学习目标的制定与落实

教学目标的制定与落实

LYXXX 王老师

俗话说“有明确目标的教学像赛跑，没有明确目标的教学想散步”。教学目标使课堂教学的根本方向和灵魂，是教学活动的出发点和归宿点，对教学起到引领、指导、规范约束。它即为学生的“学“起到引导向作用，同时也直接为学生提出了要求。任何有效地教学都必须从明确具体的教学目标开始，到预定的教学目标结束。只有教学目标准确了，课堂教学就不会偏离方向。只有学生目标清楚了，学生学起来，就会做到心中有数。

教学目标要包括显性、隐形目标，既有“知识与技能（显性的）”也有“过程与方法”、“情感、态度、价值观”（隐形的）等方面的内容。知识与技能目标即使课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是教学的核心；过程与方法实在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发，是课堂教学的操做系统。情感态度价值观实在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标的开拓，使课堂教学的动力系统。向学生展示的教学目标一般只展示让学生容易掌握的知识与技能目标（极限性目标）而教学目标与学习目标并不完全形同，学习目标只是教学目标的一部分。那如何制定好教学目标？

一、制定学习目标应考虑的因素：

1.课程标准：国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法

定性核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。

2.学段目标：我国的小学教学课程实施是有学科课程总目标、学段目标、课时目标等构成的。课程目标的实现不是通过一节或几节课的教学就能达到的。

3.教材内容及表现形式。新教材本身就是按三维目标形式设计的，除了知识也考虑了方法、情感因素，需要教师仔细体味，充分挖掘新教材在内容安排上具有较大的弹性，创造性使用好教材，用活教材。

4.学生、学清。一是充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标。二是充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标。三是要考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。

二、制定学习目标的原则：

1.目标的确定要有层次性。课堂教学必须面向全体学生，全面实施素质教育。

2.语言要简明准确，使学生一看便知，心中有数。

3.目标的制定必须遵循循序渐进的原则。教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，由简到繁来制定教学目标。

4.目标具有可行性、实效性，能够运用于自已课堂教学中，切忌

过大过空。

5.目标的发展性，目标的实现不是学习的终点，而是能力发展的途径。

三、学习目标的呈现方式：呈现学习目标方式可多种多样，可借助小黑板、多媒体、投影仪、口述等，一般在课前。及创设问题后然后展示学习目标，让学生带着目标去学习。有时根据教学要求可放在课中或可尾。

四、落实教学目标的方法：

1.知识与技能目标：一般要顺次展开三个层次：（1）情境创设：让情景贯穿课堂的始终。通过特定的情景，激活学生学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。（2）新知探究：通过解决什么和为什么的问题，把握知识规律，形成知识应用的规律。（3）知识应用：精心设计训练题，实现有知识到能力的转化。在设计训练题时，要注意题型的多样化、精炼性和典型性，同时要有一定的智力坡度。

2.过程与方法目标：

在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，同时加强对学生学习方法的指导。学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动的过程。实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也就是教师积极引导和学生思维的结果，这里的“教”是条件，“学”是关键。在学生学习新知过程中既要强调学生自主探索，又要强调合作学习。

3.情感、态度和价值观：

每个人的情感、态度和价值观选择是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐养成的。所以进行情感、态度和价值观的教育活动，最重要的是教育者用自已健康的情感、人生态度与价值观去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的，并积极创造有力于学习主体尝试、选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个人良好的情感、态度和价值观。

知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法；情感、态度和价值观目标的实现过程而最终实现的。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识和能力目标的实现中实现的；情感、态度和价值观是教学目标的组成部分和课堂的动力系统，它伴随知识与技能目标、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起的，只能作为一个整体来达成，是不能分割的。