雪教学设计

《雪》教学设计

一、设计理念

一般来说，语文学习的目标可以分为三个层面，那就是“文字”、“文学”和“文化”。通过文字，了解文章所写的内容，这是最浅层面的阅读。深一层的，是对作品文学性的欣赏。而语文课的“内核”，应该是在文化层面。言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，语文教学，应该由浅入深，循序渐进，靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。同时，对学生情感的熏陶必须借助于对文字的品析和对文学的鉴赏，，因而这三个层面既是逐步深入又是互相融合的。

二、三维目标

1、知识与技能

（1）积累“读一读，写一写”中词语

（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗

2、过程与方法

（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美

（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求，进而把握文章主旨

3、情感态度与价值观

学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度

三、重点难点

重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感

难点：把握文章主旨

四、教学过程

1、情境示标

情境：学生背诵有关“雪”的古诗词名句，“雪”，洁白的象征，因而，它也成了古今中外名人吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》

示标：出示学习目标

2、成果展示（检查预习）

(1)学生读“读一读，写一写”中词语

（2）学生根据课前预习简介鲁迅及其作品，教师适当补充

（3）简介散文诗（借助多媒体字幕）

（4）放朗读录音，学生用心听，体会感情，然后自由地大声动情朗诵，并思考：这篇文章描写了哪两种雪？

3、交流讲评

自由朗读课文，然后分组讨论：（1）江南的雪有什么特点？作者怎样描写江南雪的？作者对江南的雪感情态度是什么样的？

（2）朔方的雪有什么特点？作者怎样描写朔方的雪的？作者对朔方的雪感情态度是什么样的？明确：江南的雪：滋润美艳，透露出盎然的生机；朔方的雪：蓬勃地奋飞，升腾；作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。

（3）作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天

4、小结：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

5、展拓延伸

（1）让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。

（2）学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。

6、板书设计