游戏与幼儿艺术教育的整合初探

的物体 ， 像小动物 、 花花草草 、 熟 悉 的 人 或 事 等 。只 要 能 提 起 绘
对 所 选 择 的教 材 ． 教师还要用心 动一番心思 ． 使 所 选 教 材 具 有 游 戏 性 。比如 单 调 的 涂 色练 习和 Ｉ 临摹 活 动 ． 时间一长 ． 孩 子 们 都 会 产生 疲 惫 感 ．兴 趣 会 慢 慢减 少 ．或 者说 对 其 持 续 性 都 不 长 。如果 此 时 能够 以此 为素 材 ， 设 计一 个 场景 ， 编一 个 故事 ， 刺 激 学 生 的 听觉 和视 觉 感 官 ． 学 生就 会 更有 兴 趣地 参 与 到学 习 中来 游 戏 可 以 有 效 地 提 高 幼 儿 学 习 的 积 极性 与 主 动 性 ． 或 者 可 以在 潜 移 默 化 中使 学 生 受 到艺 术气 息 的 熏 陶 幼 儿 学 习 是 否 主 动 主要 受 到 环 境 的影 响 如 果 我们 能 够 利 用 游戏 为 幼 儿 创设 出 他 们喜 爱 的学 习 氛 围 ． 自然 而 然地 他 们 就 会 主 动地 投 入 到 学 习 中， 参 与 到 活动 中 。 丰富 有 趣 的 活动 教学 会 让幼 儿 觉 得绘 画 原 来 就是“ 玩” 游戏。 在 各 种 有趣 的美 术游 戏 中 ． 学 生 自主 地按 照 自 己 的意 愿 进行 着 美 术 创 作 活 动 ． 对 美 术 活 动产 生浓 厚 的兴 趣 二、 音 乐 游 戏在 课 程 中 的整 合 应 用 传 统 的音 乐 教 育 往 往 是 教 师 教 孩 子 们 唱 歌 。是 否 音 准 、 节 拍准 、 音 色 美 。对 孩 子 进 行 创 造 性 音 乐 活 动 的潜 在 本 能 往 往 视
探
一
、
浅谈小学数学课 堂教 学 中素材 的应 用
张江 波 （ 沙河 市刘 石 岗学 区刘石 岗中心学 校 ， 河北 沙 河
摘要： 教 师 如 果 要 上 好 一 节 数 学课 ， 必 须 得 在 课 前 准 备 充 分 的教 学 资 源 。 只有 准备 了 充足 的教 学 资 源 ． 教 学 才 能极 大地 提 高学 生 的 学 习 主动 性 。 提 高 学 习效 率 ， 让 学 生在 学 习 能 力 、 实 践能 力、 创新 能力的各个方面都有全 面的发展 。所以 ． 作 为教
而不 见 。 奥尔夫说过 ： “ 让 孩 子 自己 去 实践 、 自己 去创 造 音 乐 ． 是 最 重 要 的 ” 孩 子 是教 学 活 动 中最 重 要 的 因 素 因此 ，我 们 主 张 应 该 把 孩 子 们 从 端 坐 静 唱 中解 放 出来 ． 让 他们不仅使用听觉 ， 而且 通 过 积 极 的联 想 和想 象 ． 加上视觉 、 触 觉 的活 动 去 感 受 、 去把 握 、 去 创 造 一 些从 音 乐 中联 想 的 形 象 好 动 是 孩 子 们 的天 性 ． 尤 其 喜 欢 随 着 音 乐 的 节 拍 动 根 据 这 种 天性 ， 教师可以根据歌曲的内容编排故事情节 。 创 设 动作 ． 使 幼 儿在 边 唱边 做 的过 程 中 ． 理 解 性 地 记 忆 歌 词 。在 歌 唱 活 动 中 配 上相 应 的 动作 也 就 成 为 他 们 唱 好 歌 曲 的 重要 手 段 之 一 这 样 的 教学 是能 够 做 到 的 ． 而 且 实 际 效 果 往 往 比教 师 枯 燥 的教 学 要 生 动得 多 。 综上 所 述 ． 在 幼儿 的艺 术 教 育 活 动 中 ．Βιβλιοθήκη Baidu需 要 我 们 教 师 全 面地 分析 学 生 的 实 际情 况 ． 创 设 出适 合 学 生 活动 的教 学游 戏 ． 吸 引学 生 主动 投 入 到学 习中来 。 在 教学 的过 程 中 。 我 们 还要 善 于 发现 学 生 在 艺术 方 面 的特 长 、 优点 ， 给予学生鼓励 ， 激 发 他 们 的表 现 欲 望、 学 习欲 望 。 只有 这 样 ． 我们 的教 学 效果 才 能 显现 出来
【 责编 田彩 霞 １
探索 的 问题 。笔 者 认 为 ， 在教学 中， 只有 把 艺 术 教 育 融入 到游 戏 中 ．使 各 种 艺 术 形式 对学 生产 生 潜 移 默 化 的 影 响 ．我 们 的艺 术 教 育 才 能 收 到 良好 的教 学 效 果。 下 面笔 者 对 艺 术 教 育 与游 戏 的融 合 做 一 些 介 绍 。 游 戏 与 幼 儿 美 术 教 学优 化 整 合 美 术 是 一 种 造 型 艺术 ， 它 以色彩 、 线条 、 结 构 等 塑 造 艺 术 形象 。美 术 以它 的 直 观 性 、可 视 性 和 形 象 性 ，对 幼 儿 有 强 烈 的 感 染 力 。 幼 儿 园 的 美 术 教 育 包 括 绘 画 、 手 工、 纸工 、 泥工和美术欣赏等。 如 果把 幼 儿 美 术 教 学 纳 入 游 戏 范 畴， 对幼儿 进行全方位 、 多 学 科 的游 戏 式 教 学 ， 使教学形 式 、 教 学 方法更 具有 丰富性 、 随意性 、 游戏性 ， 而 不 再 注 重 绘 画 的 传 授、 手 工 技 巧 的 学 习 和作 品效 果 的评 价 ， 不考虑画得好不好 、 做 得像 不像 。 只注重美术游戏使孩 子通过各种绘 画活 动 、 手 工 制 作。 来 充 分 宣 泄情 感 、 发展想象力 ， 培养 动手 能 力 和 创 造 力 。这 样 我们的美术教学 才能真正使幼儿 美术活动成 为让孩子 自由
教 学研 究
２ ０ １ ３年 第 ６期 （ 总第 １ ８ ６期）
翱 翔 的 广 阔 空域 因 此在 教材 的选 择 上 ． 教 师 要选 择 贴 近 幼 儿 生 活 并 带 有 游 戏 性 的 教材 。 比如， 对 日常社 会 中经 常 接 触 的 、 熟 悉 的和 感 兴 趣
合初 画 或 制 作 兴 趣 的 事 物 都 可 以成 为教 学 教 材 ０ （ ） ０一