就是指一个特定的地理区域在社会变迁与转型过程中引起空间内所有要素变动的历史进程。

本文所指的区域性是以地域空间为基础的一定政治、经济、文化与社会交往方式相互交织与相互影响的区域社。

随着区域经济的崛起,区域性增长正在成为我国经济发展的新亮点,培养创业型人才已成为区域性竞争与可持续发展的重要任务。

作为创业型人才培养的重要依托与主要渠道一创业教育,越来越成为高等教育最为炙热的话题之创业带动就业的教育活动在高校风生水起。

从区域性分布来看,高校在开展创业教育活动中必须结合自身所处的区域优势与地方特色,深入探究区域性特点与高校创业教育之间的内在关联,培养具有区域性需求的创业型人才,建构具有区域性的高校创业教育模式,为建设创新型国家与打造活动型区域服务。

温州作为我国民营经济发展的前沿,在党非公经济理论与地方创业精神的双重驱动下创造了闻名遐迩的区域模式一温州模式。

温州模式作为一种典型的地方模式蕴涵着特殊的区域精神，即强烈的致富欲望与创业精神~ “敢为人先,特别能创业”。

这种区域精神在温州高等教育发展过程中是以创业教育的本土化作为最直观、最生动的展现,温州高校通过区域性的审视来定位大学生创业教育的目标与功能,在开展创业教育活动中充分利用与开发区域性资源并彰显区域性特色,走出一条既符合我国高等教育特点又适合温州地方特色的高校创业教育模式。

二、功能定位(-)目标的本位化高校作为区域性发展所需人才的重要培养基地,必须大力培养创业型人才,为区域性竞争与发展提供人才支撑与保障。

不同的区域在发展过程中形成各自的特色,即自我发展的区域个性化“区域特色因个性而存在,个性成为区域价值的依据” ^。

因此,作为区域性发展的蓄水池一创业教育,要与之相配合,并为之而服务,培养高素质创业型人才,形成与区域发展相适应的创业教育体系。

当前,高校在自身发展定位中特别强调立足于区域性的重要性,体现高等教育发展的个性化塑造。

构建具有区域特色的大学生创业教育体系也是时代发展的必然。

因此,服务于区域性发展成为高校创业教育的根本目标,这对大学生创业教育具有现实性的指导意义。

高校创业教育要注意根据区域性的特征,将创业教育融入区域经济社会发展的整体规划之中,努力提升区域性发展的竞争力。

以温州为例,实践与研究表明杭州、宁波与温州作为浙江三大区域性中心城市,通过创业教育支持比较研究得出:温州的科教支持系统是其创业系统中最为薄弱的部分0。

这表明温州高等教育尤其创业教育在服务地方经济社会发展过程中存在目标定位不清与服务功能不足的现状,这一状况也符合目前“温州人经济”的特点与“温州经济空心化” 的事实。

据不完统计,恋乡不守土的温州人有50多万在国外创业经商,有200多万在国内各地投资创业。

(二)途径的本土化服务于区域性发展的目标要求创业教育与区域性相对接,寻找高校创业教育与地方经济社会融合的切入点, 培养与区域性发展相适应的创业型人才,实现高等教育与区域性的协调发展。

高校要及时跟踪区域性需求的变化，主动适应区域、行业与社会发展的需要,结合自身条件与优势,有针对性地开展创业教育,高校要根据区域需求与专业背景,建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的创业教育体系,增强学生的创业意识与创业能力。

温州高校创业教育坚定不移地走政校协调、校企合作与工学结合的发展道路,将创业教育与区域产业结构优化相对接。

目前,温州形成以低压电器、服装、鞋革、打火机和眼镜等五大优势产业为龙头的产业集群。

高校在创业教育项目选择方向中,有不少项目设置与区域优势产业相连,尤其是区域的主导产业,往往成为温州大学生创业实践的首选项目。

(三)保障的本地化如果说创业型人才的培养是一种产出，那么,创业教育的保障就是一种投入。

高校创业教育是为区域性发展提供高素质人力资源,地方政府必须责无旁贷地反哺高校创业教育。

在高校创业教育实施过程中,地方政府的保障是不可或缺的,只有调动政府从区域性发展战略的高度审视对高校创业教育投入的意义与价值,才能保证政府对高校创业教育投入的积极性与主动性。

高校创业教育由于投入大、周期长与见效慢,在政府教育投入体系中常常处于边缘化。

随着区域性竞争的激烈,各地政府开始把更多的目光投向本地高校的创业教育,关注创业型人才的培养与开发。

温州高校不存在部属院校与地方院校的区别,创业教育保障本地化责无旁贷。

首先,地方政府以温州人精神优化高校创业教育的市场环境、政治环境与文化环境。

其次,优先出台地方政策法规,在高校营造浓厚的创业氛围。

再次,政府加大为高校建立创业实践基地的力度,例如,大学生科技创业园、大学生创业服务园、大学生创业孵化园等,提供各种政策、资金、管理、信息与咨询服务。

(四）层次的本色化区域性发展需要不同类型与层次的创业型人才,高校不同类型的设置以及办学特色的鲜明,为区域性发展提供了相应的人才保障。

目前,很多高校存在忽视自身的层次定位与办学特色的现象,造成创业教育的趋同化。

为了克服这一误区,温州高校结合自身定位,秉承温州人敢为人先的创业精神,积极探索符合自身发展的创业教育模式, 创业教育走在全国前列。

一方面,从层次上看,主要分为本科型院校一以温州大学为代表,高职型院校一以温州职业技术学院为代表。

本科性院校更注重通过社团与第二课堂的形式,使学生尽可能地接受创业教育的理念。

例如,温州大学从2001年开始尝试开展创业教育,通过“学生创业工作室,学院创业中心、学校创业园”三级联动机制的创业实践帄台建设,既保证学生创业活动以专业为依托,又将学校有限教育资源得以优化配置,从而探索符合区域特色的本科型创业教育模式H。

高职类院校根据专业应用性较强、学生参与创业实践机会较多的特点,结合区域文化的特色形成创业教育的高职模式。

例如,温州职业技术学院构建“三园三体系”创业模式,成为创业教育高职模式的全国示范[4。

“三园”：按公司模式运行的大学生创业精品园区;按店铺模式运行的大学生创业商贸园区;按摊位模式运行的大学生创业草根园区o “三体系”：加强创业系统知识教育,推进创业课程体系;加强校园创业文化营造,推进创业文化体系;加强创业实践机制创新, 推进创业实践体系。

另一方面,从特色上看,以高职为例, 温州职业技术学院秉承“厚德长技”的创业校训开辟大学生创业精品园区;浙江工贸科技职业学院发挥“精工诚贸” 的创业精神设置大学生科技创业园;温州科技职业学院高举“创业兴农”旗帜,创立大学生农业创业园;等等。

三、资源整合温州模式作为一种典型的区域性发展模式,是温州人在长期的创业实践中所形成的一种经济、政治、文化与社会交往方式的深层积淀。

以温州模式的区域特点来审视高校创业教育的资源整合,主要涉及区域经济的民营特色、区域文化的历史传统、区域行政的有限政府、区域交往的伦理本位。

(-)区域经济一民营经济民营经济作为一种民本经济，目前已成为温州经济社会发展的主要支柱,温州老百姓就是在发展民营经济过程中逐渐富裕起来的。

2010年温州市国民经济和社会发展统计公报显示：民营经济占全市国民经济比重达到81.6%。

温州是依靠民营经经济成为浙江省继杭州、宁波后第三个加入“2000亿GDP俱乐部”的城市。

民营经济成为温州模式的最大特色,民营经济本质是一种创业经济。

这种区域经济的民营特色为温州高校创业教育提供了重要的管理资源,主要体现在以下五个方面:第一，地瓜理论的全面教育。

温州民营经济又被称为地瓜经济。

温州人认为地瓜的藤到处蔓延,吸收外界的阳光雨露,但结出的果实却都留在了唯一的根茎之上。

第二,麻雀理论的择小教育。

温州民营经济发端于小商品成就于大市场,温州135 人以小善大,不因事小而不为,造就了温州民营经济的辉煌。

第三,螃蟹理论的率先教育。

思想解放为温州人赢得了创业富民的先机,敢为人先成了温州人创业品格,温州人正是因为他们愿做“第一个吃螃蟹的人”才积累了今天的巨额财富。

第四,唯实理论的实践教育。

用实践革新思想,通过先干减少内耗;当理论与实践存在冲突之时,温州人毫不犹豫选择理论让位于实践,通过实干来冲破一切束缚思想的桎梏,创造出无数个全国第一乃至世界第一。

第五,抱团理论的协作教育。

温州地处东南一隅,改革开放前,温州人多地少,交通设施落后，自然资源贫瘠,地理位置处于前线,国家投入甚少,公有制经济薄弱。

面对资源短缺的困境,温州人为了生存发展,通过合作抱团实现资源共享,通过优势互补使自身产业不断做大做强。

(二）区域文化一永嘉学派文化是区域性发展的精神动因,温州模式是多重文化因素熏陶的结果:山地文化让温州人能吃苦,海洋文化让温州人敢冒险,移民文化让温州人很团结,重商文化让温州人好经商。

温州被誉为“创业热土”，在四种文化交织中,对温州模式影响最大的文化因子还属重商文化一永嘉学派。

温州是永嘉学派的发源地,南宋时期永嘉地区商品经济发达,永嘉学派十分重视发展工商业,大胆论证雇佣关系与私有制存在的合理性,主张义利的一致与兼顾, 反对传统儒家重义轻利的偏颇,突出义利并重的功利思想。

1CA 0永嘉学派为温州高校创业教育提供重要的文化资源。

首先,增强创业意识。

永嘉学派倡导重商文化孕育着浓厚的创业氛围,温州人认为这种文化氛围比土地黄金更为珍贵。